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【摘要】在英语教学过程中存在一大困难问题，那就是地域方言影响了学习者英语语音发音的正确性，使得学习者的英语语音失去美感，这是英语语音教学中必须解决的重要问题。本文以山西晋语吕梁方言为背景，结合知识迁移理论基本点，探讨了吕梁方言对英语学习者语音习得过程中的现实影响，并重点研究了针对吕梁方言英语学习者的正确语音教学方法。
【关键词】英语学习者;语音习得;知识迁移理论;影响因素;语音教学方法
【作者简介】霍昭晶（1982.12-）， 女， 汉族，山西晋中人，山西工商学院外国语学院，讲师，教育管理硕士，研究方向：教育管理、英语教育。
【基金项目】课题名称：吕梁方言对英语学习者语音习得的影响研究，项目编号：GH-17084。
吕梁方言又被称为“山西晋语”“吕梁片”“汾州小片”，古代时由于吕梁地处偏远山区，交通不便且经济发展严重落后，所以当地山区方言受到外来文化影响较少，长期保留了较为原始的语音形式。吕梁方言13个县各个县的语音表现各不相同，不同地方语音存在混同特点，例如汾阳三泉的口音不但有汾阳特征，也具有孝义特征，语音表现多变繁杂。
一、方言英语学习者的知识迁移理论研究
方言英语学习者在英语语音习得过程中必然会受到方言语音影响，所以英语教师在教学过程中必须运用到知识迁移理论，帮助学习者实现相关知识关键点迁移，帮助他们在语言学习过程中有效克服这一问题。知识迁移理论是源于心理学中的一种经典理论，当一种学习对另外一种学习产生影响时，学习者的已有知识经验、技能与态度等都会对新知识、新技能、新意识理念产生影响。在这一影响过程中，学习者的语音学习态度、过程都会出现微妙变化，学习者本身更加倾向于将方言发音技巧与规则迁移到英语语音学习过程中，同时方言本身也有对英语语音学习的迁移作用，一言以蔽之，这种迁移作用是相互的。
吕梁方言复杂，不同地方的方言语音表现也不尽相同，是一种多种方言语音相结合的多元化方言语种。在这里参考语言习得理论相关内涵，深刻理解方言语音与英语语音习得二者之间的正迁移与负迁移关系。具体来讲，正迁移代表了方言与英语中相同的部分对于语音习得会产生的积极的发展影响，而反观负迁移，是指方言和英语之间存在差异，这种差异会对是语音习得产生一定的消极的、负面的干扰影响;现实中的吕梁方言英语学习者在英语学习过程中是存在这样的问题的，因此在教学实践中必须结合正确的教法帮助他们成功克服这一问题，实现教学优化。
二、针对吕梁方言语音问题的调查研究
针对吕梁方言英语语音学习者的语音发音情况进行调查，结果发现这些学习者在英语发音过程中存在较大偏差，这里简单你列举五点：
第一，在吕梁方言中容易混淆n和l，例如“lake”会发音读成“nake”，“name”則一般会错读成“lame”。
第二，在吕梁方言中存在v和w混淆的情况，例如“wear”“van”发音不实，存在浑浊发音现象。
第三，在吕梁方言中存在前鼻音en和in、后鼻音eng和ing自由变读现象，比如说对“link”“went”发音不准。
第四，在吕梁方言中存在卷舌音与翘舌音不分的情况，这不但影响他们的英语发音，更影响他们的汉语发音。
第五，在吕梁方言中还存在h和f不分的情况，例如在“hook”和“food”上发音不准，容易读混。
结合上述五点调查结果会发现，吕梁方言英语学习者在学习英语过程中是受到各方面因素阻碍影响的，且影响不小，存在于多个方面。
三、针对吕梁方言学习者的迁移理论研究
针对吕梁方言英语学习者的语音习得问题，这里再次提出了上文所提到的知识迁移理论内容，希望通过正迁移、负迁移两点理论解释问题。
首先是正迁移。从吕梁方言语音对于英语语音的正迁移结果来看，它在方言发音技巧与规则方面与英语存在相近之处，它可帮助学习者学习英语。比如说，在教学中发现吕梁方言中的韵母发音与英语中的元音发音十分相似，如吕梁方言韵母中的a/o/e就与英语元音发音相似对应。教师在教学过程中可利用这些英语元音引导学习者正迁移学习英语语音，初步帮助学习者解决语音发音问题。
其次是负迁移。吕梁方言本身在语音发音上与英语语音发音差别很大，这也让它们的负迁移差异明显。此时，教师如果依然采用传统发音技巧展开教学，就会严重影响学习者的英语语音学习效果。举例来说，在吕梁方言中“n”和“l”是容易混淆的，这也造成了学习者在英语语音学习中出现发音偏差。比如说学习者在学习“lair”这一词时，可能会发音为“nair”，而把“note”发音成“lote”，这种混淆差异较大，在教学中也不好纠错。这一错误就说明一点，吕梁方言英语学习者未能充分理解怎样使用舌侧音和鼻音，他们的具体发音位置不正确。例如他们在发“n”音时，软腭明显下垂才能打开鼻腔通路，让口腔中形成阻碍上述两部分的空气，此时气流是无法正产通过口腔的，只能从鼻腔流出。在发“l”音时，学习者的舌尖、上颚发生接触，舌头两边则留出空隙，此时气流就会从舌头两边通过，造成这种语音发音上的偏差。
另外就是平翘舌部分。吕梁方言中的这一问题导致学习者在英语语音发音过程中缺少了平舌音素部分，教学过程中教师应该教会学习者如何合理咬舌，只有做到这一点才能解决发音问题。具体来说，就是对学习者的发音位置进行纠错，保证他们在发音过程中双唇略微收圆并略微突出，舌后部位如软腭处不断抬高，保证发音过程中气流能够从口腔双唇孔隙位置流出。需要注意一点，在发音时要求学习者保持上齿与下唇之间的距离，避免接触。例如在发“v”音时，要保证学习者通过声带振动发生，且下唇要接触到上齿形成一定空隙，保证气流能够有效经过唇齿之间空隙形成一定摩擦再流出，如此就能正确发音。
四、基于吕梁方言的英语语音教学策略简述 在实际教学过程中，教师要善用上述知识迁移理论，灵活自如地完成正迁移与负迁移教学过程，以下简单提出四点教学策略建议，帮助吕梁方言学习者更好地学习英语语音。
1.多与他人沟通。吕梁方言英语学习者必须在平常的英语学习过程中多与教师、同学沟通交流，在沟通交流中发现问题。例如发现自己在英语发音上的不良发音习惯，可与同学、教师一道找到解决问题的正确方法，获得英语学习过程的新思路与新方法。如教师可帮助学习者订阅更多有意义的书籍与视频音频内容，帮助学习者提高自身的英语学习水平。
2.对症下药纠正发音问题。针对吕梁方言英語学习者的语音发音问题必须对症下药，通过循环往复的知识有效普及引导学生首先了解方言语言，发现方言与英语之间在语音发音上的异同点，然后再教学生采用正确的发音规则技巧，做到教学过程中就合理趋利避害，让学生意识到英语语音学习的正确方法，同时克服自己的方言问题，从而正确学习英语。在教学中，教师可采用对比方法展开语音教学，帮助他们纠正方言发音技巧与英语发音技巧。另外让学生遵守正确的英语语音发音规则，为他们日后更深入学习语音，正确诵读英语夯实良好基础。
3.运用现代教学技术。在教学过程中，教师要善用现代教学技术，结合多媒体、网络课堂、英语电台等多种信息化教学模式为学习者营造良好的语言学习环境，让学习者有机会从多个渠道接触到最原汁原味、最正宗的英语语言学习环境，并为他们创设良好的英语语言学习环境。总体来讲，就是结合吕梁方言特点，结合多媒体情境教学帮助他们抓住学习重难点内容，引导学习者灵活并积极掌握、解决各种重难点知识内容。
4.鼓励模仿学习。要鼓励学习者多模仿各种英语语音材料，这是一种相对直观的学习方法，通过大量的模仿、诵读帮助吕梁方言英语学习者克服方言语音发音，同时重视他们的读写结合过程，这对学习者学好英语语音也是非常有利的。
五、总结
本文探讨了知识迁移理论，它对于吕梁方言学习者习得英语，纠正语音问题很有帮助。这其中，知识迁移理论就是语音迁移理论，学习者应该明确这一点，在学习过程中多跟从教师教学策略展开对语言语音学习的正迁移与负迁移过程，多学习、多交流，从而掌握正确的英语语音发音方法，最终提高自身英语发音与知识能力。
参考文献：
[1]乔晗.信阳方言对英语学习者语音习得的影响研究[J].纳税， 2017（007）：90 93.
[2]孙丽华.方言对英语专业学习者语音习得影响的现状及实证研究[J].魅力中国，2015（45）：18-18.
[3]王秋雨.二语习得中的母语迁移对对外汉语教学的影响[J].文存阅刊，2019（10）：149-150.
【关键词】英语学习者;语音习得;知识迁移理论;影响因素;语音教学方法
【作者简介】霍昭晶（1982.12-）， 女， 汉族，山西晋中人，山西工商学院外国语学院，讲师，教育管理硕士，研究方向：教育管理、英语教育。
【基金项目】课题名称：吕梁方言对英语学习者语音习得的影响研究，项目编号：GH-17084。
吕梁方言又被称为“山西晋语”“吕梁片”“汾州小片”，古代时由于吕梁地处偏远山区，交通不便且经济发展严重落后，所以当地山区方言受到外来文化影响较少，长期保留了较为原始的语音形式。吕梁方言13个县各个县的语音表现各不相同，不同地方语音存在混同特点，例如汾阳三泉的口音不但有汾阳特征，也具有孝义特征，语音表现多变繁杂。
一、方言英语学习者的知识迁移理论研究
方言英语学习者在英语语音习得过程中必然会受到方言语音影响，所以英语教师在教学过程中必须运用到知识迁移理论，帮助学习者实现相关知识关键点迁移，帮助他们在语言学习过程中有效克服这一问题。知识迁移理论是源于心理学中的一种经典理论，当一种学习对另外一种学习产生影响时，学习者的已有知识经验、技能与态度等都会对新知识、新技能、新意识理念产生影响。在这一影响过程中，学习者的语音学习态度、过程都会出现微妙变化，学习者本身更加倾向于将方言发音技巧与规则迁移到英语语音学习过程中，同时方言本身也有对英语语音学习的迁移作用，一言以蔽之，这种迁移作用是相互的。
吕梁方言复杂，不同地方的方言语音表现也不尽相同，是一种多种方言语音相结合的多元化方言语种。在这里参考语言习得理论相关内涵，深刻理解方言语音与英语语音习得二者之间的正迁移与负迁移关系。具体来讲，正迁移代表了方言与英语中相同的部分对于语音习得会产生的积极的发展影响，而反观负迁移，是指方言和英语之间存在差异，这种差异会对是语音习得产生一定的消极的、负面的干扰影响;现实中的吕梁方言英语学习者在英语学习过程中是存在这样的问题的，因此在教学实践中必须结合正确的教法帮助他们成功克服这一问题，实现教学优化。
二、针对吕梁方言语音问题的调查研究
针对吕梁方言英语语音学习者的语音发音情况进行调查，结果发现这些学习者在英语发音过程中存在较大偏差，这里简单你列举五点：
第一，在吕梁方言中容易混淆n和l，例如“lake”会发音读成“nake”，“name”則一般会错读成“lame”。
第二，在吕梁方言中存在v和w混淆的情况，例如“wear”“van”发音不实，存在浑浊发音现象。
第三，在吕梁方言中存在前鼻音en和in、后鼻音eng和ing自由变读现象，比如说对“link”“went”发音不准。
第四，在吕梁方言中存在卷舌音与翘舌音不分的情况，这不但影响他们的英语发音，更影响他们的汉语发音。
第五，在吕梁方言中还存在h和f不分的情况，例如在“hook”和“food”上发音不准，容易读混。
结合上述五点调查结果会发现，吕梁方言英语学习者在学习英语过程中是受到各方面因素阻碍影响的，且影响不小，存在于多个方面。
三、针对吕梁方言学习者的迁移理论研究
针对吕梁方言英语学习者的语音习得问题，这里再次提出了上文所提到的知识迁移理论内容，希望通过正迁移、负迁移两点理论解释问题。
首先是正迁移。从吕梁方言语音对于英语语音的正迁移结果来看，它在方言发音技巧与规则方面与英语存在相近之处，它可帮助学习者学习英语。比如说，在教学中发现吕梁方言中的韵母发音与英语中的元音发音十分相似，如吕梁方言韵母中的a/o/e就与英语元音发音相似对应。教师在教学过程中可利用这些英语元音引导学习者正迁移学习英语语音，初步帮助学习者解决语音发音问题。
其次是负迁移。吕梁方言本身在语音发音上与英语语音发音差别很大，这也让它们的负迁移差异明显。此时，教师如果依然采用传统发音技巧展开教学，就会严重影响学习者的英语语音学习效果。举例来说，在吕梁方言中“n”和“l”是容易混淆的，这也造成了学习者在英语语音学习中出现发音偏差。比如说学习者在学习“lair”这一词时，可能会发音为“nair”，而把“note”发音成“lote”，这种混淆差异较大，在教学中也不好纠错。这一错误就说明一点，吕梁方言英语学习者未能充分理解怎样使用舌侧音和鼻音，他们的具体发音位置不正确。例如他们在发“n”音时，软腭明显下垂才能打开鼻腔通路，让口腔中形成阻碍上述两部分的空气，此时气流是无法正产通过口腔的，只能从鼻腔流出。在发“l”音时，学习者的舌尖、上颚发生接触，舌头两边则留出空隙，此时气流就会从舌头两边通过，造成这种语音发音上的偏差。
另外就是平翘舌部分。吕梁方言中的这一问题导致学习者在英语语音发音过程中缺少了平舌音素部分，教学过程中教师应该教会学习者如何合理咬舌，只有做到这一点才能解决发音问题。具体来说，就是对学习者的发音位置进行纠错，保证他们在发音过程中双唇略微收圆并略微突出，舌后部位如软腭处不断抬高，保证发音过程中气流能够从口腔双唇孔隙位置流出。需要注意一点，在发音时要求学习者保持上齿与下唇之间的距离，避免接触。例如在发“v”音时，要保证学习者通过声带振动发生，且下唇要接触到上齿形成一定空隙，保证气流能够有效经过唇齿之间空隙形成一定摩擦再流出，如此就能正确发音。
四、基于吕梁方言的英语语音教学策略简述 在实际教学过程中，教师要善用上述知识迁移理论，灵活自如地完成正迁移与负迁移教学过程，以下简单提出四点教学策略建议，帮助吕梁方言学习者更好地学习英语语音。
1.多与他人沟通。吕梁方言英语学习者必须在平常的英语学习过程中多与教师、同学沟通交流，在沟通交流中发现问题。例如发现自己在英语发音上的不良发音习惯，可与同学、教师一道找到解决问题的正确方法，获得英语学习过程的新思路与新方法。如教师可帮助学习者订阅更多有意义的书籍与视频音频内容，帮助学习者提高自身的英语学习水平。
2.对症下药纠正发音问题。针对吕梁方言英語学习者的语音发音问题必须对症下药，通过循环往复的知识有效普及引导学生首先了解方言语言，发现方言与英语之间在语音发音上的异同点，然后再教学生采用正确的发音规则技巧，做到教学过程中就合理趋利避害，让学生意识到英语语音学习的正确方法，同时克服自己的方言问题，从而正确学习英语。在教学中，教师可采用对比方法展开语音教学，帮助他们纠正方言发音技巧与英语发音技巧。另外让学生遵守正确的英语语音发音规则，为他们日后更深入学习语音，正确诵读英语夯实良好基础。
3.运用现代教学技术。在教学过程中，教师要善用现代教学技术，结合多媒体、网络课堂、英语电台等多种信息化教学模式为学习者营造良好的语言学习环境，让学习者有机会从多个渠道接触到最原汁原味、最正宗的英语语言学习环境，并为他们创设良好的英语语言学习环境。总体来讲，就是结合吕梁方言特点，结合多媒体情境教学帮助他们抓住学习重难点内容，引导学习者灵活并积极掌握、解决各种重难点知识内容。
4.鼓励模仿学习。要鼓励学习者多模仿各种英语语音材料，这是一种相对直观的学习方法，通过大量的模仿、诵读帮助吕梁方言英语学习者克服方言语音发音，同时重视他们的读写结合过程，这对学习者学好英语语音也是非常有利的。
五、总结
本文探讨了知识迁移理论，它对于吕梁方言学习者习得英语，纠正语音问题很有帮助。这其中，知识迁移理论就是语音迁移理论，学习者应该明确这一点，在学习过程中多跟从教师教学策略展开对语言语音学习的正迁移与负迁移过程，多学习、多交流，从而掌握正确的英语语音发音方法，最终提高自身英语发音与知识能力。
参考文献：
[1]乔晗.信阳方言对英语学习者语音习得的影响研究[J].纳税， 2017（007）：90 93.
[2]孙丽华.方言对英语专业学习者语音习得影响的现状及实证研究[J].魅力中国，2015（45）：18-18.
[3]王秋雨.二语习得中的母语迁移对对外汉语教学的影响[J].文存阅刊，2019（10）：149-150.