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摘要：从1999年开始，高校不断扩招，我国每年本科毕业生人数大增。近年来，发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为很多高等院校的办学定位和培养目标。我们以石家庄学院为例，调研这所应用型本科院校大学生的就业能力，访谈用人单位需求什么样的人才，分析他们之间存在差异的原因，并对提高大学生就业能力提出合理的对策和建议。
关键词：应用型本科 大学生就业能力 用人单位需求 差异 对策
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0055-02
一、石家庄学院大学生的就业能力
石家庄学院是经教育部批准建立的国有全日制普通本科院校。学校始终坚持教学工作的中心地位，致力于培养厚基础、强能力、高素质的应用型人才，大力实施人才培养“质量工程”，积极探索符合地方经济社会发展需求的多元化人才培养模式。注重增强学生实践能力的培养，建有260多个校外实习实训基地。石家庄学院是一所具有鲜明特色的地方性和应用型的本科院校。
大学生的就业能力不是生来就有的，而是通过后天培养逐渐形成的。大学生的就业能力包括自我管理能力、协作能力、人际交往能力、问题解决能力和组织能力。我们做这个课题的过程中，向石家庄学院的学生以“就业能力”为主题，发放了调查问卷，一共发放500份，实际收回490份，有10份为无效问卷，有效问卷共480份。问卷开始设计了基本信息，包括性别、政治面貌、任干经历、工作经历和专业类别。通过分析得出以下结果：大学生对待学习和工作的态度是比较积极的，但是认为自己的适应能力相对较弱；大学生团队协作能力较好，能够很好地与他人进行合作；大学生的语言沟通能力尤其是理科生相对来说比较弱；大学生发现问题的意识比较弱，所以分析问题、解决问题的能力会差；大学生的组织能力也有一定的问题，有些学生干部可能组织过一些活动，但是大部分学生还没有得到充分的锻炼。这些结果说明大学生的就业能力整体还需提高，但是不同的大学生在这五方面还有一些差距，自己应该有针对性地提高。
二、用人单位需求调查
我们主要对石家庄学院校企合作的企业单位、石家庄学院校外实习实训单位，结合他们在招聘时对应聘者的要求，通过访谈的形式进行了深入的探讨。通过分析总结为：对石家庄学院大学生的就业能力总体给予“比较满意”的评价，能够满足企业需求，专业知识和实践能力基本能够满足岗位需要。但综合各类用人单位对全校各专业大学生就业能力的整体评价来看，结果不容乐观。自我管理能力：很多学生对自己的认识不够清楚，对自己的发展和未来没有很好的定位，定位不够准确，眼高手低，不能吃苦耐劳。协作能力：用人单位在面试时会考虑学生是否担任过班干部，班干部在协调同学关系、处理和老师的关系方面有一定的经验。沟通理解能力：大部分同学的沟通理解能力问题不大，理科的相对比文科稍差一些。问题解决能力：大部分用人单位对大学生解决实际问题的能力并不是很满意，大部分同学存在一遇到问题就不知道该如何处理的现象。组织能力：用人单位对学生的这一项能力评价也比较低，这与大学生工作经验缺乏和思想不成熟有一定的关系。
三、大学生就业能力与用人单位的需求差异分析
通过前两项调查结果对比发现，大学生认为自己最弱的一项“问题解决能力”和用人单位的评价是一致的。大学生认为自己有不错的“协作能力”，但是用人单位在访谈中却表示不是特别满意。这说明大学生对自己的就业能力的自我认知和用人单位的认知之间还存在着一定的差异。产生差异的原因分析如下：
1.大学生自身存在的问题
导致大学生就业难、就业能力不够最主要的原因是个人自身准备不够。第一是技术能力准备不足。有些大学生，尤其是女学生，缺少实际动手能力。第二是心理能力准备不足。有些同学对就业没有做好完全的心理准备，还不能去适应社会，对自己的兴趣和所要就业的方向比较迷茫，眼高手低，所以很难找到合适的就业机会。第三是就业观念出现偏差。有些同学在求职过程中重视个人的享受，怕吃苦，追求地位和名利，没有奉献精神。这种个人主义和享乐主义的价值观会促使大学生在就业过程中作出不正确的选择，所以大学生的发展会受到限制。
2.高校教学过程的不足
大学生就业能力的不足和学校教育教学的过程也有一定的关系。第一，专业课程设置与市场需求脱节。在课程设置上，重理论，课程内容相对陈旧，不能反映前沿的知识体系，实践课程较少，实践环节不能认真组织和正确考核，实践意义不大，不能真正提高学生的实践能力，无法突出其“应用型”特色。第二，专业老师实践经验缺乏。好多老师没有实践经验，都是大学毕业直接来任教，对一些课程无法驾驭。教师的能力水平直接影响到学生的能力水平，所以需要提高教师的实践经验。第三，就业指导服务不到位。很多高校都有专门的就业指导课程，很多院系也有自己的就业指导中心来专门负责就业指导和服务工作，但在具体工作中还存在很多问题。
四、提高大学生就业能力的对策和建议
1.大学生方面
大学生要就业就应该具备多方面的就业能力，每一位大学生都应该从以下几方面提升自己。第一要提高实践能力。每一门操作课程都应该认真练习，课上练习课下继续，尤其是计算机类的课程，要熟练并且能够快速掌握。还有一些操作仪器的实践课程，更要认真弄懂原理，在此基础上多熟练使用方法，并且要很好地应用到实践当中。只有这样才能够从技术上真正地提高自己的就业能力。第二要增强心理准备。在学习这个专业的过程中要逐渐发现自己的
兴趣，根据自己的长处来确定自己以后就业的方向。第三，转变就业观念。在就业过程中首先考虑到的是自己的应用价值，而不是工资和工作轻松与否。要不怕吃苦，踏实任干，只有这样才能找到适合自己专业的工作，才会在自己的专业领域有所发展。
2.学校方面
学校的教育教学也应该为提升他们的就业能力做好服务工作，突出学校的“应用型”特色。第一，课程设置应加大实践环节。要突出专业的应用型特色，关键在于实践课程的设置。以石家庄学院的广播电视学专业为例，在其业务课程上，比如广播电视采访写作、电视摄像、电视编辑等，应在第五学期开始设置综合实践课程，比如活动策划、专题片拍摄等，从整体上提升学生的实践能力。第二，专业教师应去相应单位挂职锻炼，提升自己的实践能力。教师应该具备“双师型“的能力，没有实践经验的教师应该去一线进行挂职锻炼，多参与一些项目的制作，提升自己的实践能力，才能更好地指导学生实践，以提高学生的就业能力。第三，学校的就业指导工作应加强管理。从就业指导的课程内容上做具体安排，通过就业指导课程的学习，帮助毕业生转变就业观念。就业指导中心要多举办就业指导讲座和咨询活动，从整体上提高毕业生的就业能力。
关键词：应用型本科 大学生就业能力 用人单位需求 差异 对策
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0055-02
一、石家庄学院大学生的就业能力
石家庄学院是经教育部批准建立的国有全日制普通本科院校。学校始终坚持教学工作的中心地位，致力于培养厚基础、强能力、高素质的应用型人才，大力实施人才培养“质量工程”，积极探索符合地方经济社会发展需求的多元化人才培养模式。注重增强学生实践能力的培养，建有260多个校外实习实训基地。石家庄学院是一所具有鲜明特色的地方性和应用型的本科院校。
大学生的就业能力不是生来就有的，而是通过后天培养逐渐形成的。大学生的就业能力包括自我管理能力、协作能力、人际交往能力、问题解决能力和组织能力。我们做这个课题的过程中，向石家庄学院的学生以“就业能力”为主题，发放了调查问卷，一共发放500份，实际收回490份，有10份为无效问卷，有效问卷共480份。问卷开始设计了基本信息，包括性别、政治面貌、任干经历、工作经历和专业类别。通过分析得出以下结果：大学生对待学习和工作的态度是比较积极的，但是认为自己的适应能力相对较弱；大学生团队协作能力较好，能够很好地与他人进行合作；大学生的语言沟通能力尤其是理科生相对来说比较弱；大学生发现问题的意识比较弱，所以分析问题、解决问题的能力会差；大学生的组织能力也有一定的问题，有些学生干部可能组织过一些活动，但是大部分学生还没有得到充分的锻炼。这些结果说明大学生的就业能力整体还需提高，但是不同的大学生在这五方面还有一些差距，自己应该有针对性地提高。
二、用人单位需求调查
我们主要对石家庄学院校企合作的企业单位、石家庄学院校外实习实训单位，结合他们在招聘时对应聘者的要求，通过访谈的形式进行了深入的探讨。通过分析总结为：对石家庄学院大学生的就业能力总体给予“比较满意”的评价，能够满足企业需求，专业知识和实践能力基本能够满足岗位需要。但综合各类用人单位对全校各专业大学生就业能力的整体评价来看，结果不容乐观。自我管理能力：很多学生对自己的认识不够清楚，对自己的发展和未来没有很好的定位，定位不够准确，眼高手低，不能吃苦耐劳。协作能力：用人单位在面试时会考虑学生是否担任过班干部，班干部在协调同学关系、处理和老师的关系方面有一定的经验。沟通理解能力：大部分同学的沟通理解能力问题不大，理科的相对比文科稍差一些。问题解决能力：大部分用人单位对大学生解决实际问题的能力并不是很满意，大部分同学存在一遇到问题就不知道该如何处理的现象。组织能力：用人单位对学生的这一项能力评价也比较低，这与大学生工作经验缺乏和思想不成熟有一定的关系。
三、大学生就业能力与用人单位的需求差异分析
通过前两项调查结果对比发现，大学生认为自己最弱的一项“问题解决能力”和用人单位的评价是一致的。大学生认为自己有不错的“协作能力”，但是用人单位在访谈中却表示不是特别满意。这说明大学生对自己的就业能力的自我认知和用人单位的认知之间还存在着一定的差异。产生差异的原因分析如下：
1.大学生自身存在的问题
导致大学生就业难、就业能力不够最主要的原因是个人自身准备不够。第一是技术能力准备不足。有些大学生，尤其是女学生，缺少实际动手能力。第二是心理能力准备不足。有些同学对就业没有做好完全的心理准备，还不能去适应社会，对自己的兴趣和所要就业的方向比较迷茫，眼高手低，所以很难找到合适的就业机会。第三是就业观念出现偏差。有些同学在求职过程中重视个人的享受，怕吃苦，追求地位和名利，没有奉献精神。这种个人主义和享乐主义的价值观会促使大学生在就业过程中作出不正确的选择，所以大学生的发展会受到限制。
2.高校教学过程的不足
大学生就业能力的不足和学校教育教学的过程也有一定的关系。第一，专业课程设置与市场需求脱节。在课程设置上，重理论，课程内容相对陈旧，不能反映前沿的知识体系，实践课程较少，实践环节不能认真组织和正确考核，实践意义不大，不能真正提高学生的实践能力，无法突出其“应用型”特色。第二，专业老师实践经验缺乏。好多老师没有实践经验，都是大学毕业直接来任教，对一些课程无法驾驭。教师的能力水平直接影响到学生的能力水平，所以需要提高教师的实践经验。第三，就业指导服务不到位。很多高校都有专门的就业指导课程，很多院系也有自己的就业指导中心来专门负责就业指导和服务工作，但在具体工作中还存在很多问题。
四、提高大学生就业能力的对策和建议
1.大学生方面
大学生要就业就应该具备多方面的就业能力，每一位大学生都应该从以下几方面提升自己。第一要提高实践能力。每一门操作课程都应该认真练习，课上练习课下继续，尤其是计算机类的课程，要熟练并且能够快速掌握。还有一些操作仪器的实践课程，更要认真弄懂原理，在此基础上多熟练使用方法，并且要很好地应用到实践当中。只有这样才能够从技术上真正地提高自己的就业能力。第二要增强心理准备。在学习这个专业的过程中要逐渐发现自己的
兴趣，根据自己的长处来确定自己以后就业的方向。第三，转变就业观念。在就业过程中首先考虑到的是自己的应用价值，而不是工资和工作轻松与否。要不怕吃苦，踏实任干，只有这样才能找到适合自己专业的工作，才会在自己的专业领域有所发展。
2.学校方面
学校的教育教学也应该为提升他们的就业能力做好服务工作，突出学校的“应用型”特色。第一，课程设置应加大实践环节。要突出专业的应用型特色，关键在于实践课程的设置。以石家庄学院的广播电视学专业为例，在其业务课程上，比如广播电视采访写作、电视摄像、电视编辑等，应在第五学期开始设置综合实践课程，比如活动策划、专题片拍摄等，从整体上提升学生的实践能力。第二，专业教师应去相应单位挂职锻炼，提升自己的实践能力。教师应该具备“双师型“的能力，没有实践经验的教师应该去一线进行挂职锻炼，多参与一些项目的制作，提升自己的实践能力，才能更好地指导学生实践，以提高学生的就业能力。第三，学校的就业指导工作应加强管理。从就业指导的课程内容上做具体安排，通过就业指导课程的学习，帮助毕业生转变就业观念。就业指导中心要多举办就业指导讲座和咨询活动，从整体上提高毕业生的就业能力。