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摘要：随着国家对于幼儿教育的逐步重视，游戏活动在幼儿教育的重要性逐步提高。科学合理的游戏设计是培养幼儿综合素质有效发展的重要举措，对于幼儿教学同样也是全新课程的建立开端。幼儿由于普遍年龄段较小，心智尚不成熟，所以不能够有效的进行教育沟通，但游戏对于幼儿来说有着致命的吸引力，并且对于教师的教学也有着重要的推进作用，在游戏活动中推进教学任务的实施，是幼儿教育发展的全新路径。
关键词：幼儿教育;游戏教学;拓展想象
游戏教学，是一种教学活动的基本形式，是一种符合儿童身心发展特点和爱好的教学方法。在幼儿教育中开展游戏教学，既能充分激发幼儿学习的兴趣，又能使幼儿在游戏中增长见识，获得知识;又能自由释放天性，促进幼儿健康成长。本文从以下4个方面，系统地分析和探讨游戏教学法在幼儿教育中应用的具体策略和有效方法。
1结合幼儿喜好进行游戏
教师不能自顾自组织和挑选游戏，而不关心幼儿是否喜欢这类型的游戏，是否适合幼儿当前的状态等等，根据幼儿的情况进行游戏，而不是让幼儿迁就游戏，这样游戏失去了乐趣，幼儿在接受教育时也不会认真。
比如，教师觉得让幼儿进行成語接龙的游戏很有意义，但是一来幼儿的认知水平没有达到教师的要求，进行成语接龙的效果肯定不会太好，二来对幼儿来说这种游戏形式带来的压力远超过了欢乐，教师要继续进行也可以，但幼儿肯定会排斥，参与积极性不高，还会越来越不喜欢游戏，把游戏视为洪水猛兽下意识逃避，所以进行游戏的前提是结合幼儿喜好和实际情况，不能好高骛远，教师想要让幼儿提升自己的语言运用能力可以采取放映成语故事的形式，让幼儿了解成语背后的历史故事，然后分小组进行演绎，这样幼儿既能完全理解所学成语的含义，也能加深自己的记忆。例如"一诺千金"这个成语，讲的是秦朝末年，有一个叫季布的人非常乐意帮助别人，只要他答应了的事，无论有多大的困难，他都会想办法办到，后来即使由于一些原因被皇帝通缉，也有很多人帮助季布的故事，在通过动画短片了解了之后，教师可以让幼儿凭借自己对故事的理解和记忆来演绎这个成语，每个小组演一遍，其他组的学生进行评分，反复理解加深，最后的效果一定比教师强迫幼儿进行自己不喜欢的游戏好得多。
2增设趣味类游戏
我国传统教学往往是幼儿被动听从老师指挥，从而完成各式各样的学习任务。这会让幼儿将身体、思维陷于一种呆板木讷的状态，当碰到复杂、困难、纠结的问题时往往会变得手足无措。幼儿一旦离开教师的指挥后经常会出现注意力难集中、探知欲过低等情形而对学习产生抵触心理，从而导致不仅幼儿学习痛苦，教师的教学效果也差强人意。我认为要解决此问题，使教学与游戏合二为一，进一步探索游戏的发展空间，在快乐的教学氛围中引导幼儿全方面发展是迫在眉睫的。另外，游戏在幼儿教学中应凸显其互动及趣味性。
例如："跳皮筋""老鹰捉小鸡"看着司空见惯，但其本身是极具内涵的。日常教学中，老师将这些游戏应用起来，不仅能让幼儿释放爱玩的天性，也让幼儿从游戏中懂得如何关心他人、保护自己以及明白合作共赢的道理。或者，引导幼儿完成"盖房子"小游戏，教师为幼儿准备材料，老师每拿一张卡片轮流问两组问题，答对的就可以拿一块积木放到中间那块积木上，一块一块地叠加上去，最后使房子坍塌的一组算输。幼儿通过沟通交流思考得到答案，再通过动手能力体验到学习的快乐，使游戏教学的实效性得以提高。
3多方面入手游戏教学，培育幼儿创新思维能力
幼儿阶段的各项能力和智力都处于初始阶段，为此幼儿教师要抓住开发能力的黄金时期，利用游戏教学去启发幼儿智力和能力，挖掘幼儿的学习潜力，提高综合能力。而教师需要从不同的角度上，入手游戏教学，用不同的游戏来培育幼儿不同能力，培育创新思维能力。游戏教学时需要注意的事项是，教师要正视师生的课堂位置，"以生为本"是多年不变的教学理念，幼儿作为课堂的主人，教师作为课堂的辅体，应当全面围绕幼儿，充分扮演好引导者、组织者的角色，带领幼儿去试新角色。当在游戏进行中，幼儿遇到棘手的事情，教师要及时伸出援手，不能代替幼儿玩游戏、也不能忽视幼儿玩游戏。
4注重教师的实践引导
从游戏活动的性质、特点与实施目的的角度上看，通过实践的形式可以明显看出，游戏活动在开展过程中需要教师进行良好的引导，确保幼儿能够在引导下按时完成相应的活动任务。部分幼儿园在游戏活动的设定与实施上，由于活动过程没有对幼儿进行良好引导，使得幼儿在活动的进行过程中存在不能按时完成学习任务的情况。对于此种情况，教师需要结合自主游戏活动的形式，使幼儿在游戏活动的过程中，能够针对学习任务进行专项的活动实践，教师再结合游戏活动的模式对幼儿进行活动的指导，使幼儿可以在教师的引导下顺利完成相关学习任务。两种活动在形式、内容与侧重点方面都存在一定差异性，在实际的引导工作中，教师需要重视两种活动形式的侧重点与引导方法，从而使幼儿能够在较好的活动组合模式与指导下，获得较好的活动体验与成长。
5巧妙融合，拓展想象力
在幼儿教育教学中，倘若能够将知识内容与艺术进行巧妙结合，促使活动逐渐转化为多元化的趣味游戏，不仅有助于培养幼儿的审美意识，而且能够促进幼儿提高自身的想象力以及创造力，强化幼儿的审美能力，加深对美的认识和理解。例如，在美术课堂教学中，教师可以引导幼儿观看动画片，接着鼓励幼儿尝试利用自身的想象力来勾勒人物形象，并根据第一印象绘制相关人物。在此过程中，家长也能够感受到绘画艺术的不同乐趣，认识到什么样的画都是需要得到赞赏的，因为这是幼儿的精心创作。除此之外，在幼儿教育教学中，音乐游戏也发挥着一定的促进作用，这一点不可小觑。例如，在幼儿歌曲的教学中，教师可以将知识内容与美妙的音乐背景进行结合，让知识具有较强的吸引力，在幼儿歌曲的学习并增加相应肢体动作过程中，能够让幼儿保持足够的热情。
结语
综上，从目前幼儿园的游戏活动主题设计模式上看，一方面需要考虑趣味性与多样性，另一方面还需要结合幼儿的成长需求出发，以此保障游戏活动具有良好的教育功能。另外，在后续的游戏活动设置过程中，教师需要尽量发挥幼儿在游戏活动中的主观能动性，使幼儿能够在游戏活动中能够通过相互交流、相互合作等方式，逐步提升幼儿的社会交往能力、团队意识以及良好的行为习惯。
参考文献：
[1]刘红敏.浅谈游戏教学法在幼儿教育教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020，000（003）：656.
[2]黄立群.游戏教学在幼儿教育中的应用分析[J].学周刊A版，2020，000（004）：189.
关键词：幼儿教育;游戏教学;拓展想象
游戏教学，是一种教学活动的基本形式，是一种符合儿童身心发展特点和爱好的教学方法。在幼儿教育中开展游戏教学，既能充分激发幼儿学习的兴趣，又能使幼儿在游戏中增长见识，获得知识;又能自由释放天性，促进幼儿健康成长。本文从以下4个方面，系统地分析和探讨游戏教学法在幼儿教育中应用的具体策略和有效方法。
1结合幼儿喜好进行游戏
教师不能自顾自组织和挑选游戏，而不关心幼儿是否喜欢这类型的游戏，是否适合幼儿当前的状态等等，根据幼儿的情况进行游戏，而不是让幼儿迁就游戏，这样游戏失去了乐趣，幼儿在接受教育时也不会认真。
比如，教师觉得让幼儿进行成語接龙的游戏很有意义，但是一来幼儿的认知水平没有达到教师的要求，进行成语接龙的效果肯定不会太好，二来对幼儿来说这种游戏形式带来的压力远超过了欢乐，教师要继续进行也可以，但幼儿肯定会排斥，参与积极性不高，还会越来越不喜欢游戏，把游戏视为洪水猛兽下意识逃避，所以进行游戏的前提是结合幼儿喜好和实际情况，不能好高骛远，教师想要让幼儿提升自己的语言运用能力可以采取放映成语故事的形式，让幼儿了解成语背后的历史故事，然后分小组进行演绎，这样幼儿既能完全理解所学成语的含义，也能加深自己的记忆。例如"一诺千金"这个成语，讲的是秦朝末年，有一个叫季布的人非常乐意帮助别人，只要他答应了的事，无论有多大的困难，他都会想办法办到，后来即使由于一些原因被皇帝通缉，也有很多人帮助季布的故事，在通过动画短片了解了之后，教师可以让幼儿凭借自己对故事的理解和记忆来演绎这个成语，每个小组演一遍，其他组的学生进行评分，反复理解加深，最后的效果一定比教师强迫幼儿进行自己不喜欢的游戏好得多。
2增设趣味类游戏
我国传统教学往往是幼儿被动听从老师指挥，从而完成各式各样的学习任务。这会让幼儿将身体、思维陷于一种呆板木讷的状态，当碰到复杂、困难、纠结的问题时往往会变得手足无措。幼儿一旦离开教师的指挥后经常会出现注意力难集中、探知欲过低等情形而对学习产生抵触心理，从而导致不仅幼儿学习痛苦，教师的教学效果也差强人意。我认为要解决此问题，使教学与游戏合二为一，进一步探索游戏的发展空间，在快乐的教学氛围中引导幼儿全方面发展是迫在眉睫的。另外，游戏在幼儿教学中应凸显其互动及趣味性。
例如："跳皮筋""老鹰捉小鸡"看着司空见惯，但其本身是极具内涵的。日常教学中，老师将这些游戏应用起来，不仅能让幼儿释放爱玩的天性，也让幼儿从游戏中懂得如何关心他人、保护自己以及明白合作共赢的道理。或者，引导幼儿完成"盖房子"小游戏，教师为幼儿准备材料，老师每拿一张卡片轮流问两组问题，答对的就可以拿一块积木放到中间那块积木上，一块一块地叠加上去，最后使房子坍塌的一组算输。幼儿通过沟通交流思考得到答案，再通过动手能力体验到学习的快乐，使游戏教学的实效性得以提高。
3多方面入手游戏教学，培育幼儿创新思维能力
幼儿阶段的各项能力和智力都处于初始阶段，为此幼儿教师要抓住开发能力的黄金时期，利用游戏教学去启发幼儿智力和能力，挖掘幼儿的学习潜力，提高综合能力。而教师需要从不同的角度上，入手游戏教学，用不同的游戏来培育幼儿不同能力，培育创新思维能力。游戏教学时需要注意的事项是，教师要正视师生的课堂位置，"以生为本"是多年不变的教学理念，幼儿作为课堂的主人，教师作为课堂的辅体，应当全面围绕幼儿，充分扮演好引导者、组织者的角色，带领幼儿去试新角色。当在游戏进行中，幼儿遇到棘手的事情，教师要及时伸出援手，不能代替幼儿玩游戏、也不能忽视幼儿玩游戏。
4注重教师的实践引导
从游戏活动的性质、特点与实施目的的角度上看，通过实践的形式可以明显看出，游戏活动在开展过程中需要教师进行良好的引导，确保幼儿能够在引导下按时完成相应的活动任务。部分幼儿园在游戏活动的设定与实施上，由于活动过程没有对幼儿进行良好引导，使得幼儿在活动的进行过程中存在不能按时完成学习任务的情况。对于此种情况，教师需要结合自主游戏活动的形式，使幼儿在游戏活动的过程中，能够针对学习任务进行专项的活动实践，教师再结合游戏活动的模式对幼儿进行活动的指导，使幼儿可以在教师的引导下顺利完成相关学习任务。两种活动在形式、内容与侧重点方面都存在一定差异性，在实际的引导工作中，教师需要重视两种活动形式的侧重点与引导方法，从而使幼儿能够在较好的活动组合模式与指导下，获得较好的活动体验与成长。
5巧妙融合，拓展想象力
在幼儿教育教学中，倘若能够将知识内容与艺术进行巧妙结合，促使活动逐渐转化为多元化的趣味游戏，不仅有助于培养幼儿的审美意识，而且能够促进幼儿提高自身的想象力以及创造力，强化幼儿的审美能力，加深对美的认识和理解。例如，在美术课堂教学中，教师可以引导幼儿观看动画片，接着鼓励幼儿尝试利用自身的想象力来勾勒人物形象，并根据第一印象绘制相关人物。在此过程中，家长也能够感受到绘画艺术的不同乐趣，认识到什么样的画都是需要得到赞赏的，因为这是幼儿的精心创作。除此之外，在幼儿教育教学中，音乐游戏也发挥着一定的促进作用，这一点不可小觑。例如，在幼儿歌曲的教学中，教师可以将知识内容与美妙的音乐背景进行结合，让知识具有较强的吸引力，在幼儿歌曲的学习并增加相应肢体动作过程中，能够让幼儿保持足够的热情。
结语
综上，从目前幼儿园的游戏活动主题设计模式上看，一方面需要考虑趣味性与多样性，另一方面还需要结合幼儿的成长需求出发，以此保障游戏活动具有良好的教育功能。另外，在后续的游戏活动设置过程中，教师需要尽量发挥幼儿在游戏活动中的主观能动性，使幼儿能够在游戏活动中能够通过相互交流、相互合作等方式，逐步提升幼儿的社会交往能力、团队意识以及良好的行为习惯。
参考文献：
[1]刘红敏.浅谈游戏教学法在幼儿教育教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020，000（003）：656.
[2]黄立群.游戏教学在幼儿教育中的应用分析[J].学周刊A版，2020，000（004）：189.