论文部分内容阅读
[摘 要] 近年来，我国经济社会转型升级对职业教育发展提出了新的要求，尤其在党的十八届五中全会上提出，全面提高职业教育质量，为经济转型升级提供更加坚实的人才支撑。国家发展和改革委员会、教育部等部门要求高职院校根据实际情况实施产教融合发展工程，以产教融合发展为方向，支持引导职业院校在不同方向和领域分类发展、办出特色，促进人才培养、科研创新、学科专业建设与产业发展相融合，全面增强教育服务经济社会发展的能力。
[关 键 词] 产教融合；职业教育；产业转型
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0026-02
一、引言
近几年，我国经济发展速度放缓，经济社会需要转型升级，这对职业教育发展提出了新的要求，希望在经济发展和结构转变过程中，以职业教育为基础，支撑低端产业到高端产业、粗放发展到集约发展是转变。
党的十八届五中全会提出，全面提高职业教育质量，为经济转型升级提供更加坚实的人才支撑。国家发展和改革委员会、教育部等部门要求高职院校根据实际情况实施产教融合发展工程，以产教融合发展为方向，支持引导职业院校在不同方向和领域分类发展、办出特色，促进人才培养、科研创新、学科专业建设与产业发展相融合，全面增强教育服务经济社会发展的能力。
2015年，深圳市职业教育改革与发展工作会议明确指出“以提高质量为核心，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，深化教育教学改革，推进体制机制创新，努力建设深圳特色现代高等职业教育”。
二、产教融合的内涵以及意义
产教融合是职业教育的核心要求，也是职业教育与其他教育的最大不同，其根本目的就是要解决职业院校在培养学生的过程中“闭门培养人才”，不关注社会经济发展中的真实需求，或者在制定人才培养方案过程中没有征求企业的意见，培养的人才也不符合经济发展的需要。要实施产教融合就要打破职业教育、企业、社会经济发展之间的隔阂，充分发挥各自优势，以协调互助为基础，以服务经济转型、产业升级为出发点，按照项目合作、技术转移以及共同开发为载体，建立“资源共享、优势互补、人才共育、责任共担”的校企深度融合的长效机制。
实施产教融合有利于将职业教育与企业需求深度融合，推动企业技术进步和产业升级转型，更好地服务区域经济发展。高职院校实施产教融合，在人才培养过程中按照企业岗位需求，这就提高了毕业生对岗位的适应能力，降低了人才培养的成本，增强了企业的竞争力。
三、高职院校实施产教融合中存在的问题
（一）高职院校与企业之间的合作水平有待进一步提高
高职院校成立的校企合作联盟缺乏约束力，企业主体参与人才培养机制有待完善，产教融合还不能完全适应发展的需要，校企融合、产学研机制仍不够完善，影响校企合作深度。
（二）人才培养模式单一，改革仍需进一步深化
创新创业的人才培养特色不够鲜明，培养模式有待深入探索，需要社会资源参与人才培养的过程中，全面提高人才培养的质量。
四、高职院校实施产教融合的措施
（一）完善相关制度，促进产教融合
1.高职院校需要开门办学，借鉴国内外先进办学经验，充分发挥企业的重要主体作用，创新校企合作办学模式与运行机制，深化校企协同育人，激发办学活力。以深圳信息职业教育集团为依托探索集团化办学模式，创新职教集团治理结构和运行机制；完善职业教育行业指导体系，提升行业指导能力，推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，有效开展实践性教学。
2.建立学校与当地科技园区、企業长期的合作机制。学校要紧跟地方经济发展对人才、科技等方面的需求，及时调整人才培养方案与研发方向。定期与地方政府就人才培养、经济发展、产业结构调整、技术进步、学科建设等方面进行交流、沟通，找准合作领域，实现双方共赢、协调发展。
3.深化校企合作办学，推进现代学徒制教学模式。在学校重点专业遴选与学校紧密合作的企业行业，结合工作岗位实际需要，参照国际标准，依据国家职业标准等，与合作企业共同研制校企一体化育人的人才培养方案、专业教学标准及质量评价标准，构建专业课程体系，实行“学训交替”“先学后训”或者“学训一体”的现代学徒制教学模式，与合作企业共同开展技术应用开发，共同建设精品专业、应用技术协同创新中心，共同开展教师培训、企业员工培训，共同开发现代学徒制课程、教材等教学资源。
4.借助学校科技成果转换促进产教深度融合。高职院校要抓住当前政府鼓励高等院校开展创新创业改革的政策，充分调动科研人员开展科学研究和技术创新的积极性，向社会开放高校的科研资源，主动接受地方、园区、企业委托或者与地方、园区、企业联合开展科技攻关，鼓励研究人员积极承接横向课题，解决地方、园区和企业的发展难题，促进学校科技成果面向经济基础稍差的地区转移转化，要切实提高学校科技成果转化率，将科技成果转化程度和社会效益作为学校科研成果评价的主要指标。
（二）搭建各种创新平台，落实产教融合
1.校企共建应用技术创新实验室，引入社会优质资源参与职业教育。应用技术创新实验室是学校与企业以及其他社会资源共同参与的混合制、非盈利组织，目的是引入企业和高校、科研院所开展联合项目攻关、科技研发、教育教学改革、创新创业辅导，推动学院教师开展科研、教研和学生创新、创业。
应用技术创新实验室运作采用项目管理方式运作。由学校与合作企业或其他社会单位签订项目协议开展项目合作，项目来源可以是政府的项目，也可以是企业、其他合作单位的项目，也可以是校企、高校与高校联合申报或承担的项目。参与项目人员的津贴来源于项目经费，以“谁受益、谁负责”的项目管理原则进行目标管理。应用技术创新实验室提供创新研究孵化支持，并以此完成对学生的创新创业培训和教师再培养，推动学院的教研、科研上平台上层次。此外，实验室还提供必要创新创业孵化基金，推动创新研究院的教研、科研，吸引相关企业和学校入驻开展项目合作。 2.建设校内校企合作平台。以现有成果为依托，以学校实训室建设为载体，加强与企业、行业的合作，共同建设研究中心、研发中心、工程中心。主要任务是紧密结合深圳重点产业前景及企业一线需求，开展科技创新、技术攻关、技术开发、技术升级、原型制作等，推动成果市场化。在应用电子、移动互联、开源硬件、电视制作、游戏开发、电子商务等领域建设多个校企合作平台，并努力将其打造成集教学、科研、社会服务“三位一体”的新型创新载体。
3.建设校内应用技术协同创新中心。根据国家对高职院校创新能力建设的要求，积极组织校内有关单位，在现有基础上，新建校内应用技术协同创新中心，推动学校与企业以及研究所的校企协同、校所协同，建立开放、集成、高效的新模式。学校结合深圳高新产业及未来产业的发展规划，在新一代电子信息、互联网、新材料、先进制造、海洋环境、航空航天等领域开展协同创新。
4.打造学校的孵化载体，给学校师生的科研成果提供转移转化平台。学校通过建设大学生创业园以及孵化器，为师生科技成果转化、创建科技型企业等提供平台，实现创新与创业、孵化与投资相结合，提升学校科研成果转移转化的效率，促进学校科研成果与企业需求的融合。
五、结语
高等职业教育的核心是产教融合，深化产教融合不仅能促进专业型、技术型技能型人才培养，还有利于将高等职业院校和企业研发的成果转化为生产力，推动技术进步和产业升级转型，更好地服务产业发展，有利于促进大众就业，服务扶贫富民。因此，深化产教融合，对加快职业教育改革发展具有战略性意义。
参考文献：
[1]杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路[J].教育与职业，2014（33）：8-10.
[2]曹丹.从“校企合作”到“产教融合”：应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考[J].天中学刊，2015（1）：133-138.
[3]尹英杰，李辉.高等职业教育产教深度融合模式探索与实践[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（2）：108-112.
[4]李秋华，王振洪.构建高职教育校企利益共同体育人机制[M].北京：西苑出版社，2014.
[5]杨帆.深化产教融合，加快现代职业教育体系建设[J].中国职业技术教育，2014（21）.
[6]宋扬.高职院校产教融合校企合作的思考[J].常州职业技术学院学报，2014（6）.
[7]周永莲，张方林.校企深度融合现状及存在的问题研究[J].经营与管理，2015（2）：145-150.
[8]和震.建立现代职业技术教育治理体系推动产教融合制度創新[J].中国职业技术教育，2014（21）：138-142.
[关 键 词] 产教融合；职业教育；产业转型
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0026-02
一、引言
近几年，我国经济发展速度放缓，经济社会需要转型升级，这对职业教育发展提出了新的要求，希望在经济发展和结构转变过程中，以职业教育为基础，支撑低端产业到高端产业、粗放发展到集约发展是转变。
党的十八届五中全会提出，全面提高职业教育质量，为经济转型升级提供更加坚实的人才支撑。国家发展和改革委员会、教育部等部门要求高职院校根据实际情况实施产教融合发展工程，以产教融合发展为方向，支持引导职业院校在不同方向和领域分类发展、办出特色，促进人才培养、科研创新、学科专业建设与产业发展相融合，全面增强教育服务经济社会发展的能力。
2015年，深圳市职业教育改革与发展工作会议明确指出“以提高质量为核心，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，深化教育教学改革，推进体制机制创新，努力建设深圳特色现代高等职业教育”。
二、产教融合的内涵以及意义
产教融合是职业教育的核心要求，也是职业教育与其他教育的最大不同，其根本目的就是要解决职业院校在培养学生的过程中“闭门培养人才”，不关注社会经济发展中的真实需求，或者在制定人才培养方案过程中没有征求企业的意见，培养的人才也不符合经济发展的需要。要实施产教融合就要打破职业教育、企业、社会经济发展之间的隔阂，充分发挥各自优势，以协调互助为基础，以服务经济转型、产业升级为出发点，按照项目合作、技术转移以及共同开发为载体，建立“资源共享、优势互补、人才共育、责任共担”的校企深度融合的长效机制。
实施产教融合有利于将职业教育与企业需求深度融合，推动企业技术进步和产业升级转型，更好地服务区域经济发展。高职院校实施产教融合，在人才培养过程中按照企业岗位需求，这就提高了毕业生对岗位的适应能力，降低了人才培养的成本，增强了企业的竞争力。
三、高职院校实施产教融合中存在的问题
（一）高职院校与企业之间的合作水平有待进一步提高
高职院校成立的校企合作联盟缺乏约束力，企业主体参与人才培养机制有待完善，产教融合还不能完全适应发展的需要，校企融合、产学研机制仍不够完善，影响校企合作深度。
（二）人才培养模式单一，改革仍需进一步深化
创新创业的人才培养特色不够鲜明，培养模式有待深入探索，需要社会资源参与人才培养的过程中，全面提高人才培养的质量。
四、高职院校实施产教融合的措施
（一）完善相关制度，促进产教融合
1.高职院校需要开门办学，借鉴国内外先进办学经验，充分发挥企业的重要主体作用，创新校企合作办学模式与运行机制，深化校企协同育人，激发办学活力。以深圳信息职业教育集团为依托探索集团化办学模式，创新职教集团治理结构和运行机制；完善职业教育行业指导体系，提升行业指导能力，推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，有效开展实践性教学。
2.建立学校与当地科技园区、企業长期的合作机制。学校要紧跟地方经济发展对人才、科技等方面的需求，及时调整人才培养方案与研发方向。定期与地方政府就人才培养、经济发展、产业结构调整、技术进步、学科建设等方面进行交流、沟通，找准合作领域，实现双方共赢、协调发展。
3.深化校企合作办学，推进现代学徒制教学模式。在学校重点专业遴选与学校紧密合作的企业行业，结合工作岗位实际需要，参照国际标准，依据国家职业标准等，与合作企业共同研制校企一体化育人的人才培养方案、专业教学标准及质量评价标准，构建专业课程体系，实行“学训交替”“先学后训”或者“学训一体”的现代学徒制教学模式，与合作企业共同开展技术应用开发，共同建设精品专业、应用技术协同创新中心，共同开展教师培训、企业员工培训，共同开发现代学徒制课程、教材等教学资源。
4.借助学校科技成果转换促进产教深度融合。高职院校要抓住当前政府鼓励高等院校开展创新创业改革的政策，充分调动科研人员开展科学研究和技术创新的积极性，向社会开放高校的科研资源，主动接受地方、园区、企业委托或者与地方、园区、企业联合开展科技攻关，鼓励研究人员积极承接横向课题，解决地方、园区和企业的发展难题，促进学校科技成果面向经济基础稍差的地区转移转化，要切实提高学校科技成果转化率，将科技成果转化程度和社会效益作为学校科研成果评价的主要指标。
（二）搭建各种创新平台，落实产教融合
1.校企共建应用技术创新实验室，引入社会优质资源参与职业教育。应用技术创新实验室是学校与企业以及其他社会资源共同参与的混合制、非盈利组织，目的是引入企业和高校、科研院所开展联合项目攻关、科技研发、教育教学改革、创新创业辅导，推动学院教师开展科研、教研和学生创新、创业。
应用技术创新实验室运作采用项目管理方式运作。由学校与合作企业或其他社会单位签订项目协议开展项目合作，项目来源可以是政府的项目，也可以是企业、其他合作单位的项目，也可以是校企、高校与高校联合申报或承担的项目。参与项目人员的津贴来源于项目经费，以“谁受益、谁负责”的项目管理原则进行目标管理。应用技术创新实验室提供创新研究孵化支持，并以此完成对学生的创新创业培训和教师再培养，推动学院的教研、科研上平台上层次。此外，实验室还提供必要创新创业孵化基金，推动创新研究院的教研、科研，吸引相关企业和学校入驻开展项目合作。 2.建设校内校企合作平台。以现有成果为依托，以学校实训室建设为载体，加强与企业、行业的合作，共同建设研究中心、研发中心、工程中心。主要任务是紧密结合深圳重点产业前景及企业一线需求，开展科技创新、技术攻关、技术开发、技术升级、原型制作等，推动成果市场化。在应用电子、移动互联、开源硬件、电视制作、游戏开发、电子商务等领域建设多个校企合作平台，并努力将其打造成集教学、科研、社会服务“三位一体”的新型创新载体。
3.建设校内应用技术协同创新中心。根据国家对高职院校创新能力建设的要求，积极组织校内有关单位，在现有基础上，新建校内应用技术协同创新中心，推动学校与企业以及研究所的校企协同、校所协同，建立开放、集成、高效的新模式。学校结合深圳高新产业及未来产业的发展规划，在新一代电子信息、互联网、新材料、先进制造、海洋环境、航空航天等领域开展协同创新。
4.打造学校的孵化载体，给学校师生的科研成果提供转移转化平台。学校通过建设大学生创业园以及孵化器，为师生科技成果转化、创建科技型企业等提供平台，实现创新与创业、孵化与投资相结合，提升学校科研成果转移转化的效率，促进学校科研成果与企业需求的融合。
五、结语
高等职业教育的核心是产教融合，深化产教融合不仅能促进专业型、技术型技能型人才培养，还有利于将高等职业院校和企业研发的成果转化为生产力，推动技术进步和产业升级转型，更好地服务产业发展，有利于促进大众就业，服务扶贫富民。因此，深化产教融合，对加快职业教育改革发展具有战略性意义。
参考文献：
[1]杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路[J].教育与职业，2014（33）：8-10.
[2]曹丹.从“校企合作”到“产教融合”：应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考[J].天中学刊，2015（1）：133-138.
[3]尹英杰，李辉.高等职业教育产教深度融合模式探索与实践[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（2）：108-112.
[4]李秋华，王振洪.构建高职教育校企利益共同体育人机制[M].北京：西苑出版社，2014.
[5]杨帆.深化产教融合，加快现代职业教育体系建设[J].中国职业技术教育，2014（21）.
[6]宋扬.高职院校产教融合校企合作的思考[J].常州职业技术学院学报，2014（6）.
[7]周永莲，张方林.校企深度融合现状及存在的问题研究[J].经营与管理，2015（2）：145-150.
[8]和震.建立现代职业技术教育治理体系推动产教融合制度創新[J].中国职业技术教育，2014（21）：138-142.