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摘要：结构设计竞赛的特点是理论联系实践，全面检测参赛学生的专业理论知识、创新思维和实际动手能力。文章通过资料收集以及笔者自身组织并指导学生参加结构设计竞赛的经验，总结分析了学生参加结构设计竞赛所必须具备的基本技能和素质拓展技能，最终提出符合现如今地方性本科院校土建类学科应用型人才的培养路径。
关键词：人才培养 路径探索 以赛促教
1 概述
地方性本科院校土建类相关学科，以培养服务地方区域经济社会发展人才为宗旨，以培养可从事工程建设项目开发、施工现场管理、产品经营与决策等活动的人才为目标。现如今，选择何种路径提高地方性本科院校土建类相关学科应用型人才培养的质量实属当务之急。
贺州学院作为广西新兴的地方性本科院校，人才培养方向侧重于应用型人才的培养。为响应高校教学体制改革的相关精神，寻找相应途径培养出创新型人才，贺州学院结合本校土建类相关专业自身的发展情况，兼容结构设计竞赛的理念，打破传统的教学思维，于2012年10月首次在校内举办结构设计竞赛，竞赛耗时两个多月（具体活动包括：培训、初赛、复赛和决赛等），在此过程中，学生们充分地展现出地方性本科院校人才的创新能力和较强的动手能力，最终收到了较好的效果。如何充分利用结构设计竞赛这个平台为土建类学科的实践教学作指导，对应用型人才培养具有重要意义[1]。
2 结构设计竞赛流程
大学生结构设计竞赛流程可分为以下几点：
2.1 理论方案设计
其中包括：①专业理论知识学习。②竞赛题目研究。③设计说明书、方案图和计算书制作等。
2.2 结构模型制作
结构的模型制作是整个竞赛过程中较重要的一个环节。模型的每道制作工序都需谨慎，所以在制作的整个过程中应严格把关。
2.3 作品介绍与答疑
作品介绍与答疑是结构设计竞赛必经的一个环节，选手在比赛现场需面向评委、专家等介绍自己团队的作品。作品介绍完毕，专家将针对选手的介绍及作品的特点提出疑问，选手需做现场答疑。
2.4 模型加载试验
在结构设计竞赛比赛过程中，模型加载试验所设定的荷载一般为局部分布荷载。
3 学生参赛能力要求
基于结构设计竞赛的特点及实施情况分析表明，竞赛的收效如何取决于参赛学生的能力，其综合能力可概括为如下几个方面：
3.1 丰富的专业理论知识
参赛学生在模型制作前首先应掌握多门与结构设计相紧密联系的专业理论课程，比如：材料力学、结构力学和建筑结构等。丰富的专业理论知识，便于学生正确地进行结构分析与方案设计。
3.2 熟练的软件应用能力
从基本的EXCEL、力学求解器，到可以实现有限元分析的SAP2000、ANSYS等，能够熟练使用软件的能力，对于结构分析和数据统计都是必不可少的[2]。
3.3 精巧的模型制作能力
模型制作主要是检验学生的实际动手能力，考核学生能否较准确地将自己根据理论知识设计的模型方案做出实际的模型作品。
3.4 良好的语言沟通能力
每位学生的作品都有他的设计理念，能否更好地将这种设计理念在众人面前表达出来让更多的人去了解，语言表达能力显得尤其重要。
3.5 具有较强的责任心
责任心对于每一位参加结构设计竞赛的学生来说都至关重要，甚至会关系到模型设计的成败。学生应从赛题研究开始就与团队的其他队员一起探讨且应多利用课余时间，进行理论计算和实验检测。比赛期间，多花时间检查模型的各项情况，不应提前离开赛场。
3.6 较强的团队合作意识
结构设计竞赛的作品是团队各位成员集体力量的结晶。该竞赛不仅是对学生个人能力的考验，更是对团队协作意识的一种挑战。
3.7 合理的成员分工
由于参赛队员的能力各有所长，合理地分工，将团队成员的优势发挥到极致，集众人之智于一体，将会构建出更具特色的结构模型。
3.8 良好的心理素质
结构设计竞赛对于首次参赛学生来说，是一次大的挑战，高强度的压力很有可能导致学生的心理发生变化，如：紧张、焦虑、急躁等。因而在遇见困难时能否保持平和心态，科学地分析和解决问题是至关重要的。
3.9 应具有良好的发散思维
笔者在指导学生参加竞赛的过程中发现，有的学生审题不够透彻，思维局限于界限上，没能发散思维，以至于结构选型上没有创新性。只有大胆思考、大胆创新，不断突破才能更好地为以后结构设计事业发展做准备。
3.10 具有理性的判断力
在比赛过程中，笔者发现以下问题：首先，学生不够自信，在结构选型的时候较犹豫，对于好的想法不敢应用于实践，从而经常错过较好的创新机会；其次，学生容易钻死胡同，在不科学的方案里浪费了大量时间，未能及时更换方案。作为参赛队员应具有理性地判断力，在出现问题的时候能够及时的转换思维，及时地更改自己的设计方案，设计出更理想的作品，以期达到事半功倍的效果。
4 以竞赛促进教学
针对以上介绍的结构设计竞赛特点、实施情况及其对参赛学生能力的要求，现对地方性本科院校应用型人才的培养路径提以下几点看法：
4.1 开设创新实验课程
为夯实学生的理论基础，提高他们的创新能力，学校可利用课余时间开展创新实验课程培训。培训内容主要如下：①专业理论知识强化训练。②软件应用培训。③模型制作技巧。
4.2 建立创新实验基地，创造自由的实验环境
目前大部分新兴的本科院校由于办学条件有限，许多实验室建设不够完善，没有专门设立的结构设计创新实验基地。学生的实践活动一般均是针对每年竞赛的特定题目在特定的时间段内开展选拔赛及其集训活动，导致学生在进行结构创新活动时在内容和时间上都较为被动，且容易产生功利性[3]。若能在校内建立一个结构设计创新实验基地，将会为学生提供一个将结构设计的理论知识应用于实践的研学平台。可从以下几个方面着手：①建立结构设计实验室。结构设计实验室的建立主要是为参加结构模型制作训练的学生提供实践操作场地。②引进结构加载实验设备。结构加载实验设备主要用于结构模型强度、刚度或稳定性的检测。学生在制作模型过程中，可利用该设备对制作出的杆件及模型进行加载实验，检测模型的抗压和抗拉强度。③实现实验室开放机制。开放式的实验室，将打破传统的实验室管理模式，为学生创造良好的实验平台。在时间管理方面，实验室可在学生课余时间开放。在场所及设备管理方面，需安排人员值日，做好实验室环境及设备管理。 4.3 改进课程教学方式，增强学生的语言表达能力
笔者在指导学生参加结构设计竞赛的过程中发现：部分学生在编制设计说明书时，文本编辑中的语言表达能力较差，在作品介绍及现场答疑时，存在语言组织能力不强，口齿不够清晰，答非所问等现象。这些问题与大学教育中满堂灌的授课方式有关，因此，课程的教学当中应当多添加一些讨论环节，鼓励学生积极主动地参与问题讨论，大胆地提出自己的观点。
4.4 建立师生在专业领域上的交流平台
结构设计竞赛不仅是学生参与、教师指导的竞赛，而且还是学生和教师一起交流学习的一个平台。赛前、赛中和赛后，教师都可通过组织学习、讨论分析及经验总结等形式与学生互动，鼓励学生敢于创新、大胆实践、合理设计。各院校可在本院校的网站上创建论坛，师生均可在论坛注册，学生可通过论坛给教师留言以待教师答疑，教师也可将有价值的学习资料上传至论坛供学生学习。
4.5 组织校内结构设计竞赛
在校园内组织结构设计竞赛，必将提高学生的学习积极性和主动性。以竞赛促进学习，以培训强化能力，激发学生的学习欲望，夯实学生的理论基础，加强学生理论联系实际的能力，提高校园的学习气氛，树立学生的自信心。
5 结语
就结构设计竞赛而言，从理论方案设计、结构模型制作到作品答辩与加载，都充分体现了结构设计竞赛对参赛队员基本技能和素质拓展技能的高度要求。作为像贺州学院这样的地方性应用型本科院校，土建类专业人才的培养应更注重训练学生的实践能力及创新思维。为了培养并提高学生的实践应用技能，适应当今经济社会文化发展的需要，高校应突破常规的教学模式，选择合理的人才培养路径，坚持“导师引路，实践研学，以赛促教，学以致用”为主线，以实践性专业活动竞赛为平台，以课本理论知识为依据，开设创新实验课程，建立创新实验基地，创造自由的实验环境，为学生创造实践研学的条件，充分发挥学生的自主创新思维及提高学生的实践能力，组织校内实践性专业活动竞赛，为师生搭建互动交流平台，鼓励学生积极参与实践课程学习及竞赛活动。
参考文献：
[1]余自若，江辉，安明喆.土木工程实践型人才培养路径探索——以结构设计竞赛为例[J].高等建筑教育，2011，20（6）：110-113.
[2]许昊，徐龙军，李洋，翟长海.大学生结构设计竞赛中创新能力的培养与发挥[J].高等建筑教育，2011，20（5）：121-124.
[3]周臻，童小东，尹凌峰，陆金钰，缪志伟.依托结构竞赛构建开放式创新研学平台[J].高等建筑教育，2011，20（6）：129-132.
资助基金项目：贺州学院自然科学基金（2011ZRKY15、2012zrpy03）。
作者简介：
王海湘（1989-），男，贺州学院教师，主要从事土木工程及相关专业的教学与科研工作。
关键词：人才培养 路径探索 以赛促教
1 概述
地方性本科院校土建类相关学科，以培养服务地方区域经济社会发展人才为宗旨，以培养可从事工程建设项目开发、施工现场管理、产品经营与决策等活动的人才为目标。现如今，选择何种路径提高地方性本科院校土建类相关学科应用型人才培养的质量实属当务之急。
贺州学院作为广西新兴的地方性本科院校，人才培养方向侧重于应用型人才的培养。为响应高校教学体制改革的相关精神，寻找相应途径培养出创新型人才，贺州学院结合本校土建类相关专业自身的发展情况，兼容结构设计竞赛的理念，打破传统的教学思维，于2012年10月首次在校内举办结构设计竞赛，竞赛耗时两个多月（具体活动包括：培训、初赛、复赛和决赛等），在此过程中，学生们充分地展现出地方性本科院校人才的创新能力和较强的动手能力，最终收到了较好的效果。如何充分利用结构设计竞赛这个平台为土建类学科的实践教学作指导，对应用型人才培养具有重要意义[1]。
2 结构设计竞赛流程
大学生结构设计竞赛流程可分为以下几点：
2.1 理论方案设计
其中包括：①专业理论知识学习。②竞赛题目研究。③设计说明书、方案图和计算书制作等。
2.2 结构模型制作
结构的模型制作是整个竞赛过程中较重要的一个环节。模型的每道制作工序都需谨慎，所以在制作的整个过程中应严格把关。
2.3 作品介绍与答疑
作品介绍与答疑是结构设计竞赛必经的一个环节，选手在比赛现场需面向评委、专家等介绍自己团队的作品。作品介绍完毕，专家将针对选手的介绍及作品的特点提出疑问，选手需做现场答疑。
2.4 模型加载试验
在结构设计竞赛比赛过程中，模型加载试验所设定的荷载一般为局部分布荷载。
3 学生参赛能力要求
基于结构设计竞赛的特点及实施情况分析表明，竞赛的收效如何取决于参赛学生的能力，其综合能力可概括为如下几个方面：
3.1 丰富的专业理论知识
参赛学生在模型制作前首先应掌握多门与结构设计相紧密联系的专业理论课程，比如：材料力学、结构力学和建筑结构等。丰富的专业理论知识，便于学生正确地进行结构分析与方案设计。
3.2 熟练的软件应用能力
从基本的EXCEL、力学求解器，到可以实现有限元分析的SAP2000、ANSYS等，能够熟练使用软件的能力，对于结构分析和数据统计都是必不可少的[2]。
3.3 精巧的模型制作能力
模型制作主要是检验学生的实际动手能力，考核学生能否较准确地将自己根据理论知识设计的模型方案做出实际的模型作品。
3.4 良好的语言沟通能力
每位学生的作品都有他的设计理念，能否更好地将这种设计理念在众人面前表达出来让更多的人去了解，语言表达能力显得尤其重要。
3.5 具有较强的责任心
责任心对于每一位参加结构设计竞赛的学生来说都至关重要，甚至会关系到模型设计的成败。学生应从赛题研究开始就与团队的其他队员一起探讨且应多利用课余时间，进行理论计算和实验检测。比赛期间，多花时间检查模型的各项情况，不应提前离开赛场。
3.6 较强的团队合作意识
结构设计竞赛的作品是团队各位成员集体力量的结晶。该竞赛不仅是对学生个人能力的考验，更是对团队协作意识的一种挑战。
3.7 合理的成员分工
由于参赛队员的能力各有所长，合理地分工，将团队成员的优势发挥到极致，集众人之智于一体，将会构建出更具特色的结构模型。
3.8 良好的心理素质
结构设计竞赛对于首次参赛学生来说，是一次大的挑战，高强度的压力很有可能导致学生的心理发生变化，如：紧张、焦虑、急躁等。因而在遇见困难时能否保持平和心态，科学地分析和解决问题是至关重要的。
3.9 应具有良好的发散思维
笔者在指导学生参加竞赛的过程中发现，有的学生审题不够透彻，思维局限于界限上，没能发散思维，以至于结构选型上没有创新性。只有大胆思考、大胆创新，不断突破才能更好地为以后结构设计事业发展做准备。
3.10 具有理性的判断力
在比赛过程中，笔者发现以下问题：首先，学生不够自信，在结构选型的时候较犹豫，对于好的想法不敢应用于实践，从而经常错过较好的创新机会；其次，学生容易钻死胡同，在不科学的方案里浪费了大量时间，未能及时更换方案。作为参赛队员应具有理性地判断力，在出现问题的时候能够及时的转换思维，及时地更改自己的设计方案，设计出更理想的作品，以期达到事半功倍的效果。
4 以竞赛促进教学
针对以上介绍的结构设计竞赛特点、实施情况及其对参赛学生能力的要求，现对地方性本科院校应用型人才的培养路径提以下几点看法：
4.1 开设创新实验课程
为夯实学生的理论基础，提高他们的创新能力，学校可利用课余时间开展创新实验课程培训。培训内容主要如下：①专业理论知识强化训练。②软件应用培训。③模型制作技巧。
4.2 建立创新实验基地，创造自由的实验环境
目前大部分新兴的本科院校由于办学条件有限，许多实验室建设不够完善，没有专门设立的结构设计创新实验基地。学生的实践活动一般均是针对每年竞赛的特定题目在特定的时间段内开展选拔赛及其集训活动，导致学生在进行结构创新活动时在内容和时间上都较为被动，且容易产生功利性[3]。若能在校内建立一个结构设计创新实验基地，将会为学生提供一个将结构设计的理论知识应用于实践的研学平台。可从以下几个方面着手：①建立结构设计实验室。结构设计实验室的建立主要是为参加结构模型制作训练的学生提供实践操作场地。②引进结构加载实验设备。结构加载实验设备主要用于结构模型强度、刚度或稳定性的检测。学生在制作模型过程中，可利用该设备对制作出的杆件及模型进行加载实验，检测模型的抗压和抗拉强度。③实现实验室开放机制。开放式的实验室，将打破传统的实验室管理模式，为学生创造良好的实验平台。在时间管理方面，实验室可在学生课余时间开放。在场所及设备管理方面，需安排人员值日，做好实验室环境及设备管理。 4.3 改进课程教学方式，增强学生的语言表达能力
笔者在指导学生参加结构设计竞赛的过程中发现：部分学生在编制设计说明书时，文本编辑中的语言表达能力较差，在作品介绍及现场答疑时，存在语言组织能力不强，口齿不够清晰，答非所问等现象。这些问题与大学教育中满堂灌的授课方式有关，因此，课程的教学当中应当多添加一些讨论环节，鼓励学生积极主动地参与问题讨论，大胆地提出自己的观点。
4.4 建立师生在专业领域上的交流平台
结构设计竞赛不仅是学生参与、教师指导的竞赛，而且还是学生和教师一起交流学习的一个平台。赛前、赛中和赛后，教师都可通过组织学习、讨论分析及经验总结等形式与学生互动，鼓励学生敢于创新、大胆实践、合理设计。各院校可在本院校的网站上创建论坛，师生均可在论坛注册，学生可通过论坛给教师留言以待教师答疑，教师也可将有价值的学习资料上传至论坛供学生学习。
4.5 组织校内结构设计竞赛
在校园内组织结构设计竞赛，必将提高学生的学习积极性和主动性。以竞赛促进学习，以培训强化能力，激发学生的学习欲望，夯实学生的理论基础，加强学生理论联系实际的能力，提高校园的学习气氛，树立学生的自信心。
5 结语
就结构设计竞赛而言，从理论方案设计、结构模型制作到作品答辩与加载，都充分体现了结构设计竞赛对参赛队员基本技能和素质拓展技能的高度要求。作为像贺州学院这样的地方性应用型本科院校，土建类专业人才的培养应更注重训练学生的实践能力及创新思维。为了培养并提高学生的实践应用技能，适应当今经济社会文化发展的需要，高校应突破常规的教学模式，选择合理的人才培养路径，坚持“导师引路，实践研学，以赛促教，学以致用”为主线，以实践性专业活动竞赛为平台，以课本理论知识为依据，开设创新实验课程，建立创新实验基地，创造自由的实验环境，为学生创造实践研学的条件，充分发挥学生的自主创新思维及提高学生的实践能力，组织校内实践性专业活动竞赛，为师生搭建互动交流平台，鼓励学生积极参与实践课程学习及竞赛活动。
参考文献：
[1]余自若，江辉，安明喆.土木工程实践型人才培养路径探索——以结构设计竞赛为例[J].高等建筑教育，2011，20（6）：110-113.
[2]许昊，徐龙军，李洋，翟长海.大学生结构设计竞赛中创新能力的培养与发挥[J].高等建筑教育，2011，20（5）：121-124.
[3]周臻，童小东，尹凌峰，陆金钰，缪志伟.依托结构竞赛构建开放式创新研学平台[J].高等建筑教育，2011，20（6）：129-132.
资助基金项目：贺州学院自然科学基金（2011ZRKY15、2012zrpy03）。
作者简介：
王海湘（1989-），男，贺州学院教师，主要从事土木工程及相关专业的教学与科研工作。