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摘 要：阅读教学是初中语文教学的一种基本方法，而且目前的形式也决定我们必须重视初中语文阅读教学。搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力至关重要。本文简介了初中语文阅读教学的作用，然后对如何提高初中语文阅读教学效率的措施进行了分析。
关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力
语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，培养中学生阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。随着新课程改革的全面展开，应试教育的模式逐渐退出历史的舞台，语文阅读教学越来越显示出其地位的重要。有的专家认为：阅读是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习无从谈起。初中学生充满了好奇心，有求知欲，只要教师引导得法，学生就会参与到阅读的过程中来。因此提高学生的阅读能力，不仅符合学生的心理发展特征，同时也可以使他们的精神力量的发展有了活动的余地，对青少年语言和思维的发展、知识和能力的构成、思想和性格的培养都具有十分重要的意义。因此提高学生的阅读能力尤为重要。
一、激发阅读兴趣，促进积极思维
兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习过程中只有产生了兴趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物。只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。兴趣是“爱学”的老师。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。
二、从“泛读”到“精读”再到“研读”
语文阅读的感性认识阶段，就是要学生弄懂文章的基本内容。即文章写了些什么。从教学的过程来看，则是指导“泛读”。要做到对文章的深入理解，就必须“精读”，即明白文章为何要这样写，这样写的好处何在，从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的目的。因此，“精读”有别于“泛读”，它是在“泛读”的基础上对文章进行更深层次的分析、比较和理解。阅读教学的第三阶段，是要求学生灵活自如地运用所学的知识，达到“由此及彼”运用掌握知识的目的，亦即力争做到“知识的迁移”。与此相适应的则是“研读”的阅读方法。
三、改变认识，注重自主学习
传统的阅读教学模式，只适用于那种教师主宰型的课堂教学。在那种类型的阅读课上，目标教师定、问题教师提、方法教师选、结果教师评，教师只关心自己教的思路，很少考虑学生学的需求，更不可能真心诚意地与学生商量后施教。这种情况不改变，学生的主体意识就不可能觉醒。阅读活动是一项主观色彩很浓的活动，因此教师在课堂上生硬地要求学生答对自己头脑中的问题答案，势必限制了学生的个性思想，学生的主体地位得不到承认，学生只能机械地死记硬背教师的正确答案，或是出题人所定的标准答案，强度很大，事倍功半。当然，强调学生的主体地位并非忽略教师，学生的这种主体地位是在教师的引导下体现的，二者相辅相成，缺一不可。正如叶圣陶先生所说：“所谓教师主导作用是在善于引导启迪，促使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”我认为，教师应注重引导学生把自己当作一个研究者，启发他们各抒己见，敢于提出自己的见解，用创造性的目光去分析，不要追求什么标准答案，只要言之有理，能自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点火花，教师都应该予以肯定和表扬，以提高他们创新的积极性。
四、鼓励学生的创造性思维，学会欣赏学生
新课标指出：“对课文的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨解决疑难问题。”这就意味着阅读教学的过程应是师生合作性学习、探究性学习的共同发展的互动过程。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念。开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏性水平为目的的传统，又要开拓文学鉴赏领域。教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解，以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。以前的教学都是我一言堂，学生也只是被动地接受，所以，学生产生了厌恶感。通过对新课标的学习，我明白了“教学有法，但无定法”，明白了教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，教学过程要带着欣赏的眼光来引导学生，体现教的自主性和学的自主性。这样的阅读教学才能血肉丰满。
五、开展多样化的语文活动
每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我；每一个人都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人；很多人都喜欢跟着潮流走，快乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜欢阅读时，教师应该再次扮演好导演的角色，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动，如“好书推荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪聲即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗诵比赛，时文名段品评，讲故事，语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而纳他人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。
阅读是人类认识世界的一种方法和途径。因此在初中语文教学中必须加强语文阅读教学，从而提高学生的阅读能力。本文首先介绍了初中语文阅读教学的作用，然后从阅读兴趣、阅读情感体验、阅读方法和自主阅读四方面对提高初中语文阅读教学效率的措施进行了浅析。
关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力
语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，培养中学生阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。随着新课程改革的全面展开，应试教育的模式逐渐退出历史的舞台，语文阅读教学越来越显示出其地位的重要。有的专家认为：阅读是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习无从谈起。初中学生充满了好奇心，有求知欲，只要教师引导得法，学生就会参与到阅读的过程中来。因此提高学生的阅读能力，不仅符合学生的心理发展特征，同时也可以使他们的精神力量的发展有了活动的余地，对青少年语言和思维的发展、知识和能力的构成、思想和性格的培养都具有十分重要的意义。因此提高学生的阅读能力尤为重要。
一、激发阅读兴趣，促进积极思维
兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习过程中只有产生了兴趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物。只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。兴趣是“爱学”的老师。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。
二、从“泛读”到“精读”再到“研读”
语文阅读的感性认识阶段，就是要学生弄懂文章的基本内容。即文章写了些什么。从教学的过程来看，则是指导“泛读”。要做到对文章的深入理解，就必须“精读”，即明白文章为何要这样写，这样写的好处何在，从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的目的。因此，“精读”有别于“泛读”，它是在“泛读”的基础上对文章进行更深层次的分析、比较和理解。阅读教学的第三阶段，是要求学生灵活自如地运用所学的知识，达到“由此及彼”运用掌握知识的目的，亦即力争做到“知识的迁移”。与此相适应的则是“研读”的阅读方法。
三、改变认识，注重自主学习
传统的阅读教学模式，只适用于那种教师主宰型的课堂教学。在那种类型的阅读课上，目标教师定、问题教师提、方法教师选、结果教师评，教师只关心自己教的思路，很少考虑学生学的需求，更不可能真心诚意地与学生商量后施教。这种情况不改变，学生的主体意识就不可能觉醒。阅读活动是一项主观色彩很浓的活动，因此教师在课堂上生硬地要求学生答对自己头脑中的问题答案，势必限制了学生的个性思想，学生的主体地位得不到承认，学生只能机械地死记硬背教师的正确答案，或是出题人所定的标准答案，强度很大，事倍功半。当然，强调学生的主体地位并非忽略教师，学生的这种主体地位是在教师的引导下体现的，二者相辅相成，缺一不可。正如叶圣陶先生所说：“所谓教师主导作用是在善于引导启迪，促使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”我认为，教师应注重引导学生把自己当作一个研究者，启发他们各抒己见，敢于提出自己的见解，用创造性的目光去分析，不要追求什么标准答案，只要言之有理，能自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点火花，教师都应该予以肯定和表扬，以提高他们创新的积极性。
四、鼓励学生的创造性思维，学会欣赏学生
新课标指出：“对课文的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨解决疑难问题。”这就意味着阅读教学的过程应是师生合作性学习、探究性学习的共同发展的互动过程。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念。开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏性水平为目的的传统，又要开拓文学鉴赏领域。教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解，以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。以前的教学都是我一言堂，学生也只是被动地接受，所以，学生产生了厌恶感。通过对新课标的学习，我明白了“教学有法，但无定法”，明白了教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，教学过程要带着欣赏的眼光来引导学生，体现教的自主性和学的自主性。这样的阅读教学才能血肉丰满。
五、开展多样化的语文活动
每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我；每一个人都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人；很多人都喜欢跟着潮流走，快乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜欢阅读时，教师应该再次扮演好导演的角色，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动，如“好书推荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪聲即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗诵比赛，时文名段品评，讲故事，语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而纳他人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。
阅读是人类认识世界的一种方法和途径。因此在初中语文教学中必须加强语文阅读教学，从而提高学生的阅读能力。本文首先介绍了初中语文阅读教学的作用，然后从阅读兴趣、阅读情感体验、阅读方法和自主阅读四方面对提高初中语文阅读教学效率的措施进行了浅析。