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摘要：一直以来语文都是每位学生必须重点学习的科目，初中语文教学作为教育环节中基础的一环，其重要性不言而喻。在新课改背景下，传统的语文教学模式所存在的问题越来越凸显，如何适应新形势下语文教学要求，是每一位语文教师应当思考的问题。
关键词：初中语文；新课改；问题
语文作为一门基础学科，在任何时期都是作为重点教学科目。新时期新课改背景下，对于语文教学提出了新的要求。新课改要求语文教师在为学生打牢知识基础的同时，还要培养学生学习的自主性，教学过程中教师要突显学生的主体地位，引导学生主动去学，积极去学，并培养他们良好的学习兴趣。为适应新课改的要求，语文教师应当改变传统的教学模式，着眼于新课改的特点，进行语文教学方法的设计。本文就现今语文教学模式出现的弊端进行分析，提出了一些符合新要求的语文教学设计模式。
一、 新课程改革背景下初中语文教学的现状
（一） 落后的教学理念
初中時期，中学语文的教学任务比小学时期的教学任务繁重得多，为了完成教学目标，语文任课老师需要精心设计好每一节课程，尽快培养学生建立起语文知识体系。随着新课改进程的推进，学生逐渐成为教学过程的主体，这就给教师授课提出了更高的要求，一方面要完成教学任务，保证授课覆盖到所有知识点；另一方面要充分调动学生自主学习的积极性。通常情况下，这两点是很难兼顾的。在我国，应试教育是当前主流，教师为了学生在考试中取得好成绩，一切教学方法以是否提高学生学习成绩为衡量标准，在课堂上，教师一味地讲授，学生则是一味地听，忽视了学生作为学习主体的地位。语文不同于其他的学科，其使用的灵活性较强，且知识范围比较广，但是目前对语文的考察方式还是和其他学科同等对待，这种传统的教学理念，并不符合当前新课改的要求。对于语文的考察来说，学生的成绩只能作为一个衡量标准，不能完全决定一个学生的语文水平。
（二） 课外知识拓展的缺乏
让许多中学生头疼的作业就是语文作业，进入初中，对学生语文学习的要求更侧重于理解，不像小学语文更多地是重复。这就决定了初中更多地去思考语文，而不是简单的机械练习。这让许多刚进入初中的学生难以适应，加上初中课程增多，作业量增大，就更加重了学生们的负担，这也大大减少了学生可以自由支配的时间，无法获得充足的时间去拓展课外的知识。有些学生对语文有兴趣，想要主动学习，开阔视野，但繁重的语文作业使得他们不得不把更多的时间投入的作业当中，这很容易使得一些有兴趣的同学也失去了学习语文的积极性。
（三） 机械式语文学习
机械式语文学习的含义就是通过死记硬背来掌握语文知识点，这是传统的语文教学模式。在应试教育中，通过死记硬背，也能在最终的考试中取得好的成绩，但是学习的过程确实十分的枯燥，没有体现出语文学习的灵活性。这种现象在许多学校的语文课堂上有所体现，不用去理解文字背后的深层含义，只要能够按照考试要求，熟记或者熟背课文内容，都能够在考试中取得不错的成绩，这完全违背了教材编写者的初心。初中的语文更侧重于理解，仅仅的死记硬背并不能体会到文字背后的意境美，不能够领悟到文章背后作者的深刻思想，死记硬背学到的只是皮毛，并没有领悟到语文的内涵。
二、 新课改背景下的初中语文教学方法
新课改要求在教学过程中突显学生的主体地位，要求学生培养自身的自主学习能力以及学习兴趣。这就需要教师对自己的教学思想，教学手段，教学过程进行思考，创新自己的教育教学方法，可以尝试从以下几个方面着手：
（一） 丰富课堂教学模式
在全面实施新课改教学方案以后，就语文教学来说，课堂学习仍旧是学习中最大的板块，但是在语文教学的方法上应当有所革新，要改变传统的教学模式，帮助学生在语文的学习上获得较大的提升。客观地来说，课堂教学时间占据学生语文学习时间最多，丰富课堂教学模式后，就必须使得语文课堂变得活跃起来，加强老师与学生之间，学生与学生之间的互动，这有助于在课堂45分钟的教学效率提升。在课堂上，教师应当鼓励学生自主思考，对于不理解的问题敢于发问，教师则尽其所能的回答学生的问题，这样不仅有助于活跃课堂气氛，提升了学生在课堂上的参与性，而且更能使得教师有效的了解学生对知识点的掌握情况。由此可见，在今后的语文教学中，应当以学生为主体，开发学生的思维，积极的对学生加以引导教学。
（二） 代入式教学
传统的语文教学方式，很难让学生对所学内容有着深层次的理解，也无法体会到文章作者在写作时所蕴含的思想感情，对文章的理解仅仅限于文字表面，对于学生综合素质的培养并不是十分有利。所以建议教师在进行语文教学时，采用代入式教学。所谓代入式教学就是可以根据一些文章写作的题材、文化和时代背景，通过让学生以话剧等形式来重现文章内容，这样可以加深学生对于文章的琢磨，由此加深学生对于文章的理解程度。作为观众的学生，可以对学生表演的话剧进行点评，通过学生给予的表演上的建议，角色扮演的同学可以了解自己对于文章把握的缺失，在后续的学习过程中，可以有重点的去了解，从而提高自己对于文章的领悟程度
（三） 设计、组织小组讨论
新课改背景下，经过上述教学方法的采用，语文教学水平可以得到显著的提高。日后，还可以采用小组讨论的形式，对文章进行消化和吸收。对于非重点文章来说，可以引导学生将文章内容与生活进行联系，鼓励学生提出自己的看法和见解，分享自己的读书心得，从而提升学生自主学习的积极性。对于重点文章，可以采用课堂辩论形式，在提升学习兴趣的同时，还能有助于学生找到一条适合自己的正确学习方法，提升自己的语文学习能力。
综上所述，新课改背景下，教学目标不再是简简单单的提升学生的成绩，还包括提升学生的学习兴趣和自主学习能力。因此，作为语文教师，需要对新课改下语文的教学有着全新认识，着力突显学生在教学过程中的主体地位，引导学生去学习，让学生喜欢上学习。
参考文献：
[1]张莉.新课程改革下的初中语文教学探析，中外交流，2018（02）；64.
[2]王克斌.初中语文教学有效教学方法的探究，新教育时代电子杂志（教师版），2018（03）；65.
作者简介：
朱静，河南省信阳市，固始县第六中学。
关键词：初中语文；新课改；问题
语文作为一门基础学科，在任何时期都是作为重点教学科目。新时期新课改背景下，对于语文教学提出了新的要求。新课改要求语文教师在为学生打牢知识基础的同时，还要培养学生学习的自主性，教学过程中教师要突显学生的主体地位，引导学生主动去学，积极去学，并培养他们良好的学习兴趣。为适应新课改的要求，语文教师应当改变传统的教学模式，着眼于新课改的特点，进行语文教学方法的设计。本文就现今语文教学模式出现的弊端进行分析，提出了一些符合新要求的语文教学设计模式。
一、 新课程改革背景下初中语文教学的现状
（一） 落后的教学理念
初中時期，中学语文的教学任务比小学时期的教学任务繁重得多，为了完成教学目标，语文任课老师需要精心设计好每一节课程，尽快培养学生建立起语文知识体系。随着新课改进程的推进，学生逐渐成为教学过程的主体，这就给教师授课提出了更高的要求，一方面要完成教学任务，保证授课覆盖到所有知识点；另一方面要充分调动学生自主学习的积极性。通常情况下，这两点是很难兼顾的。在我国，应试教育是当前主流，教师为了学生在考试中取得好成绩，一切教学方法以是否提高学生学习成绩为衡量标准，在课堂上，教师一味地讲授，学生则是一味地听，忽视了学生作为学习主体的地位。语文不同于其他的学科，其使用的灵活性较强，且知识范围比较广，但是目前对语文的考察方式还是和其他学科同等对待，这种传统的教学理念，并不符合当前新课改的要求。对于语文的考察来说，学生的成绩只能作为一个衡量标准，不能完全决定一个学生的语文水平。
（二） 课外知识拓展的缺乏
让许多中学生头疼的作业就是语文作业，进入初中，对学生语文学习的要求更侧重于理解，不像小学语文更多地是重复。这就决定了初中更多地去思考语文，而不是简单的机械练习。这让许多刚进入初中的学生难以适应，加上初中课程增多，作业量增大，就更加重了学生们的负担，这也大大减少了学生可以自由支配的时间，无法获得充足的时间去拓展课外的知识。有些学生对语文有兴趣，想要主动学习，开阔视野，但繁重的语文作业使得他们不得不把更多的时间投入的作业当中，这很容易使得一些有兴趣的同学也失去了学习语文的积极性。
（三） 机械式语文学习
机械式语文学习的含义就是通过死记硬背来掌握语文知识点，这是传统的语文教学模式。在应试教育中，通过死记硬背，也能在最终的考试中取得好的成绩，但是学习的过程确实十分的枯燥，没有体现出语文学习的灵活性。这种现象在许多学校的语文课堂上有所体现，不用去理解文字背后的深层含义，只要能够按照考试要求，熟记或者熟背课文内容，都能够在考试中取得不错的成绩，这完全违背了教材编写者的初心。初中的语文更侧重于理解，仅仅的死记硬背并不能体会到文字背后的意境美，不能够领悟到文章背后作者的深刻思想，死记硬背学到的只是皮毛，并没有领悟到语文的内涵。
二、 新课改背景下的初中语文教学方法
新课改要求在教学过程中突显学生的主体地位，要求学生培养自身的自主学习能力以及学习兴趣。这就需要教师对自己的教学思想，教学手段，教学过程进行思考，创新自己的教育教学方法，可以尝试从以下几个方面着手：
（一） 丰富课堂教学模式
在全面实施新课改教学方案以后，就语文教学来说，课堂学习仍旧是学习中最大的板块，但是在语文教学的方法上应当有所革新，要改变传统的教学模式，帮助学生在语文的学习上获得较大的提升。客观地来说，课堂教学时间占据学生语文学习时间最多，丰富课堂教学模式后，就必须使得语文课堂变得活跃起来，加强老师与学生之间，学生与学生之间的互动，这有助于在课堂45分钟的教学效率提升。在课堂上，教师应当鼓励学生自主思考，对于不理解的问题敢于发问，教师则尽其所能的回答学生的问题，这样不仅有助于活跃课堂气氛，提升了学生在课堂上的参与性，而且更能使得教师有效的了解学生对知识点的掌握情况。由此可见，在今后的语文教学中，应当以学生为主体，开发学生的思维，积极的对学生加以引导教学。
（二） 代入式教学
传统的语文教学方式，很难让学生对所学内容有着深层次的理解，也无法体会到文章作者在写作时所蕴含的思想感情，对文章的理解仅仅限于文字表面，对于学生综合素质的培养并不是十分有利。所以建议教师在进行语文教学时，采用代入式教学。所谓代入式教学就是可以根据一些文章写作的题材、文化和时代背景，通过让学生以话剧等形式来重现文章内容，这样可以加深学生对于文章的琢磨，由此加深学生对于文章的理解程度。作为观众的学生，可以对学生表演的话剧进行点评，通过学生给予的表演上的建议，角色扮演的同学可以了解自己对于文章把握的缺失，在后续的学习过程中，可以有重点的去了解，从而提高自己对于文章的领悟程度
（三） 设计、组织小组讨论
新课改背景下，经过上述教学方法的采用，语文教学水平可以得到显著的提高。日后，还可以采用小组讨论的形式，对文章进行消化和吸收。对于非重点文章来说，可以引导学生将文章内容与生活进行联系，鼓励学生提出自己的看法和见解，分享自己的读书心得，从而提升学生自主学习的积极性。对于重点文章，可以采用课堂辩论形式，在提升学习兴趣的同时，还能有助于学生找到一条适合自己的正确学习方法，提升自己的语文学习能力。
综上所述，新课改背景下，教学目标不再是简简单单的提升学生的成绩，还包括提升学生的学习兴趣和自主学习能力。因此，作为语文教师，需要对新课改下语文的教学有着全新认识，着力突显学生在教学过程中的主体地位，引导学生去学习，让学生喜欢上学习。
参考文献：
[1]张莉.新课程改革下的初中语文教学探析，中外交流，2018（02）；64.
[2]王克斌.初中语文教学有效教学方法的探究，新教育时代电子杂志（教师版），2018（03）；65.
作者简介：
朱静，河南省信阳市，固始县第六中学。