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【摘要】基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，在日常英语教学中渗透心理健康教育，通过营造良好的心理环境，鼓励大胆质疑，解决学生的心理障碍，磨炼意志，培养自信心等途径，让爱点石成金，为学生整体素质发展打下坚实基础。
【关键词】素质教育 心理健康教育 培养自信心 营造良好的心理环境 爱的教育
良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。当代初中学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理与心理的发育发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展、及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往等方面可能会遇到各种心理问题。
一、学科渗透心理教育的内涵
当前，中国教育发展的主流是对全体学生进行素质教育，而心理健康教育是人最基本的素质，也是其它素质的基础。加强学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质，为全面实施素质教育、提高学生整体素质奠定心理基础，那么就必须把心理健康教育渗透到各学科教学中，渗透到课堂上。在英语教学中渗透心理健康教育，有目的、有计划地对学生施加直接或间接的影响，找到英语教学和心理健康教育的最佳的结合点，充分发挥学生的心理潜能，发展学生的个性，达到在提高心理素质的同时，真正提高英语教育的质量和效率这一双重目标。
二、中学英语之现状
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教’，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
三、如何在英语教学中体现、渗透心理健康教育，让爱点石成金
1.营造良好的心理环境，训练学生记忆力。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。积极的情感、情绪为认识活动注人了活力和生气，对认识的发展是一种推动力量。良好的心理环境是激发学生思维的催化剂。由此而来，我在教学单词都要想方设法调动学生的愉悦情绪，提示一个学生以前体验过的情感，营造一个轻松的氛围，一个较好的心理环境，要求学生用这个单词造一个对自己有特别意义的句子。
2.鼓励大胆质疑，训练学生的思维能力。在英语教学中，良好的师生关系是开发学生思维的激发器。它能使学生在轻松、愉快、民主的氛围中畅所欲言、大胆质疑，从而迅速、灵活地掌握语言。
学生要学知识不仅仅是一个结论，而是一个过程，一个自我否定的过程。一个问题的答案往往不是唯一的。教师要引导学生多角度观察、发现、分析、解决问题。对于结论，要允许学生质疑。学生的思维活动就是从“疑”开始，靠“疑”来推动的。“学先有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。” 质疑的过程就是思考、探索、发现问题的过程，它本身表现了一种求知的欲望，包含着智慧的火花。在鼓励学生敢于质疑的同时，还要注意正确对待他们的质疑，保护好他们创新的积极性。
学生在上课时讨论热烈，踊跃用英语发言，一改往日沉默的习惯，认真思考、联想。他们对中国的人口及发展状况不感到陌生和吃惊，对这类科普性的文章学起来就比较轻松，同时也对中国的计划生育政策有了更深意义上的理解。
3.解决学生的心理障碍，训练交往能力。英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言的实践能力使学生初步获得运用英语的能力。英语教材中特别强调交际运用，而学生往往怕开口。因此，教师必须了解学生的实际年龄特点和心理特点，帮助他们克服自身的心理障碍，比如：胆怯不敢开口、怕说错被人笑话、畏难情绪等，帮助他们克服学哑巴英语的坏习惯。教师根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际，培养良好的交际心理，与人协作的能力。
在课前5 分钟，我们搞了一个Free Talk，学生可以讲英文故事、猜英文谜语、唱英文歌曲、表演英语对话、表演自编自演的英语课本剧、搜集外国的风土人情等，尽可能地让每个同学都参与进来，大胆地用英语阐明自己的思想，发挥自己的才能。无论他们的谈话或表演怎样，但只要每个同学做了，其他同学都会抱之以热烈的掌声，给以鼓励和赞许，并适当地给出一个评估的分数，期待以后不断完善。为了更好地锻炼学生的心理素质和交际能力，我们还利用班会课组织全班同学开展英语朗诵比赛，全班同学都参加，同学作评委，评出优秀。当然，光在班上表现是不够的，我还把他们推出去参加学校的英语演讲比赛、英语课本剧表演等，都取得了很多的成绩。现在，学生心理上并不那么害怕讲英语，基本上都能开口与其他人协作，学生在自我表现的过程中证实了自己的价值和能力，获得成功表现的心理体验。
4.磨炼意志，培养自信心 意志是行动的推动力量，无论做什么事情，没有良好的意志品质，都难以获得成功。根据成功教育理论，教师除了在这一阶段采取生动活泼的教学方法外，特别要注意为每个学生，尤其为成绩差的学生创造机会。让他们在一次次的成功中看到自己的潜力和希望。树立信心，克服困难。迎头赶上。当然，这种工作是长期的。对于一个成绩较差的学生来说，有时通过一段时间的刻苦学习，但成绩却不理想，此时，要培养信心，磨炼意志。
总之，教师应以良好的心态，饱满的热情投入到英语教学中去，言之有理，以理服人，因材施教。使不同层次的学生在英语课上都能积极参与思考，踊跃发言，体验成功的乐趣，增强学好英语的信心，不断提高英语水平。
教师对学生的爱，传递着温暖和力量，苏霍姆林斯基说，对人的热情，对人的尊重，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。尤其是老师对学生的爱，也许看似不经意的一句话，一件事，会缩短心灵的距离，唤起学生内心的自信和无穷的潜力。让我们学会正确的爱学生，在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧。
【关键词】素质教育 心理健康教育 培养自信心 营造良好的心理环境 爱的教育
良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。当代初中学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理与心理的发育发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展、及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往等方面可能会遇到各种心理问题。
一、学科渗透心理教育的内涵
当前，中国教育发展的主流是对全体学生进行素质教育，而心理健康教育是人最基本的素质，也是其它素质的基础。加强学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质，为全面实施素质教育、提高学生整体素质奠定心理基础，那么就必须把心理健康教育渗透到各学科教学中，渗透到课堂上。在英语教学中渗透心理健康教育，有目的、有计划地对学生施加直接或间接的影响，找到英语教学和心理健康教育的最佳的结合点，充分发挥学生的心理潜能，发展学生的个性，达到在提高心理素质的同时，真正提高英语教育的质量和效率这一双重目标。
二、中学英语之现状
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教’，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
三、如何在英语教学中体现、渗透心理健康教育，让爱点石成金
1.营造良好的心理环境，训练学生记忆力。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。积极的情感、情绪为认识活动注人了活力和生气，对认识的发展是一种推动力量。良好的心理环境是激发学生思维的催化剂。由此而来，我在教学单词都要想方设法调动学生的愉悦情绪，提示一个学生以前体验过的情感，营造一个轻松的氛围，一个较好的心理环境，要求学生用这个单词造一个对自己有特别意义的句子。
2.鼓励大胆质疑，训练学生的思维能力。在英语教学中，良好的师生关系是开发学生思维的激发器。它能使学生在轻松、愉快、民主的氛围中畅所欲言、大胆质疑，从而迅速、灵活地掌握语言。
学生要学知识不仅仅是一个结论，而是一个过程，一个自我否定的过程。一个问题的答案往往不是唯一的。教师要引导学生多角度观察、发现、分析、解决问题。对于结论，要允许学生质疑。学生的思维活动就是从“疑”开始，靠“疑”来推动的。“学先有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。” 质疑的过程就是思考、探索、发现问题的过程，它本身表现了一种求知的欲望，包含着智慧的火花。在鼓励学生敢于质疑的同时，还要注意正确对待他们的质疑，保护好他们创新的积极性。
学生在上课时讨论热烈，踊跃用英语发言，一改往日沉默的习惯，认真思考、联想。他们对中国的人口及发展状况不感到陌生和吃惊，对这类科普性的文章学起来就比较轻松，同时也对中国的计划生育政策有了更深意义上的理解。
3.解决学生的心理障碍，训练交往能力。英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言的实践能力使学生初步获得运用英语的能力。英语教材中特别强调交际运用，而学生往往怕开口。因此，教师必须了解学生的实际年龄特点和心理特点，帮助他们克服自身的心理障碍，比如：胆怯不敢开口、怕说错被人笑话、畏难情绪等，帮助他们克服学哑巴英语的坏习惯。教师根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际，培养良好的交际心理，与人协作的能力。
在课前5 分钟，我们搞了一个Free Talk，学生可以讲英文故事、猜英文谜语、唱英文歌曲、表演英语对话、表演自编自演的英语课本剧、搜集外国的风土人情等，尽可能地让每个同学都参与进来，大胆地用英语阐明自己的思想，发挥自己的才能。无论他们的谈话或表演怎样，但只要每个同学做了，其他同学都会抱之以热烈的掌声，给以鼓励和赞许，并适当地给出一个评估的分数，期待以后不断完善。为了更好地锻炼学生的心理素质和交际能力，我们还利用班会课组织全班同学开展英语朗诵比赛，全班同学都参加，同学作评委，评出优秀。当然，光在班上表现是不够的，我还把他们推出去参加学校的英语演讲比赛、英语课本剧表演等，都取得了很多的成绩。现在，学生心理上并不那么害怕讲英语，基本上都能开口与其他人协作，学生在自我表现的过程中证实了自己的价值和能力，获得成功表现的心理体验。
4.磨炼意志，培养自信心 意志是行动的推动力量，无论做什么事情，没有良好的意志品质，都难以获得成功。根据成功教育理论，教师除了在这一阶段采取生动活泼的教学方法外，特别要注意为每个学生，尤其为成绩差的学生创造机会。让他们在一次次的成功中看到自己的潜力和希望。树立信心，克服困难。迎头赶上。当然，这种工作是长期的。对于一个成绩较差的学生来说，有时通过一段时间的刻苦学习，但成绩却不理想，此时，要培养信心，磨炼意志。
总之，教师应以良好的心态，饱满的热情投入到英语教学中去，言之有理，以理服人，因材施教。使不同层次的学生在英语课上都能积极参与思考，踊跃发言，体验成功的乐趣，增强学好英语的信心，不断提高英语水平。
教师对学生的爱，传递着温暖和力量，苏霍姆林斯基说，对人的热情，对人的尊重，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。尤其是老师对学生的爱，也许看似不经意的一句话，一件事，会缩短心灵的距离，唤起学生内心的自信和无穷的潜力。让我们学会正确的爱学生，在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧。