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一、前言
新课改进程得到进一步深化，在全新的教育背景下教师要更好的理解新课标理念，明确其对小学数学教学提出的新要求，在其中渗透德育教育，还要展现出生活化的特点。教师从学生的身心发展规律出发，为学生构建生动的数学教学课堂。教师要让德育知识真正的引领学生成长，和学生的实际生活相关联。在加强学生对数学知识的认可下，保证学生的数学学习成绩得到全面提升。所以，当前小学数学教学中渗透德育教育生活化内容十分关键和重要。教师在创建针对性教学模式下，让学生的综合素养得到全面发展。
二、小学数学教学中开展德育教学生活化的必要性
在小学数学教学的过程中，教师渗透德育教育十分关键和重要。同时，让德育教学生活化也展现出了一定的重要性。第一，德育教学生活化，就会让学生在学习小学数学知识的过程中拥有浓厚的兴趣。通常情况下，在年龄和心智的限制下，数学学习的过程中，就会让学生感到枯燥和无聊。教师在实际进行小学数学教学的过程中，想要提高教学质量，就应该激发学生学习兴趣。在这过程中，德育教学生活化就是激发学生学习兴趣的重要方式。德育教学主要是教师在教学的过程中以德育人、以德教学。在小学阶段，学生对德的概念并没有清晰的认识。在此，就需要教师和家长的共同教育和引导。通过生活和学习，让小学生对德进行认知，并开展关于德的实践。教会把抽象的数学知识和学生的生活实际密切的结合在一起，就会让学生接触针对性和形象的知识内容。通过生活实际案例吸引学生，关注学生的好奇心。这样，学生就会感受到数学在实际生活中所产生的价值和所形成的效益。由此，提高了小学数学教学的质量。第二，会让学生的自主学习能力得到有力的提升。在新课程教育改革背景下，教育事业面临着一定的挑战和机遇。通过德育教学生活化的形式就会吸引学生的注意力，让学生的观察力和分析能力得到有效的提升。通常来说，以生活为基础所开展的课堂教学活动，会引导学生发现知识与生活的关系，运用所掌握的知识技巧，解决现实生活中的一系列问题，获得精神、能力、情感、思維上的全新发展，具有自主探究的特征，学生的自主学习能力也会得到一定提升，促进学生优质习惯的形成。
三、小学数学德育教学生活化的具体策略
1.更新教学形式，联系生活实际
在小学阶段，学生的数学学习内容并不是十分繁杂。但是，一些学生在学习的过程中依旧存在一定的困难。这主要是源于教师在具体教学的过程中，所运用的教学方法比较单一和陈旧。小学数学教师在教学中经常被传统的教学观念所束缚，把教学归结为考试的一种应付。在一味地给予学生知识灌输的情况下，在学生处于成绩下降的情况下，就会让学生对学习失去了自信，从而对数学知识学习产生畏惧。为了让小学数学教学变得更加高效，实行德育教学生活化，教师就应该转变枯燥和应试教学方法，为学生创建丰富性的内容。教师要调整教学思路，教学模式要得到转变与优化，数学德育教育应朝着生活化的方向发展，促使学生做到主动学习和自主探究，在观察分析、讨论交流的过程中获得新知。在学生之间相互交流和推理的情况下，能够提升学习的效果。同时，教师还应该联系生活实际，关注学生的实际学习情况。在为学生备好课程的情况下，提升小学数学德育教学生活化的效果。
比如，教师在进行苏教版《条形统计图》教学的过程中，就应该积极从实际生活中的案例出发，让学生组建小队进行调查和分析，并制定出相应的表格，根据数据创建条形统计图。学生就可以根据所学习的基础理论知识对条形统计图和具体数据进行重点分析，让学生能够意识到数学知识在实际生活中运用的广泛性。我们都知道生活中处处存在数学知识，教师在进行小学数学教学的过程中，就应该实行德育教育生活化。在更新教学形式下，能够让学生结合实际内容进行针对性分析，也让学生明确了小组合作的重要性，形成了较强的团结精神。学生体会到了数学在实际中存在的价值，也会爱上数学学习。
2.创建数学生活化情景
教师在进行小学数学教学的过程中，让德育教学生活化，就应该创建生活化的教学情景。通常情况下，学生在生活化的教学情景下，就会与实际生活相关联，让学生积极主动的进行问题思考。在此，教师在开展教学的时候，就应该展现出自身的价值。在数学内容的设计和衔接上，应该对教学形式进行创新，让小学数学教学课堂变得更加生动和形象。学生在学习的过程中，很容易形成自主思想和学习的时间，也能够在这样的空间中自己进行知识的梳理，进而有效的形成学习的能力，提高学习的兴趣，一般来看，学生在学习的过程中，所占的位置是主体，所以在针对数学的相关知识学习和分析的阶段，一般都会从自己的角度开展知识的学习，以此形成自主的学习思维。教师在具体开展教学的时候，能够合理的引入生活化的知识内容，就会让学生通过对生活化的现象进行深度思考，让学生扎实的掌握数学知识。
例如：在开展《比例》相关知识的教学工作阶段，教师就可以让学生把自己的身体作为模型，通过对自己身体比例的认识，让学生对数学比例知识进行重点了解。在这其中，让学生明确如何使用教学工具。教师把数学知识和实际生活相关联，符合了学生的好奇心要求，也会让学生处于趣味性的学习氛围之中。在这样的情况下，会让学生的主动能动性、观察能力和分析能力得到有效的提升。
3.挖掘德育教学内容，渗透生活化
教师在进行小学数学教学的过程中，就要对德育教学内容进行深度挖掘，在其中渗透生活化内容。
四、结论
综上所述，在小学数学德育教学的过程中，德育生活化内容会让学生学习的有效性得到提升。在数学德育教育生活化背景下，就会全面促进学生的成长和发展。在具体教学中，学生能够通过教师的引导，充分的对数学相关知识内容进行学习，教师通过合理的引导和指点，学生能够更加明确数学知识学习的方法，并且把数学知识应用到实际的生活之中，充分的明确，校园教育工作中，开展数学知识学习的实际价值，以及重要的意义。这样的教学方法能够帮助学生感受到数学知识的重要作用。这样，对于促进学生的发展产生有利影响。
新课改进程得到进一步深化，在全新的教育背景下教师要更好的理解新课标理念，明确其对小学数学教学提出的新要求，在其中渗透德育教育，还要展现出生活化的特点。教师从学生的身心发展规律出发，为学生构建生动的数学教学课堂。教师要让德育知识真正的引领学生成长，和学生的实际生活相关联。在加强学生对数学知识的认可下，保证学生的数学学习成绩得到全面提升。所以，当前小学数学教学中渗透德育教育生活化内容十分关键和重要。教师在创建针对性教学模式下，让学生的综合素养得到全面发展。
二、小学数学教学中开展德育教学生活化的必要性
在小学数学教学的过程中，教师渗透德育教育十分关键和重要。同时，让德育教学生活化也展现出了一定的重要性。第一，德育教学生活化，就会让学生在学习小学数学知识的过程中拥有浓厚的兴趣。通常情况下，在年龄和心智的限制下，数学学习的过程中，就会让学生感到枯燥和无聊。教师在实际进行小学数学教学的过程中，想要提高教学质量，就应该激发学生学习兴趣。在这过程中，德育教学生活化就是激发学生学习兴趣的重要方式。德育教学主要是教师在教学的过程中以德育人、以德教学。在小学阶段，学生对德的概念并没有清晰的认识。在此，就需要教师和家长的共同教育和引导。通过生活和学习，让小学生对德进行认知，并开展关于德的实践。教会把抽象的数学知识和学生的生活实际密切的结合在一起，就会让学生接触针对性和形象的知识内容。通过生活实际案例吸引学生，关注学生的好奇心。这样，学生就会感受到数学在实际生活中所产生的价值和所形成的效益。由此，提高了小学数学教学的质量。第二，会让学生的自主学习能力得到有力的提升。在新课程教育改革背景下，教育事业面临着一定的挑战和机遇。通过德育教学生活化的形式就会吸引学生的注意力，让学生的观察力和分析能力得到有效的提升。通常来说，以生活为基础所开展的课堂教学活动，会引导学生发现知识与生活的关系，运用所掌握的知识技巧，解决现实生活中的一系列问题，获得精神、能力、情感、思維上的全新发展，具有自主探究的特征，学生的自主学习能力也会得到一定提升，促进学生优质习惯的形成。
三、小学数学德育教学生活化的具体策略
1.更新教学形式，联系生活实际
在小学阶段，学生的数学学习内容并不是十分繁杂。但是，一些学生在学习的过程中依旧存在一定的困难。这主要是源于教师在具体教学的过程中，所运用的教学方法比较单一和陈旧。小学数学教师在教学中经常被传统的教学观念所束缚，把教学归结为考试的一种应付。在一味地给予学生知识灌输的情况下，在学生处于成绩下降的情况下，就会让学生对学习失去了自信，从而对数学知识学习产生畏惧。为了让小学数学教学变得更加高效，实行德育教学生活化，教师就应该转变枯燥和应试教学方法，为学生创建丰富性的内容。教师要调整教学思路，教学模式要得到转变与优化，数学德育教育应朝着生活化的方向发展，促使学生做到主动学习和自主探究，在观察分析、讨论交流的过程中获得新知。在学生之间相互交流和推理的情况下，能够提升学习的效果。同时，教师还应该联系生活实际，关注学生的实际学习情况。在为学生备好课程的情况下，提升小学数学德育教学生活化的效果。
比如，教师在进行苏教版《条形统计图》教学的过程中，就应该积极从实际生活中的案例出发，让学生组建小队进行调查和分析，并制定出相应的表格，根据数据创建条形统计图。学生就可以根据所学习的基础理论知识对条形统计图和具体数据进行重点分析，让学生能够意识到数学知识在实际生活中运用的广泛性。我们都知道生活中处处存在数学知识，教师在进行小学数学教学的过程中，就应该实行德育教育生活化。在更新教学形式下，能够让学生结合实际内容进行针对性分析，也让学生明确了小组合作的重要性，形成了较强的团结精神。学生体会到了数学在实际中存在的价值，也会爱上数学学习。
2.创建数学生活化情景
教师在进行小学数学教学的过程中，让德育教学生活化，就应该创建生活化的教学情景。通常情况下，学生在生活化的教学情景下，就会与实际生活相关联，让学生积极主动的进行问题思考。在此，教师在开展教学的时候，就应该展现出自身的价值。在数学内容的设计和衔接上，应该对教学形式进行创新，让小学数学教学课堂变得更加生动和形象。学生在学习的过程中，很容易形成自主思想和学习的时间，也能够在这样的空间中自己进行知识的梳理，进而有效的形成学习的能力，提高学习的兴趣，一般来看，学生在学习的过程中，所占的位置是主体，所以在针对数学的相关知识学习和分析的阶段，一般都会从自己的角度开展知识的学习，以此形成自主的学习思维。教师在具体开展教学的时候，能够合理的引入生活化的知识内容，就会让学生通过对生活化的现象进行深度思考，让学生扎实的掌握数学知识。
例如：在开展《比例》相关知识的教学工作阶段，教师就可以让学生把自己的身体作为模型，通过对自己身体比例的认识，让学生对数学比例知识进行重点了解。在这其中，让学生明确如何使用教学工具。教师把数学知识和实际生活相关联，符合了学生的好奇心要求，也会让学生处于趣味性的学习氛围之中。在这样的情况下，会让学生的主动能动性、观察能力和分析能力得到有效的提升。
3.挖掘德育教学内容，渗透生活化
教师在进行小学数学教学的过程中，就要对德育教学内容进行深度挖掘，在其中渗透生活化内容。
四、结论
综上所述，在小学数学德育教学的过程中，德育生活化内容会让学生学习的有效性得到提升。在数学德育教育生活化背景下，就会全面促进学生的成长和发展。在具体教学中，学生能够通过教师的引导，充分的对数学相关知识内容进行学习，教师通过合理的引导和指点，学生能够更加明确数学知识学习的方法，并且把数学知识应用到实际的生活之中，充分的明确，校园教育工作中，开展数学知识学习的实际价值，以及重要的意义。这样的教学方法能够帮助学生感受到数学知识的重要作用。这样，对于促进学生的发展产生有利影响。