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诸葛亮在《诫子书》中说“非宁静无以致远，非淡泊无以明志。”的确，不静下心来思考就不能使自己的志向明确坚定，不静下心来专心刻苦学习就不能实现远大的理想。本学期我针对学生做事浮躁、学习不认真等现象进行了“静心”教育，结果收到了很好的教育教学效果。
一、以字养习——静心写字
我国当代已故的书法家潘伯鹰先生曾说过：“心中狂喜之时，写字可以使人头脑冷静下来；心中郁悒，写字可以使人忘掉忧愁。我以为延年益寿，这算妙方。”书法家苏局仙曾说：“写字要专心致志，全神贯注，这样能起到静心养性的作用。”
从开学第一周开始，我让学生每天练字半小时，可以用我校的图形格练字本进行练习，也可以买著名书法家的字帖练习。要求保证质量，数量不限制，可以一天只练一个字，但一定要认真。同时请班中写字好的学生当小老师，收一名写字不好的学生当徒弟，利用下午托管班时间，对徒弟进行辅导。小老师教得细心、耐心、高兴，徒弟学得认真、虚心、愉快，教室里经常呈现出一派其乐融融的景象。每周进行一次写字展示，一月进行一次写字比赛，对写字优秀者和进步者给以奖励。这样以来学生们的写字积极性充分调动起来了。渐渐的，许多学生把练字当成了一种爱好，一种习惯，学生的字越写越好，作业也越来越整洁了。有许多家长打来电话或来访说，孩子像变了一个人似的，原来做作业总是静不下心来，浮浮躁躁的。有时看到孩子的作业实在太不像话了，就把作业给他撕了重做，可是效果不佳，往往是家长生一肚子气，孩子也生一肚子气。孩子虽然在重写，可心不在焉，有时还会有抵触情绪。现在孩子写作业时一点也不用操心，对自己要求很严格，如果有一个字写得不好看或不干净，就会十分懊悔、惋惜，继而想方设法把那个字改好。家长的认可与鼓励，使学生们练好字的信心更足了，使我也增添了一份信心。
经过三个多月的练习，有许多学生已经养成了“提笔既是练字时”的好习惯，写作业时专心致志、一丝不苟，写得字工工整整。学生们大都能够静下心来学习，学习成绩有了很大的提高。
二、以读悟理——静心读书
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在平时的教学工作中，我注重培养学生“慎思”的品质。利用每天的二十分钟早自习时间，让学生轮流上讲台讲一个故事，然后让学生简单写出感受，再用五分钟时间交流感受。什么事贵在坚持，至今为止学生已经讲了一百多个故事，所选的故事来源是《感动小学生的100个故事》、《科学家的故事》等书籍。学生们渐渐地被这些小故事吸引住了，从这些小故事中懂了许多道理。
班中的袁某患有多动症，经常控制不住自己的情绪，随便喊叫，随便打人。同学们都不愿意理他，有时还取笑他。我引导学生阅读了许多关于“学会尊重，学会欣赏别人”的小故事，然后让同学们交流感想，许多学生都谈到，袁某身上有许多闪光点，他非常爱劳动，非常热情。其实，没有一无是处的人，每个人身上都有美丽之处，只是我们缺少发现的眼睛。在以后的日子里，学生们都主动接近袁某，给他以帮助，对他的点滴进步报以热烈的掌声，学生们的友好和宽容使袁某的多动症的症状有所减轻，各方面都有了不同程度的进步。
班中的学生王谢乐一的妈妈在家长座谈会上说：“孩子整天缠着我给他买书看，还经常给我讲一些故事和道理。孩子通过读书的确懂事了。看到我累了，原来的时候他不以为然，而现在却会关心我了，会让我休息一会儿，还会给我做饭了，比如下面条、炒鸡蛋等。孩子的表现特别令我们做家长的感到欣慰。”听着家长的话，我为孩子的进步感到骄傲。
在语文教学中，我还充分利用语文教材的文本资源，培养学生“读中思、读中悟”的阅读方法。每学新课前，布置预习作业，写出预习收获和疑难问题。在教学中注重让学生自读自悟，在书上或笔记本中写出自己的感受。学生课本上的空白的地方，都被学生写满了感想或收获，学生们自豪地称自己的课本为“百宝囊”。
同時还注重引导学生阅读教材所涉及到的作家的作品，进而了解作家的创作风格，引导学生写出读后感。例如在学了老舍先生的《猫》和《母鸡》两篇课文之后，引导学生读了老舍先生的散文《济南的冬天》《济南的秋天》，使学生了解老舍先生的创作风格——语言朴实自然，散发着浓郁的生活气息，使人感到亲切舒适。在学了《卡罗纳》一课后，引导学生读了《爱的教育》一书，学生在读书笔记本中写道“我要感谢作家亚米契斯，是他给我们奉献了100个感人的故事，让我读懂了什么是真正的友谊，什么是人世间的真爱……”
渐渐地，许多学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，班中出现了许许多多的“小书迷”，同时也出现了许许多多的“感想家”。
三、三思后行——静心处事
唐朝诗人韩愈曾说过“行成于思毁于随。”是的，要想有所作为，成就大事业，就得学会运筹帷幄，就得学会思考。诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刀；毛主席指挥军马万众，在战火中打出一个新中国，却不背枪支。他们靠的是什么，是思想，是智慧。
在平时的教育工作中，我注重培养学生用思想来处事，用智慧来解决生活中的矛盾。利用班会课，让学生讲关于诸葛亮、毛泽东等名人、伟人用思想、智慧取得胜利、获得成功的故事，然后让学生交流感受，并且思考这样一个问题：当自己和同学发生矛盾时，应该怎样解决？学生们经过讨论，最后制定出解决方案：第一步，双方先冷静下来沉思三分钟，思考：1、自己有做的不对的地方吗？2、换位思考，如果我是对方会怎么想？怎么做？第二步，想“海纳百川，有容乃大”这句名言的含义，想象大海的宽广，天空的辽阔。第三步，主动伸出你的手，向对方说声“对不起”。
经过长期的训练，学生们渐渐养成了遇事“三思而后行”的好习惯，和同学发生矛盾时，自己很快就解决了。在班会课交流自己的心得体会时，有的同学说：“原来我经常和同学闹矛盾，觉得有许多同学和我过不去，其实都是因为我遇事不冷静，不会换位思考造成的，现在我会用思想解决问题了，感到同学之间是很容易相处好的。”还有的同学说：“我现在才真正理解著名作家雨果所说的‘世界上比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀”这句话的含义，只要我们都学会宽容一些，同学之间的任何矛盾都是可以解决的。”……
总之，经过三个多月的“静心”教育，全班每一个学生都有不同程度的进步，学生们静下心来学习，能够用思想来解决问题，班中呈现出一派和谐、向上的景象，形成了一种“团结、友好、踏实、好学”的班风。
一、以字养习——静心写字
我国当代已故的书法家潘伯鹰先生曾说过：“心中狂喜之时，写字可以使人头脑冷静下来；心中郁悒，写字可以使人忘掉忧愁。我以为延年益寿，这算妙方。”书法家苏局仙曾说：“写字要专心致志，全神贯注，这样能起到静心养性的作用。”
从开学第一周开始，我让学生每天练字半小时，可以用我校的图形格练字本进行练习，也可以买著名书法家的字帖练习。要求保证质量，数量不限制，可以一天只练一个字，但一定要认真。同时请班中写字好的学生当小老师，收一名写字不好的学生当徒弟，利用下午托管班时间，对徒弟进行辅导。小老师教得细心、耐心、高兴，徒弟学得认真、虚心、愉快，教室里经常呈现出一派其乐融融的景象。每周进行一次写字展示，一月进行一次写字比赛，对写字优秀者和进步者给以奖励。这样以来学生们的写字积极性充分调动起来了。渐渐的，许多学生把练字当成了一种爱好，一种习惯，学生的字越写越好，作业也越来越整洁了。有许多家长打来电话或来访说，孩子像变了一个人似的，原来做作业总是静不下心来，浮浮躁躁的。有时看到孩子的作业实在太不像话了，就把作业给他撕了重做，可是效果不佳，往往是家长生一肚子气，孩子也生一肚子气。孩子虽然在重写，可心不在焉，有时还会有抵触情绪。现在孩子写作业时一点也不用操心，对自己要求很严格，如果有一个字写得不好看或不干净，就会十分懊悔、惋惜，继而想方设法把那个字改好。家长的认可与鼓励，使学生们练好字的信心更足了，使我也增添了一份信心。
经过三个多月的练习，有许多学生已经养成了“提笔既是练字时”的好习惯，写作业时专心致志、一丝不苟，写得字工工整整。学生们大都能够静下心来学习，学习成绩有了很大的提高。
二、以读悟理——静心读书
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在平时的教学工作中，我注重培养学生“慎思”的品质。利用每天的二十分钟早自习时间，让学生轮流上讲台讲一个故事，然后让学生简单写出感受，再用五分钟时间交流感受。什么事贵在坚持，至今为止学生已经讲了一百多个故事，所选的故事来源是《感动小学生的100个故事》、《科学家的故事》等书籍。学生们渐渐地被这些小故事吸引住了，从这些小故事中懂了许多道理。
班中的袁某患有多动症，经常控制不住自己的情绪，随便喊叫，随便打人。同学们都不愿意理他，有时还取笑他。我引导学生阅读了许多关于“学会尊重，学会欣赏别人”的小故事，然后让同学们交流感想，许多学生都谈到，袁某身上有许多闪光点，他非常爱劳动，非常热情。其实，没有一无是处的人，每个人身上都有美丽之处，只是我们缺少发现的眼睛。在以后的日子里，学生们都主动接近袁某，给他以帮助，对他的点滴进步报以热烈的掌声，学生们的友好和宽容使袁某的多动症的症状有所减轻，各方面都有了不同程度的进步。
班中的学生王谢乐一的妈妈在家长座谈会上说：“孩子整天缠着我给他买书看，还经常给我讲一些故事和道理。孩子通过读书的确懂事了。看到我累了，原来的时候他不以为然，而现在却会关心我了，会让我休息一会儿，还会给我做饭了，比如下面条、炒鸡蛋等。孩子的表现特别令我们做家长的感到欣慰。”听着家长的话，我为孩子的进步感到骄傲。
在语文教学中，我还充分利用语文教材的文本资源，培养学生“读中思、读中悟”的阅读方法。每学新课前，布置预习作业，写出预习收获和疑难问题。在教学中注重让学生自读自悟，在书上或笔记本中写出自己的感受。学生课本上的空白的地方，都被学生写满了感想或收获，学生们自豪地称自己的课本为“百宝囊”。
同時还注重引导学生阅读教材所涉及到的作家的作品，进而了解作家的创作风格，引导学生写出读后感。例如在学了老舍先生的《猫》和《母鸡》两篇课文之后，引导学生读了老舍先生的散文《济南的冬天》《济南的秋天》，使学生了解老舍先生的创作风格——语言朴实自然，散发着浓郁的生活气息，使人感到亲切舒适。在学了《卡罗纳》一课后，引导学生读了《爱的教育》一书，学生在读书笔记本中写道“我要感谢作家亚米契斯，是他给我们奉献了100个感人的故事，让我读懂了什么是真正的友谊，什么是人世间的真爱……”
渐渐地，许多学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，班中出现了许许多多的“小书迷”，同时也出现了许许多多的“感想家”。
三、三思后行——静心处事
唐朝诗人韩愈曾说过“行成于思毁于随。”是的，要想有所作为，成就大事业，就得学会运筹帷幄，就得学会思考。诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刀；毛主席指挥军马万众，在战火中打出一个新中国，却不背枪支。他们靠的是什么，是思想，是智慧。
在平时的教育工作中，我注重培养学生用思想来处事，用智慧来解决生活中的矛盾。利用班会课，让学生讲关于诸葛亮、毛泽东等名人、伟人用思想、智慧取得胜利、获得成功的故事，然后让学生交流感受，并且思考这样一个问题：当自己和同学发生矛盾时，应该怎样解决？学生们经过讨论，最后制定出解决方案：第一步，双方先冷静下来沉思三分钟，思考：1、自己有做的不对的地方吗？2、换位思考，如果我是对方会怎么想？怎么做？第二步，想“海纳百川，有容乃大”这句名言的含义，想象大海的宽广，天空的辽阔。第三步，主动伸出你的手，向对方说声“对不起”。
经过长期的训练，学生们渐渐养成了遇事“三思而后行”的好习惯，和同学发生矛盾时，自己很快就解决了。在班会课交流自己的心得体会时，有的同学说：“原来我经常和同学闹矛盾，觉得有许多同学和我过不去，其实都是因为我遇事不冷静，不会换位思考造成的，现在我会用思想解决问题了，感到同学之间是很容易相处好的。”还有的同学说：“我现在才真正理解著名作家雨果所说的‘世界上比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀”这句话的含义，只要我们都学会宽容一些，同学之间的任何矛盾都是可以解决的。”……
总之，经过三个多月的“静心”教育，全班每一个学生都有不同程度的进步，学生们静下心来学习，能够用思想来解决问题，班中呈现出一派和谐、向上的景象，形成了一种“团结、友好、踏实、好学”的班风。