《语文课程标准》倡导互动对话式教学。那么，怎样才能让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动，有丰富的情感体验，在交流中善于倾听，长于合作，不断地发表自己的观点和意见，虚心地接受批评，正视自己的错误，乐于竞争，喜欢接受挑战，思维活跃，想象力丰富，不断有创新的火花迸发，让学生在互动的语文课堂张扬个性呢？
　　1 激活“情商”营造互动氛围
　　 教学活动是一种社会性的交往活动，教学过程是师生间情感交流的人际交往的过程，在语文教学中，追求的最高目标就是实现师生间充分的情感交流和融合。要实现情感的交流，建立和谐共振的课堂氛围，教师就要尊重学生，鼓励学生，建立起一个民主平等的师生关系，创设一个和谐、温磬、宽松的教学环境，使每个学生神采飞扬，心境舒畅，主动学习，乐于学习。学生心情愉悦，学习兴趣高涨，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生更愿意积极参与活动中去。例如，课堂上教师根据教学目标让学生充分自由的表达，自由组织活动，自由实验探索，自由合作学习，只有学生在开放、民主的环境中成为自主学习的主人，孩子的个性才能得到全面、充分的张扬，学生学习的激情才能燃烧起来。这样无形之中，课堂的互动实现了和谐的共振，提高了学生的语文能力。
　　2 关爱、激励、培养自信，实现有效互动
　　自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养。
　　在平时自己的课堂教学中我也十分注意到关爱、激励每一个学生，不断地唤醒、培养学生的自信心。课堂教学中，师生之间平等对话，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，使课堂充满了“人情味”。学生变得乐于回答问题，敢于回答问题，思维开放，智慧互相碰撞，实现了课堂上师生之间，生生之间的有效互动。其实老师的激励方式可以灵活多样的运用，诸如：眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作，也可用“你真行”、“真棒”、“好样的”等语言，还可以用评选“小能手”、“表现奖”、“创新奖”等。
　　3 开展辩论互动研讨，增强学生的表达能力
　　现代人才不仅要求具有内在的学识和较强的书面表达能力，而且要求具有敏捷的思维能力和较强的口头表达能力。语文教师则肩负着培养这种既有深厚内才又有良好口才的现代人才的重任。语文教师应着眼于学生未来的发展，积极创造让学生“说”的机会，有目的有组织地开展演讲活动和辩论比赛。为此，近三年来，我在语文教学中坚持开展“五个一”活动，即每天抄读一条名人名言，每节语文课前五分钟演讲，每周写一篇观察日记或随感、周记，每月举行一次语文竞赛活动，每期阅读1—2部中外名著等。不仅如此，在课文教学中，只要遇到恰当的时机，我就会引导学生进行互动辩论。如在教学《我的战友邱少云》一课时，我提出了一个求异问题：你认为邱少云的做法对不对？绝大多数同学说，对，为了革命战斗的胜利勇于牺牲自己精神可贵；但也有同学说，不对，结果引来同学的哄笑和群起而攻之。我鼓励这位同学说：“别怕，老师想跟你握握手，因为你在课堂上发出了不同的声音。如果课堂上只有一种声音，那是多么单调！也许还有别的同学也会支持你，是不是？请支持这位同学的同学举手！”结果很快形成了“邱少云是英雄”和“邱少云是傻子”两个论辩阵容。在我的鼓励下，学生的争辩更趋激烈。这次辨论，不仅提高了学生思辨能力和口头表达能力，而且更新了看问题的多样化视角。
　　4 巧“预设”，重“生成”，追求课堂和谐有效
　　当今，党和政府在创建和谐社会，同样，我们在创建和谐课堂。 和谐课堂的根本是学生的发展，是学生的主动发展，是学生的可持续发展。要创建和谐课堂，必须让“预设”与“生成”和谐共进。我们要“巧预设”，以有效为依据精心设计教学流程和方法，着眼、着力于学生语文素养的提高。叶澜教授提出：教师在教学过程中的角色，不仅是知识的 “呈现者” 、对话的 “提问者” 、学习的“指导者” 、学业的“评价者”，更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。是的，我们要让“预设”有一定的弹性，为课堂上生成性资源的重组留有足够的时间与空间，并且灵活、妥善地去应对意料之中、之外的“生成”。我们教师应适时地把自己的地位由“太阳”转向“平等中的首席”，尊重学生的人格和个性，尊重学生大小不一的学习成果，及时鼓励、赞赏，适时引导、点拨，这样才能点燃学生思想的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量。这样，才能让我们的语文课堂教学和谐、有效。