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素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨，注重培养受教育的态度、能力、促进他们在德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
语文教学的基本特点即对人的培养：培养崇高的人格；坚强的意志力；对社会群体的责任感等等，这都是人的基本素质。这些培养目标主要在语文教学中实现。我认为，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，主动积极地参与到学习中来，基本素质才能得到培养。对此，我在语文课堂教学中作了如下几点尝试。
一、 创建情景、激发兴趣
兴趣是学习的第一动力，情感的交融和激发是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。因此，每次上课我总是用精彩的导语导入新课，抓住学生的心，让学生进入良好的学习状态。如：在讲到朱自清的《春》这一课时，我设计了这样的导语：一提起春天，我们眼前就会浮现出阳光明媚、鸟语花香、万紫千红的美丽景色。朱自清先生写的《春》就是一派生机盎然的风景图.文中有报春的草、争春的花、和春的风、润春的雨，还有迎春的人，真可谓包罗万象。下面让我们共同欣赏朱自清先生是如何描绘美丽多姿的春景的。优美的语言引来学生的跃跃欲试，课堂气氛活跃了，学生的兴趣大增，一堂课有了良好的开端。这就是一言抓心，设置情景。
教学过程中我用多媒体教学手段直观形象地教学，潜心创设情境，着意活化形象，诱导学生入境，使学生对课文心领神会，产生浓厚的学习兴趣，收到良好的教学效果。
二、佳句品析以悟情
思想教育是语文教学的根本任务之一，而语文课对学生进行思想教育的特点和优势，在于向学生介绍阅读中外文学史的名著。这些文章本身就是感情的结晶，为情感教育实现思想教育提供了很好的基本。“文章不是无情物”。一篇充满感情的文章，会使学生激情飞扬，难以忘怀。讲课时，我抓住课文的感染性和陶冶性的特点，引导学生从课文中得到情感的熏陶、得到启迪、受到教育。
在讲臧克家的《有的人》时，为体现鲁迅先生的“横眉冷對千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神时，我紧扣诗中“有的人俯下身子给人们当牛做马”来启发学生，进一步理解他的“孺子牛”的精神时，由品味此句延伸到体会鲁迅先生——这位站在黑暗之中却高攀着真理之灯的人，一位对于中国几代人的影响，至今无与伦比的思想和文化巨人，仿佛看到的是鲁迅先生的这种爱，正催发着新生、孕育着希望、呼唤着未来。至此，学生的情感得到渲染，思想认识得以升华，他们的情感世界在净化、在受益。这样抓词品句，将学生的思想和鲁迅的情感力求融为一体。学生的思想受到一次次的启迪、熏陶。
三、“主战场”发挥学生的“主体”作用
亚里士多德曾说过：“要常有疑点，要常有问题，才能有思考，常有创新，发挥学生的主体作用“。可见，思维是从疑问和好奇开始的。因此，在教学过程中，我通过讨论、设疑、互相解答疑问充分调动学生学习的主动性、积极性。在讲到周敦颐的《爱莲说》时，我是这样设疑布障的：作者为什么偏偏喜欢莲花呢？写莲花为什么要先写牡丹和菊花呢？带着这些问题，学生们积极思维，各抒己见，紧张激烈的讨论由此展开，学生们就这样互问互答，问题得到解决，教学过程掀起高潮，教师只作引导，充分发挥了学生的主体作用，学生成为学习的主人。
四、读中悟情，明理
阅读是吸收语言和转化语言的心理过程。运用各种各样的方法让学生阅读，必能使学生完成对语言的感知感悟、消化、吸收，并为顺利实现灵活运用奠定基础。叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。”可见教育过程中培养学生良好的阅读习惯是重要的。让学生用不同的语调语气读出不同的思想感情。培养学生的阅读能力，把这种朗读的方法和习惯的形成融为一体，让方法指导和习惯的培养同步形成。
具体如何让学生做到有感情呢？是在深入理解文章思想感情的基础上，教给学生怎样用语调的抑扬顿挫，靠朗读的速度及轻重音、长音来读，做好标记，形成朗读的习惯，在遇到类似的散文时，触类旁通。通过朗读，让学生深入理解文章的内容，了解语言的准确、鲜明、生动性，提高阅读水平和能力。
有些作品，它就是为了褒善贬恶的，如臧克家的说理诗《有的人》文中利用相反意义的句段给予衬托或对比，我用男女生对比读的方法，让学生读出各自的语调。褒善的用赞扬的语调来读，贬恶的用憎恨的语调来读。加深学生对课文的理解和记忆，培养学生的鉴别能力及感受能力。
五、教师得天独厚的资本——创新能力
“创新能力是一个民族的灵魂。”一位领导人曾经说过：作为教师，也需要不断地发展与创新自我，这是时代赋予我们的神圣使命，也是教师适应社会发展的必然要求。
“领先一步，便领先一个时代。”创新自我，就要学习现代化的专业知识，通过学习，更加清楚信息时代对于拥有新知识的人意味着机遇。创新自我，还要掌握现代化的教学方法。所谓教学方法就是教师教的方法和学生学的方法的总和。“教有法，但无定法。”这就要求教师寻找适合学生的教法，让学生主动积极灵活的学习，力求让自己把书教活，让学生学活。
我在熟悉语文大纲上的教材的基础上，因人制宜，因课制宜。使课堂教学活动成为生动形象的、充满感情的、充满变化的审美艺术活动。就这样达到主客体高度统一的最高层次的完美和谐的教育。体现出素质教育的本质，尊重发扬学生主体的主动精神，开发人的潜能。
以上是我从事教学工作以来得到的几点体会，以素质教育为纲，以课堂教学为主阵地，以创新能力为突破口，实现教学工作的超越。
语文教学的基本特点即对人的培养：培养崇高的人格；坚强的意志力；对社会群体的责任感等等，这都是人的基本素质。这些培养目标主要在语文教学中实现。我认为，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，主动积极地参与到学习中来，基本素质才能得到培养。对此，我在语文课堂教学中作了如下几点尝试。
一、 创建情景、激发兴趣
兴趣是学习的第一动力，情感的交融和激发是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。因此，每次上课我总是用精彩的导语导入新课，抓住学生的心，让学生进入良好的学习状态。如：在讲到朱自清的《春》这一课时，我设计了这样的导语：一提起春天，我们眼前就会浮现出阳光明媚、鸟语花香、万紫千红的美丽景色。朱自清先生写的《春》就是一派生机盎然的风景图.文中有报春的草、争春的花、和春的风、润春的雨，还有迎春的人，真可谓包罗万象。下面让我们共同欣赏朱自清先生是如何描绘美丽多姿的春景的。优美的语言引来学生的跃跃欲试，课堂气氛活跃了，学生的兴趣大增，一堂课有了良好的开端。这就是一言抓心，设置情景。
教学过程中我用多媒体教学手段直观形象地教学，潜心创设情境，着意活化形象，诱导学生入境，使学生对课文心领神会，产生浓厚的学习兴趣，收到良好的教学效果。
二、佳句品析以悟情
思想教育是语文教学的根本任务之一，而语文课对学生进行思想教育的特点和优势，在于向学生介绍阅读中外文学史的名著。这些文章本身就是感情的结晶，为情感教育实现思想教育提供了很好的基本。“文章不是无情物”。一篇充满感情的文章，会使学生激情飞扬，难以忘怀。讲课时，我抓住课文的感染性和陶冶性的特点，引导学生从课文中得到情感的熏陶、得到启迪、受到教育。
在讲臧克家的《有的人》时，为体现鲁迅先生的“横眉冷對千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神时，我紧扣诗中“有的人俯下身子给人们当牛做马”来启发学生，进一步理解他的“孺子牛”的精神时，由品味此句延伸到体会鲁迅先生——这位站在黑暗之中却高攀着真理之灯的人，一位对于中国几代人的影响，至今无与伦比的思想和文化巨人，仿佛看到的是鲁迅先生的这种爱，正催发着新生、孕育着希望、呼唤着未来。至此，学生的情感得到渲染，思想认识得以升华，他们的情感世界在净化、在受益。这样抓词品句，将学生的思想和鲁迅的情感力求融为一体。学生的思想受到一次次的启迪、熏陶。
三、“主战场”发挥学生的“主体”作用
亚里士多德曾说过：“要常有疑点，要常有问题，才能有思考，常有创新，发挥学生的主体作用“。可见，思维是从疑问和好奇开始的。因此，在教学过程中，我通过讨论、设疑、互相解答疑问充分调动学生学习的主动性、积极性。在讲到周敦颐的《爱莲说》时，我是这样设疑布障的：作者为什么偏偏喜欢莲花呢？写莲花为什么要先写牡丹和菊花呢？带着这些问题，学生们积极思维，各抒己见，紧张激烈的讨论由此展开，学生们就这样互问互答，问题得到解决，教学过程掀起高潮，教师只作引导，充分发挥了学生的主体作用，学生成为学习的主人。
四、读中悟情，明理
阅读是吸收语言和转化语言的心理过程。运用各种各样的方法让学生阅读，必能使学生完成对语言的感知感悟、消化、吸收，并为顺利实现灵活运用奠定基础。叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。”可见教育过程中培养学生良好的阅读习惯是重要的。让学生用不同的语调语气读出不同的思想感情。培养学生的阅读能力，把这种朗读的方法和习惯的形成融为一体，让方法指导和习惯的培养同步形成。
具体如何让学生做到有感情呢？是在深入理解文章思想感情的基础上，教给学生怎样用语调的抑扬顿挫，靠朗读的速度及轻重音、长音来读，做好标记，形成朗读的习惯，在遇到类似的散文时，触类旁通。通过朗读，让学生深入理解文章的内容，了解语言的准确、鲜明、生动性，提高阅读水平和能力。
有些作品，它就是为了褒善贬恶的，如臧克家的说理诗《有的人》文中利用相反意义的句段给予衬托或对比，我用男女生对比读的方法，让学生读出各自的语调。褒善的用赞扬的语调来读，贬恶的用憎恨的语调来读。加深学生对课文的理解和记忆，培养学生的鉴别能力及感受能力。
五、教师得天独厚的资本——创新能力
“创新能力是一个民族的灵魂。”一位领导人曾经说过：作为教师，也需要不断地发展与创新自我，这是时代赋予我们的神圣使命，也是教师适应社会发展的必然要求。
“领先一步，便领先一个时代。”创新自我，就要学习现代化的专业知识，通过学习，更加清楚信息时代对于拥有新知识的人意味着机遇。创新自我，还要掌握现代化的教学方法。所谓教学方法就是教师教的方法和学生学的方法的总和。“教有法，但无定法。”这就要求教师寻找适合学生的教法，让学生主动积极灵活的学习，力求让自己把书教活，让学生学活。
我在熟悉语文大纲上的教材的基础上，因人制宜，因课制宜。使课堂教学活动成为生动形象的、充满感情的、充满变化的审美艺术活动。就这样达到主客体高度统一的最高层次的完美和谐的教育。体现出素质教育的本质，尊重发扬学生主体的主动精神，开发人的潜能。
以上是我从事教学工作以来得到的几点体会，以素质教育为纲，以课堂教学为主阵地，以创新能力为突破口，实现教学工作的超越。