论文部分内容阅读
【摘要】《英语课程标准》指出：“語言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。”大量的输入离不开阅读，而图文并茂的绘本是人人所喜爱的阅读素材，是英语阅读教学的有效资源。通过英语绘本的应用可以有效提升学生的阅读能力与语言能力，培养学生的阅读素养。本文就英语绘本在初中英语阅读教学中的应用进行分析，以供参考。
【关键词】初中英语;阅读教学;绘本应用
【作者简介】王建芬，浙江省杭州市萧山区朝晖初中。
传统的英语课堂，教师基本局限于教材的教学，缺少对课外阅读材料的重视。再则，教师的教学趋向功利而少审美，阅读材料也是重知识，往往因缺少情趣而令学生厌烦。英语绘本阅读作为阅读教学的补充与拓展，使得传统的阅读教学变得丰富多彩，使学生们在无压力的环境下体验到了英语的魅力。在英语阅读教学中有效结合绘本阅读教学，无论是对于提升学生阅读能力还是阅读素养都大有裨益。
原汁原味的英语绘本，让学生收获的不仅仅是优秀的故事内容，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，以及阅读的良好策略等。英语绘本不是传统意义上的图画书，其融合了丰富的色彩，无限的想象，经典的文字。绘本的故事性能够使学生发挥充分的想象力，激发他们的思维能力。而大量的绘本阅读又能培养起学生的语感，提升他们的语言能力。
一、优化英语绘本的选择
目前优秀的绘本大多是世界上知名插画家的作品，绘画精美，内涵丰富。教师在选择绘本时可根据学生的心理、年龄特点、智能因素和兴趣点等来选择内容;也可根据他们的认知水平来选择语言的难易程度;还可以根据教材的需要做因地制宜地选择。
比如笔者在初一上Start Unit 3教学颜色的时候引入了绘本《A color of his own》的教学。此绘本以一只小变色龙为视角去一点一点发现和认识自己，并最终承认和肯定自己。绘本中正好出现了课本教学中所需要的表示颜色的单词，如brown，red，yellow，blue，green，golden，pink，gray等，很好地做到了课内知识的巩固。这样一本认识自己、拥抱自己的探索绘本，富有韵味又有哲理，学生读来又是一个奇妙的过程。
再比如初二上在教学到一般将来时态时，笔者引入了绘本《The runaway bunny》的教学。“If you run away，” said his mother， “I will run after you.”文中反复出现类似的一般将来时态句子。绘本的语言难易程度也与初二学生贴近。更难能可贵的是，此绘本富有韵味而又诗意盎然，通过兔子妈妈和小兔子之间富于韵味的奇妙对话让孩子懂得无论如何“逃家”都逃不过妈妈爱的掌心，他们也永远是妈妈的宝贝。学生在阅读中充分享受安详、安静与温暖感觉，激发并培养了阅读兴趣与阅读素养。
此外，我们学习一种语言，也是开阔一片视野，开眼看另外的世界并对其文化和风俗的感知是应有之义。因此，教师在选择绘本时，对那些介绍英语国家独特社会文化的内容也需有所关注。比如在八年级上册Unit 8讲到阅读课文《Thanksgiving in the United States》时，笔者选择了一本讲感恩节风俗的绘本《The first thanksgiving》。
二、优化阅读前的活动
绘本阅读前的几分钟非常关键，它能激活学生已有的生活经验，激发学生的阅读兴趣。除此以外，它还能决定课堂的基调并创设一个语境背景。在学生阅读绘本前，教师可先进行绘本封面的导读，也即通过题目与封面插图，让学生借助想象与已有经验来预测绘本文本内容。这可以非常有效地激发学生的阅读兴趣，也为接下来的正式阅读做好语言与情节的铺垫。
在学生阅读绘本前，教师也可提前布置任务，以让学生更好地投入到绘本的阅读教学课堂中。如，笔者在进行绘本《Someday》的阅读教学前，首先给学生布置作业，让他们想一想自己生活中比较有意义的一天是哪一天，那一天做了什么，有什么特别的事情发生。正式阅读前，笔者先让学生结合自己的“Someday”来与老师和同伴进行free talk，在与老师的free talk中，笔者会有意识地加入绘本中的一些词汇与句型，以扫清绘本阅读中的一些障碍。因为提前布置了任务，学生快速融入了课堂并与主题有了情感碰撞。“One day I counted your fingers and kissed each one” “Someday your eyes will be filled with a joy so deep that they shine”，扫清生词障碍之后的顺畅阅读与生动形象的语言描述，带给了学生极大的美感与阅读喜悦，学生阅读素养的提高也是自然而然的事。
为了阅读活动更加生动有效地开展，根据实际需要，阅读前教师也可在给出学生主题之后让学生提前准备道具。道具可以用于绘本教学的过程中，也可以在学生绘本输出活动中借助使用。而对于较有内涵与难度的绘本，在课前也可以让学生查阅绘本内容的背景资料等。
三、优化阅读中的操作
许多优秀绘本会配有动画与音频，笔者基本会选择这一类。笔者以绘本《A wrestling game》为例来谈谈如何开展阅读活动。
第一步，在封面导读之后让学生看动画，通过看动画让学生大致整体了解文章意思后，回答两个问题：How many rounds are there？ How does the elephant feel after 2 rounds？动画是声音与形象的结合，因为鲜活，学生更乐意沉浸其中，也能很好地训练到学生听的能力。
第二步，细读绘本，通过回答教师提问并完成教师设计的笔头练习，来整体把握绘本故事情节。比如，When and where is the game？ Who takes part in the game？ Who wins at last， the ant or the elephant？How does the ant win the game？ 此处给出四个选项为蚂蚁赢得比赛的过程排序，接着讨论Why can the little ant defeat the elephant？第二步是细节的处理，通过学生与老师之间的互动与笔头练习，比较完整地梳理了整个故事情节，也通讨论环节渗透了情感教育，让学生明白了做事要戒骄戒躁的道理。 第三步，有表情地跟读音频与大声朗读绘本，对话处读出大象的骄傲语气来。这一步既是让学生再次把握文章整体，提高他们的阅读能力，也是让学生充分享受绘本的美感。再有，让学生带着自己的情感去阅读，以主人公的身份去体验故事，让学生成为故事的一部分，学生对阅读才会更深刻理解，而不是停留在文本表层。
第四步，在图片和短语提示下复述绘本。学生分四人小组讨论，发挥想象续写蚂蚁和大象的第二场摔跤比赛，再每组派一名学生上台展示所续写的故事。
阅读中活动有效地促进了师生之间的沟通与交流。在阅读过程中，提问是师生互动非常重要的一种方式，一方面能够让教师了解学生的思考方向，另一方面还能够对学生起到重要的启发作用。从阅读到语言的输出——复述与续写，体现的是语言学习的整体观。复述锻炼了学生的口语能力，培养了他们的想象力与思维品质。而另一种结局的续写，除去笔头练习，更是情感上的另一次升华，是阅读素养的又一次有效提升。
四、优化阅读后的活动
英语绘本阅读教学的开展并不是单纯课堂阅读教学的进行，而是要做好相应的延伸，通过阅读后的诸多活动来强化学生的英语阅读效果。除了课堂上笔者会做好课件并完整呈现绘本，鉴于学生不可能人手一册绘本，笔者会为学生打印好文本。笔者也会在微信群与QQ群中推送音频与动画，让他们课后看动画，听音频，反复阅读文本。因为笔者所在学校是城区的重点学校，笔者还会努力取得学生家长的支持与监督。作为检查，笔者会让学生背诵绘本或其中精彩情节，让学生角色表演绘本，改写或续写绘本等。此外，笔者还注重引导学生进行自我评价与组内评价，在评价中去发现他们是否真正领会或掌握绘本学习内容，也能够让学生自己进行不断地深化和反思，进而让学生的英语学习效果得以强化，带给学生新的思考方式。
五、阅读绘本后续思考
把英语绘本教学带入课堂，激发了学生的英语学习兴趣，营造了良好的课堂阅读氛围，也促进了学生阅读能力的发展，提升了他们的阅读素养。为进行更好地绘本阅读教学，教师要注重做好自我能力的提升，进行更多英语绘本的阅读，并积极探索更好地绘本教學策略与方法。《英语课程标准》中对于语言技能的五级目标中有规定，学生课外阅读量应累计达到15万词以上，在英语阅读教学中坚持英语绘本的应用，打通学生课内外阅读通道，以源源不断的优质绘本资源滋养他们的生命，笔者将孜孜以求！
参考文献：
[1]胡霞丽.图片思维导图在绘本阅读教学中的运用[J].校园英语， 2019-08-01.
[2]申菁.浅谈绘本阅读与课内于都教学的有效结合[J].小学教学参考，2019-01-01.
[3]许薇蕾.让小学英语绽放灿烂之花—提升小学英语教学实效的策略[J].家长，2019-01-01.
[4]林文强.利用体态语，构建高效英语课堂[J].新课程（上），2019-01-05.
【关键词】初中英语;阅读教学;绘本应用
【作者简介】王建芬，浙江省杭州市萧山区朝晖初中。
传统的英语课堂，教师基本局限于教材的教学，缺少对课外阅读材料的重视。再则，教师的教学趋向功利而少审美，阅读材料也是重知识，往往因缺少情趣而令学生厌烦。英语绘本阅读作为阅读教学的补充与拓展，使得传统的阅读教学变得丰富多彩，使学生们在无压力的环境下体验到了英语的魅力。在英语阅读教学中有效结合绘本阅读教学，无论是对于提升学生阅读能力还是阅读素养都大有裨益。
原汁原味的英语绘本，让学生收获的不仅仅是优秀的故事内容，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，以及阅读的良好策略等。英语绘本不是传统意义上的图画书，其融合了丰富的色彩，无限的想象，经典的文字。绘本的故事性能够使学生发挥充分的想象力，激发他们的思维能力。而大量的绘本阅读又能培养起学生的语感，提升他们的语言能力。
一、优化英语绘本的选择
目前优秀的绘本大多是世界上知名插画家的作品，绘画精美，内涵丰富。教师在选择绘本时可根据学生的心理、年龄特点、智能因素和兴趣点等来选择内容;也可根据他们的认知水平来选择语言的难易程度;还可以根据教材的需要做因地制宜地选择。
比如笔者在初一上Start Unit 3教学颜色的时候引入了绘本《A color of his own》的教学。此绘本以一只小变色龙为视角去一点一点发现和认识自己，并最终承认和肯定自己。绘本中正好出现了课本教学中所需要的表示颜色的单词，如brown，red，yellow，blue，green，golden，pink，gray等，很好地做到了课内知识的巩固。这样一本认识自己、拥抱自己的探索绘本，富有韵味又有哲理，学生读来又是一个奇妙的过程。
再比如初二上在教学到一般将来时态时，笔者引入了绘本《The runaway bunny》的教学。“If you run away，” said his mother， “I will run after you.”文中反复出现类似的一般将来时态句子。绘本的语言难易程度也与初二学生贴近。更难能可贵的是，此绘本富有韵味而又诗意盎然，通过兔子妈妈和小兔子之间富于韵味的奇妙对话让孩子懂得无论如何“逃家”都逃不过妈妈爱的掌心，他们也永远是妈妈的宝贝。学生在阅读中充分享受安详、安静与温暖感觉，激发并培养了阅读兴趣与阅读素养。
此外，我们学习一种语言，也是开阔一片视野，开眼看另外的世界并对其文化和风俗的感知是应有之义。因此，教师在选择绘本时，对那些介绍英语国家独特社会文化的内容也需有所关注。比如在八年级上册Unit 8讲到阅读课文《Thanksgiving in the United States》时，笔者选择了一本讲感恩节风俗的绘本《The first thanksgiving》。
二、优化阅读前的活动
绘本阅读前的几分钟非常关键，它能激活学生已有的生活经验，激发学生的阅读兴趣。除此以外，它还能决定课堂的基调并创设一个语境背景。在学生阅读绘本前，教师可先进行绘本封面的导读，也即通过题目与封面插图，让学生借助想象与已有经验来预测绘本文本内容。这可以非常有效地激发学生的阅读兴趣，也为接下来的正式阅读做好语言与情节的铺垫。
在学生阅读绘本前，教师也可提前布置任务，以让学生更好地投入到绘本的阅读教学课堂中。如，笔者在进行绘本《Someday》的阅读教学前，首先给学生布置作业，让他们想一想自己生活中比较有意义的一天是哪一天，那一天做了什么，有什么特别的事情发生。正式阅读前，笔者先让学生结合自己的“Someday”来与老师和同伴进行free talk，在与老师的free talk中，笔者会有意识地加入绘本中的一些词汇与句型，以扫清绘本阅读中的一些障碍。因为提前布置了任务，学生快速融入了课堂并与主题有了情感碰撞。“One day I counted your fingers and kissed each one” “Someday your eyes will be filled with a joy so deep that they shine”，扫清生词障碍之后的顺畅阅读与生动形象的语言描述，带给了学生极大的美感与阅读喜悦，学生阅读素养的提高也是自然而然的事。
为了阅读活动更加生动有效地开展，根据实际需要，阅读前教师也可在给出学生主题之后让学生提前准备道具。道具可以用于绘本教学的过程中，也可以在学生绘本输出活动中借助使用。而对于较有内涵与难度的绘本，在课前也可以让学生查阅绘本内容的背景资料等。
三、优化阅读中的操作
许多优秀绘本会配有动画与音频，笔者基本会选择这一类。笔者以绘本《A wrestling game》为例来谈谈如何开展阅读活动。
第一步，在封面导读之后让学生看动画，通过看动画让学生大致整体了解文章意思后，回答两个问题：How many rounds are there？ How does the elephant feel after 2 rounds？动画是声音与形象的结合，因为鲜活，学生更乐意沉浸其中，也能很好地训练到学生听的能力。
第二步，细读绘本，通过回答教师提问并完成教师设计的笔头练习，来整体把握绘本故事情节。比如，When and where is the game？ Who takes part in the game？ Who wins at last， the ant or the elephant？How does the ant win the game？ 此处给出四个选项为蚂蚁赢得比赛的过程排序，接着讨论Why can the little ant defeat the elephant？第二步是细节的处理，通过学生与老师之间的互动与笔头练习，比较完整地梳理了整个故事情节，也通讨论环节渗透了情感教育，让学生明白了做事要戒骄戒躁的道理。 第三步，有表情地跟读音频与大声朗读绘本，对话处读出大象的骄傲语气来。这一步既是让学生再次把握文章整体，提高他们的阅读能力，也是让学生充分享受绘本的美感。再有，让学生带着自己的情感去阅读，以主人公的身份去体验故事，让学生成为故事的一部分，学生对阅读才会更深刻理解，而不是停留在文本表层。
第四步，在图片和短语提示下复述绘本。学生分四人小组讨论，发挥想象续写蚂蚁和大象的第二场摔跤比赛，再每组派一名学生上台展示所续写的故事。
阅读中活动有效地促进了师生之间的沟通与交流。在阅读过程中，提问是师生互动非常重要的一种方式，一方面能够让教师了解学生的思考方向，另一方面还能够对学生起到重要的启发作用。从阅读到语言的输出——复述与续写，体现的是语言学习的整体观。复述锻炼了学生的口语能力，培养了他们的想象力与思维品质。而另一种结局的续写，除去笔头练习，更是情感上的另一次升华，是阅读素养的又一次有效提升。
四、优化阅读后的活动
英语绘本阅读教学的开展并不是单纯课堂阅读教学的进行，而是要做好相应的延伸，通过阅读后的诸多活动来强化学生的英语阅读效果。除了课堂上笔者会做好课件并完整呈现绘本，鉴于学生不可能人手一册绘本，笔者会为学生打印好文本。笔者也会在微信群与QQ群中推送音频与动画，让他们课后看动画，听音频，反复阅读文本。因为笔者所在学校是城区的重点学校，笔者还会努力取得学生家长的支持与监督。作为检查，笔者会让学生背诵绘本或其中精彩情节，让学生角色表演绘本，改写或续写绘本等。此外，笔者还注重引导学生进行自我评价与组内评价，在评价中去发现他们是否真正领会或掌握绘本学习内容，也能够让学生自己进行不断地深化和反思，进而让学生的英语学习效果得以强化，带给学生新的思考方式。
五、阅读绘本后续思考
把英语绘本教学带入课堂，激发了学生的英语学习兴趣，营造了良好的课堂阅读氛围，也促进了学生阅读能力的发展，提升了他们的阅读素养。为进行更好地绘本阅读教学，教师要注重做好自我能力的提升，进行更多英语绘本的阅读，并积极探索更好地绘本教學策略与方法。《英语课程标准》中对于语言技能的五级目标中有规定，学生课外阅读量应累计达到15万词以上，在英语阅读教学中坚持英语绘本的应用，打通学生课内外阅读通道，以源源不断的优质绘本资源滋养他们的生命，笔者将孜孜以求！
参考文献：
[1]胡霞丽.图片思维导图在绘本阅读教学中的运用[J].校园英语， 2019-08-01.
[2]申菁.浅谈绘本阅读与课内于都教学的有效结合[J].小学教学参考，2019-01-01.
[3]许薇蕾.让小学英语绽放灿烂之花—提升小学英语教学实效的策略[J].家长，2019-01-01.
[4]林文强.利用体态语，构建高效英语课堂[J].新课程（上），2019-01-05.