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摘要：初中数学连接着小学与高中，是一个承上启下的阶段，不仅要培养学生的创造性思维与探究能力，还要面临中考的洗礼。这充分显示了初中数学的重要性与必要性，初中学好数学能为日后更深层次的学习起到奠基作用。传统的教育方式以教师为教学主体，最大程度地抑制了学生的全面发展。小组合作学习模式不仅能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的发散性思维与思考能力，增强学生学习的主动性，提高学生的学习效率，进而实现综合能力的提升。基于此，本文章对在初中数学课程中开展合作学习的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学;合作学习;开展策略
引言
合作学习模式的作用是多方面的，不仅可以帮助学生更好地学习数学知识，而且能促进学生思维能力、分析能力及学习能力的提高。因此，教师需重视小组的合理划分，结合教学内容布置不同类型的合作学习任务，实时进行巡查，及时发现学生的问题，做出客观合理的评价，同时还需明确学生的分工，最大限度地提高课堂教学有效性。
一、合作学习的概念
所谓合作学习，是在学生学习的时候，教师把学生划分成若干个不同的小组，带领学生进行小组讨论，使得学生之间能够加强合作，有助于整合与高效利用相关教学资源，确保数学教学工作的质量符合相关要求。在此过程当中，将团队的成绩当成每个学生的个人学习成绩，以便于教师进行评价，帮助学生做到学以致用。显而易见，借助此种显著的探究型教学模式，能够促进不同学生之间的协同合作，提高合作学习模式的意识，增强学生的交流能力。学生进行相关数学课程学习的时候，以增强数学知识学习效果为目的，由教师进行科学的指导和启发，增强学生的思维能力，对进一步提升学生参与学习的热情与兴趣有着积极作用，能够使学生逐渐形成一定的责任感。
二、在初中数学课程中开展合作学习的策略
（一）合理划分学习小组
在应用合作学习模式前，教师需从多个角度和方面了解学生，既要了解学生的学习能力、知识基础、认知水平，还要了解学生的兴趣爱好、个性特点。传统教学模式下，教师不重视小组的合理划分，通常只是采取就近组合、自由组合等方式。这样的分组方法虽然能够激发学生的讨论兴趣，但存在较多弊端，如同一组的学生在能力方面相差较小，无法实现优势互补，或同组的学生较为熟悉，经常在讨论的过程中出现偏离主题的情况。因此，教师必须重视小组的合理划分，在学生自由选择分组的基础上，进行适当调整和优化，确保小组内包含不同水平层次、不同性格特点的学生。在这样的小组中，学优生良好的学习习惯会影响其他学生，性格外向的学生可活跃讨论氛围，使更多的学生参与合作学习。小组成员相互促进、相互学习，能够营造良好的学习氛围，实现课堂教学效率的稳步提高。
（二）开展竞争式合作学习
竞争式合作也是促进高效合作学习的一种模式，竞争能激发一个人奋斗的热情，竞争能让一个人具备战斗意识，充分发挥自身的无限潜力。合作学习中引入竞争模式，不仅能树立学生的竞争意识，还能让学生充分发挥自身的能动性，加强团队的合作精神。在教师的科学引导下，充分利用竞争合作的方式，激发初中学生的好胜心，充分发挥学生的主动性，进而高效地完成小组合作任务，提高学生学习数学的效率。
（三）注重成果展示
成果展示，主要是小组成员之间，共同找出对方的优点，找出自己的不足。然后在反思中，进行相互借鉴，相互学习，共同提升。因此在成果展示环节，就需要做到以下几个方面：第一，在成果展示中，需要发挥教师的引导作用。作为数学教师，在课堂教学中，不仅要找出学生存在的问题与不足，还要善于挖掘学生的优点与长处。只有侧面提醒学生，认识到自身不足，然后进行改进、学习，才能调动学生合作学习的积极性。第二，引导小组成员之间进行成果展示。为了避免学生存在依赖性，还要随机选择小组成员，代表组员进行成果展示。包括合作学习的方法、学生的表达能力、最终的结果等等。在展示中，教师还要给予鼓励与激励，来带领学生走向成功。
（四）做好学生的责任落实和目标设定工作
为了提高学生学习数学的效率，初中数学教学工作开展的过程中，教师需要做好小组合作学习中不同学生的责任落实和目标设定工作，这有助于促进学生之间相互帮助，达到共同进步的学习目的。通常情况下，教师要保证每个小组的学生人员数在2—4个人区间，并且组内学生的学习水平各不相同，达到优等生带动学困生进步的目的。然后，由教师落实小组中不同学生的责任和学习目标，并且引导学生在小组内相互交流，学会分享学习资源，使不同学习水平的学生都能够有所收获。
结束语
综上所述，在初中数学的教学活动中，教师要充分挖掘教 材的内容，将小组合作模式充分运用到教学活动中。合作学习是新课改下最主要的学习方式之一，改变了传统教育模式的很多问题，完全体现了新课改下学生作为课堂学习主体的要求。通过课堂合作学习，一方面減轻了学生在初中数学学习上的困难，另一方面也提高了学生对数学这门学科的兴趣，还在一定程度上培养和提高了学生的团队合作意识，促进了学生的全面发展。因此，作为教师，一定要在初中数学的课堂学习中应用到合作学习。
参考文献：
[1]高想平.初中数学合作式教学探究[J].新课程（下），2019（12）：212.
[2]彭小军.提高中学数学教学中小组合作的有效方法[J].新课程（下），2019（12）：216.
[3]许锦雯.刍议新课程背景下的初中数学小组合作学习[J].学周刊，2020（02）：91.
江西省吉安市万安县第二中学 江西省吉安市 343800
关键词：初中数学;合作学习;开展策略
引言
合作学习模式的作用是多方面的，不仅可以帮助学生更好地学习数学知识，而且能促进学生思维能力、分析能力及学习能力的提高。因此，教师需重视小组的合理划分，结合教学内容布置不同类型的合作学习任务，实时进行巡查，及时发现学生的问题，做出客观合理的评价，同时还需明确学生的分工，最大限度地提高课堂教学有效性。
一、合作学习的概念
所谓合作学习，是在学生学习的时候，教师把学生划分成若干个不同的小组，带领学生进行小组讨论，使得学生之间能够加强合作，有助于整合与高效利用相关教学资源，确保数学教学工作的质量符合相关要求。在此过程当中，将团队的成绩当成每个学生的个人学习成绩，以便于教师进行评价，帮助学生做到学以致用。显而易见，借助此种显著的探究型教学模式，能够促进不同学生之间的协同合作，提高合作学习模式的意识，增强学生的交流能力。学生进行相关数学课程学习的时候，以增强数学知识学习效果为目的，由教师进行科学的指导和启发，增强学生的思维能力，对进一步提升学生参与学习的热情与兴趣有着积极作用，能够使学生逐渐形成一定的责任感。
二、在初中数学课程中开展合作学习的策略
（一）合理划分学习小组
在应用合作学习模式前，教师需从多个角度和方面了解学生，既要了解学生的学习能力、知识基础、认知水平，还要了解学生的兴趣爱好、个性特点。传统教学模式下，教师不重视小组的合理划分，通常只是采取就近组合、自由组合等方式。这样的分组方法虽然能够激发学生的讨论兴趣，但存在较多弊端，如同一组的学生在能力方面相差较小，无法实现优势互补，或同组的学生较为熟悉，经常在讨论的过程中出现偏离主题的情况。因此，教师必须重视小组的合理划分，在学生自由选择分组的基础上，进行适当调整和优化，确保小组内包含不同水平层次、不同性格特点的学生。在这样的小组中，学优生良好的学习习惯会影响其他学生，性格外向的学生可活跃讨论氛围，使更多的学生参与合作学习。小组成员相互促进、相互学习，能够营造良好的学习氛围，实现课堂教学效率的稳步提高。
（二）开展竞争式合作学习
竞争式合作也是促进高效合作学习的一种模式，竞争能激发一个人奋斗的热情，竞争能让一个人具备战斗意识，充分发挥自身的无限潜力。合作学习中引入竞争模式，不仅能树立学生的竞争意识，还能让学生充分发挥自身的能动性，加强团队的合作精神。在教师的科学引导下，充分利用竞争合作的方式，激发初中学生的好胜心，充分发挥学生的主动性，进而高效地完成小组合作任务，提高学生学习数学的效率。
（三）注重成果展示
成果展示，主要是小组成员之间，共同找出对方的优点，找出自己的不足。然后在反思中，进行相互借鉴，相互学习，共同提升。因此在成果展示环节，就需要做到以下几个方面：第一，在成果展示中，需要发挥教师的引导作用。作为数学教师，在课堂教学中，不仅要找出学生存在的问题与不足，还要善于挖掘学生的优点与长处。只有侧面提醒学生，认识到自身不足，然后进行改进、学习，才能调动学生合作学习的积极性。第二，引导小组成员之间进行成果展示。为了避免学生存在依赖性，还要随机选择小组成员，代表组员进行成果展示。包括合作学习的方法、学生的表达能力、最终的结果等等。在展示中，教师还要给予鼓励与激励，来带领学生走向成功。
（四）做好学生的责任落实和目标设定工作
为了提高学生学习数学的效率，初中数学教学工作开展的过程中，教师需要做好小组合作学习中不同学生的责任落实和目标设定工作，这有助于促进学生之间相互帮助，达到共同进步的学习目的。通常情况下，教师要保证每个小组的学生人员数在2—4个人区间，并且组内学生的学习水平各不相同，达到优等生带动学困生进步的目的。然后，由教师落实小组中不同学生的责任和学习目标，并且引导学生在小组内相互交流，学会分享学习资源，使不同学习水平的学生都能够有所收获。
结束语
综上所述，在初中数学的教学活动中，教师要充分挖掘教 材的内容，将小组合作模式充分运用到教学活动中。合作学习是新课改下最主要的学习方式之一，改变了传统教育模式的很多问题，完全体现了新课改下学生作为课堂学习主体的要求。通过课堂合作学习，一方面減轻了学生在初中数学学习上的困难，另一方面也提高了学生对数学这门学科的兴趣，还在一定程度上培养和提高了学生的团队合作意识，促进了学生的全面发展。因此，作为教师，一定要在初中数学的课堂学习中应用到合作学习。
参考文献：
[1]高想平.初中数学合作式教学探究[J].新课程（下），2019（12）：212.
[2]彭小军.提高中学数学教学中小组合作的有效方法[J].新课程（下），2019（12）：216.
[3]许锦雯.刍议新课程背景下的初中数学小组合作学习[J].学周刊，2020（02）：91.
江西省吉安市万安县第二中学 江西省吉安市 343800