【摘 要】
：
＜正＞ 遵义章第五建功立业,须遵循事物的自然之理,明辨事由起因,判断事物的结果。全章共分五节。第一节,是说欲立功立事,首先必须明察自身的弊端,追本溯源。有过不知,迷而不返,以言取怨,政令不一,怒而无威,就是蒙蔽真象,惑乱真理,祸患来侵,毁坠背离的根由,不可不慎。再如,好直辱人,戮辱所任,慢其所敬,貌合心离,亲谗远忠,近色远贤,又是灾殃、危亡、凶败、孤独、死丧、昏暗的原由。第二节,是畅述行事用人的弊
论文部分内容阅读
＜正＞ 遵义章第五建功立业,须遵循事物的自然之理,明辨事由起因,判断事物的结果。全章共分五节。第一节,是说欲立功立事,首先必须明察自身的弊端,追本溯源。有过不知,迷而不返,以言取怨,政令不一,怒而无威,就是蒙蔽真象,惑乱真理,祸患来侵,毁坠背离的根由,不可不慎。再如,好直辱人,戮辱所任,慢其所敬,貌合心离,亲谗远忠,近色远贤,又是灾殃、危亡、凶败、孤独、死丧、昏暗的原由。第二节,是畅述行事用人的弊病。女谒公行,私人以官,凌下取胜,名不胜实,略己责人,自厚薄人者,是事体混乱,浅浮不久,下者侵犯,主体耗散,乱而不治,弃废不救的原因。第三节,是讲处事应酬,赏罚裁决的利害关系。如以过弃功,群下外异,既用不任,行
其他文献
阐述新高考英语读后续写试题的命题依据。以2021年新高考适应性考试和2021年新高考英语全国Ⅰ卷读后续写试题为例，从试题分析、解题策略等方面展开探究。启示教师在开展读写教学时，应围绕主题语境创设真实情境，分研读文本、提取信息、理清故事脉络，层层设问、挖掘主题、把握情节走向，展开续写、刻画细节、关注语篇协同三个步骤培养学生的综合语言运用能力。
研究背景和目的卒中后抑郁（post-stroke depression,PSD）是卒中后常见并发症之一。大量的研究表明,PSD与卒中的不良预后密切相关。尽管近年来国内外众多研究团队对PSD的流行病学、治疗及预后等相关问题进行了大量临床研究,但各项研究对于PSD的诊断标准并不统一。目前存在的主要问题是1)使用评估量表替代诊断标准,2)缺乏评估PSD的专用量表,所使用的量表大多参考的是评估抑郁障碍（M
新课改背景下，单元整体思想是语文课程改革的直接体现，其通过单元整体设计，聚焦了语文的核心素养，提升了学生的语文综合能力，真正让语文教学指向了学生的发展需要。作业作为学生巩固课堂所学知识的重要载体，需要跟随着新课程改革的步伐走。因此，教师必须重塑作业观念，站在单元整体的角度优化作业设计，突出作业的整体性和关联性，发挥作业巩固复习、拓展延伸、提升素养的作用。对此，本文从教学实践出发，简要分析了当前小学
随着城镇化与工业化的推进，我国征地制度改革呈渐进式变迁，集体土地征收补偿成为土地征收制度的核心部分。为了探索适合我国的集体土地征收补偿模式，采用比较分析法，分析了我国征地制度的变迁历程，发现我国征地补偿存在征地范围大、补偿标准低、征地补偿程序不规范等现实困境。借鉴国外先进国家征地补偿制度，认为我国征地补偿制度应该将公共利益放在首位，同时考虑市场价格，构建多元的补偿安置方式并健全征地补偿程序，以期探
＜正＞在全球课程改革的浪潮中,时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质,而随着青少年成长环境的深刻变化,他们意识更加自主、价值追求更加多样。因此,21世纪的课程改革不再单纯围绕以社会需求、学生发展或学科体系为中心的课程理论展开,而开始出现“知识转向”的倾向,以核心素养、核心概念或学科技能来组织课程内容成为各个国家课程改革的共识。在此背景下,我国课程改革为应对教育需求转变、教学模式更新、培养目标提
＜正＞本文积极贯彻“双减”方针，依据地理学科要求，结合初中生现状与学情，以世界地理“陆地和海洋”单元为例，通过实践探讨研究，提出了切实可行的作业设计与评价方式，使“双减”政策在学生作业中落地生根。2021年7月24日，中共中央、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对教育改革和课堂革命提出根本要求。“双减”是国家站在为党育人、为国育才的战略高度，
新课程改革背景下，初中地理教师应当重视教学方法，以核心素养的基本诉求为基础，选择高效、积极的教学方法，使学生能够在学习地理基础知识时，还能够将自身的地理技能水平提升，使学生的地理思维得到锻炼与培养。教师可以将情境教学模式应用到教学中，不仅能够激发学生的学习热情与兴趣，同时还能够培养学生探究问题、发现问题、思考问题、解决问题的能力。学生在情境教学模式中能够有效消化地理知识，从而更好地运用知识，提高自
运用SOLO分类理论对2020年高考全国文综卷Ⅲ地理试题进行思维能力考查分析,以SOLO分类理论作为评价工具和准则,对试题进行“层次梯度化”筛选,捕捉高考动向,并针对地理课堂教学、高考备考等提出可行性建议。研究发现:试卷中的地理试题存在明显的SOLO层次梯度,其中试题的能力考查范围向SOLO分类理论中的关联结构层次（R）和多点结构层次（M）倾斜;高考在选拔人才时越来越重视学生关联结构层次和拓展抽象
班主任是班级工作的组织者和管理者。班主任只有具备专业的思维才能高效地管理班级，引导学生积极地发展。班主任的专业思维源自对教育对象和教育本质的认识。班主任要尊重差异，用先进的教育理念，多角度看待问题，深入思考，才能找准教育的“关键点”,做好学生的引路人和人生导师。
地理是一门与生活息息相关的学科，也是初中阶段必学的学科。地理知识具有一定的抽象性。图形教学法是一种将知识点转化为图形的过程，能让学生更直观地理解知识。教师借助图形辅助知识讲解，可增强学生的理解能力，帮助学生有效汲取知识，提高学习效率。所以，初中地理教师应该根据当前教学现状，合理应用图形教学法，提高初中地理的教学质量。