论文部分内容阅读
摘 要：红色文化资源是中国共产党领导中国人民在追求民族解放、国家富强和人民幸福过程中所积聚的文化资源，是集理想信念教育、爱国主义教育、道德品质教育、民族精神教育等于一体的优质思政教育资源。教学改革是破解教育教学难题、提升教学质量的内在动力之一。通过教学改革，将红色文化资源融入思政课堂中，可以弥补思政课上教学形式单一，内容枯燥等不足，使受教育者在“润物细无声”之中将红色基因侵入心扉。以江西泰豪动漫职业学院为例，探索在思政课教學方式改革中运用红色文化资源所取得的成效。
关键词：红色文化;思政;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.05.098
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。红色文化资源作为一种优质的教育资源，其蕴含的崇高理想信念、丰富的革命精神、高尚的人格魅力等，具有穿越时空的感染力与震撼力，对高职院校学生进行理想信念、爱国主义教育、德育教育等发挥着重要作用。本文从高职思政课教学方式所面临的问题进行分析，探索江西泰豪动漫职业学院在运用红色文化推进思政课教学方式改革过程中所取得的效果与经验。
1 高职院校思政课教学方式存在的问题
红色文化资源丰富，融汇了中国共产党成立以来逐渐凝聚而成的以社会主义、集体主义、共产主义理想为核心的先进文化，展现了中国共产党人在长期的革命战争和建设过程中形成的高贵品格和高尚情操。是一部关于中国革命、建设、改革的鲜活历史教材。在高职院校的思想政治理论课教学中开展红色文化教育，是增强和改良大学生思想政治教育的重要路径。但是我们也应看到，在许多高职院校中，思政课教学方式仍面临着不少问题。
1.1 理论阐述方式单一，感染力不足
理论只有联系实际，才能指导实践。作为理论性较强的思政课，其教学内容必须时刻关注社会的发展，用理论及时解决社会发展过程中的问题，达到对社会的本质性认识。随着信息技术及互联网的发展，各种信息随手可得，各种新奇的信息大量充斥着人们的大脑，特别是充斥着大学生的学习生活中。面对鱼龙混杂、良莠不齐的各类信息，除了大学生自身需要有明辨是非的能力外，思政教师也应及时对各类社会热点问题进行阐述、引导，这就要求教师有目的、有计划、有系统地用言语来进行传授和讲解。但目前部分教师对所讲授的知识，没有形成系统性的认识，教师本身的素质尤其是语言表达能力也不足，无法用清晰、准确、精炼、生动、形象、富于感染力的语言将理论阐述清楚，使得理论在学生心中的说服力不足，导致学生学习积极性不高。
1.2 音视教学忽视引导，效果不佳
教师在课堂讲授过程中，会根据课堂内容需要，采取放映主旋律电影、音乐、电视等教学手段，让学生以直观动感的方式获得知识，进行历史再现。但是在实际教学过程中，有些老师只是单纯地借助一些媒介让学生自己观看，而没有在观看完后结合教学内容进行有效地引导、探讨。此外，教师给学生播放的一些电影、电视等也存在着过时、趣味性不高，甚至整堂课都一直放视频等问题，使得学生没有兴趣抬头观看，仍然是低头看手机上的内容。让音像式的教学效果没能很好地呈现出来，学生受到的感染力和冲击力也下降，课堂效率不高。
1.3 重理论讲授，轻实践与互动
当前，虽然各高职院校都在大力推进思政课教学改革，思政教师都在想方设法提高思政课的效率，但教学效果依然欠佳。一些学校开展思政教育，存在着教学内容空洞的问题。主要表现为：一是教学过程只是一味地进行理论讲解，轻实践体验。在课堂教学时，教师不注重提升理论水平和教学艺术，只顾自己“满堂灌”，不进行有效地互动。一些学校受条件限制，老师从头至尾都只是进行理论讲述，而没有开展现场教学、情景教学等活动。二是实践教学流于形式，忽视真实体悟。一些学校在教学实践中，缺乏明确的学习目标和要求，比如参观一些爱国主义教育基地时，学生们带着游玩的心情，走马观花，而教师也没有认真讲解革命先烈背后所蕴藏的崇高精神，教学活动结束后并未要求学生认真撰写体会和感悟，出现思政教育脱离大学生的生活实际和思想需求，最终形成守旧、单一的知识灌输模式。
2 红色文化资源可改变高职思政课教学方式
思想政治理论课是高职院校大学生的必修课和公共课，这一课程承担着对大学生进行立德树人的根本任务，红色文化资源作为优质的教育资源，可以极大地丰富教育的方式方法和手段，充实高校思想政治教育内容，增强其真理性、真实性和先进性。因此，改革思政课，可将红色文化融入其中。
2.1 灌输讲授与互动交流相结合
要使得红色资源有效地融入思政课教学，需要在教学方式上进行改革和创新。传统的思政课教学方式主要为老师制作好PPT在课堂上进行讲解，有的会播放一些红色电影、歌曲等。这类教学注重理论观点的灌输，忽视了学生思想政治需求意识的培养和开启，往往导致“你讲你的，我想我的”被动局面。为充分发挥大学生的主观能动性，让红色文化润物无声般浸润学生心灵。在教学方式上，可利用音乐影像、实物为媒介进行音像式、展示式、演出式等教学。此外，还可通过教学实践让学生进行参与式、体验式、研究式的教学，使学生真正感受革命先烈的奋斗精神，从而寓教于乐。
2.2 运用多媒体信息技术教学感染学生
高职思政课是对大学生进行理想信念教育的主渠道和主阵地。由于思政课理论概念多且抽象，在讲授理论知识时，为避免空洞说教的“满堂灌”教学，提高思政课教学的实效性，应当改进教学方式，采用多媒体信息技术，将蕴含着共产党人至死不渝的崇高理想和坚定信念的红色资源通过信息技术手段转化为学生喜闻乐见的形式展现出来，把承载着共产党波澜壮阔的革命史、可歌可泣的英雄史为内容的红色文化资源纳入到高职思政理论课的教学体系中，与思政课教学目标、内容进行衔接，让思政课教学体系中的主体内容得到有益的补充，从而发挥出红色文化资源在思政课教学中的独特作用，形成红色文化资源、思政课教学二者之间的良性互动，取得更好的教育教学效果。 2.3 以学生为中心进行体验式教学
红色文化资源由于其具有内容丰富、形式多样和功能独特等特性，使得其融入思政课程教材提供了可能性。在思政课教学过程中，老师在讲授理论知识时，往往都会选取一些红色故事、人物、事迹作为例子来支撑自己的观点，让学生通俗易懂地理解理论知识。因此，有必要在《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等教材的基础上，老师根据教学实际情况，充分利用全国特别是当地的红色文化资源，组织编写红色文化配套读本、讲义等，将理论知识与红色案例结合，进行无缝对接，以此帮助学生获得红色资源的历史知识和理论知识，让学生感受革命先烈为祖国和人民勇于牺牲精神的又一来源，加深对思政课及可歌可泣的红色文化的理解，既满足大学生进行思政理论教育的需要，又体现红色文化资源教育的吸引力和感染力。
3 红色文化融入高职思政教学方式的应用
思想政治理论课教师队伍是推进思政教学改革的核心依靠力量。思想政治理论课教师由于长期专职从事思政教学和研究工作，具备将红色文化资源转化为教学素材的专业能力和现实需要。江西泰豪动漫职业学院紧密联系大学生思想实际，将红色文化融入思政课教学全过程，探索了一条教学改革之路。
3.1 创新教学模式，让学生融入红色课堂
“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”随着手机互联网的迅速发展，高职院校进行思政课教学面临着学生不爱听，老师唱“独角戏”等难题，传统灌输式的思政教学已经很难引起学生的兴趣。为理直气壮上好思政课，让思政教育浸润学生心灵，江西泰豪动漫职业学院创新教学模式，将江西丰富的红色文化资源应用于思想政治理论课教学之中。一是将课堂搬到红色文化基地进行讲授。确立了课堂教学与实践教学结合，知识传授与文化育人结合的思政培养模式，打造了红色文化教育基地。二是开辟思政教学第二课堂。江西泰豪动漫职业学院在教学过程中除了传统的课堂教学外，还要求学生参加思政第二课堂活动，并把第二课堂参加的次数折算成分数与期末考试分数一起计入总评分数进行考核，在第二课堂活动中每周组织一次红色电影展播，举行红色家书展览、邀请专家学者进行红色文化讲座、要求学生赴红色文化基地参观并录制VCR等。使学生课内课外都能接受红色文化的熏陶。
3.2 拓展教学载体，让学生体验红色
思想政治理论课能否入脑入心，最终还要看大学生在学习生活中的实际表现，在思政课的教学过程中除了“上接天线”的理论阐述、政策宣讲外，更要“下接地气”促进思政课往深里走、往心里走。江西泰豪动漫职业学院在思政理论课教学改革中有效运用红色文化资源，拓展思政理论课教学载体。一是有效运用实践教学载体。组织学生上井冈山，向革命先烈敬献花圈，重走挑粮小道，在毛泽东故居前开展现场教学等，让学生感悟历史，直接体验革命先辈的艰辛，使得灵魂得到沉淀和升华。二是积极运用新技术拓宽教学载体。学院利用传媒以及VR方面的专业优势，采用“红色资源+传媒技术”的改革形式，采用思政+MG动画（以动漫的方式讲解思修课中的重难点）、思政+VR红色故事（将井冈山会师等革命故事制作成VR游戏），将红色精神、思政元素融入游戏与动画中，使学生在愉悦的课堂氛围中达到价值引领的目的。
3.3 丰富教学课程，将艺术与红色融合
高职院校在进行思想政治理论课教学过程中，大多采用国家统编的思想政治教材，由于其理论性强，学生不爱看，老师讲解也费力。为提高教材趣味性和可读性，让学生爱看，江西泰豪动漫职业学院在统编《思想道德修养与法律基础》教材的基础上，根据教学内容，分章节组织编写了学生辅导读本，该读本选取的故事内容全部来自红色英雄人物、共和国的時代楷模以及中国共产党的重大历史事件等。选取内容具有典型性、权威性、真实性和针对性。
此外，为更好地发挥红色文化育人作用，让学生对历史，对党和人民有正确的情感认同。江西泰豪动漫职业学院在开设规定“动作”的思政课外，还创新自选“动作”，结合学校动漫艺术类办学特色，将艺术与红色文化融合，开设了《红色经典艺术赏析》课程，该课程选取革命历史重要阶段中标志性事件，从文学、美术、音乐、影视等方面多角度切入，采用了学生喜闻乐见的电影、电视剧、音乐等形式来进行引导，在还原历史的基础上，对艺术作品进行专业的鉴赏，在赏析的过程中让学生了解作品背后的历史故事，润物细无声般使得学生对革命先烈不畏牺牲的精神充满敬佩。
参考文献
[1]张泰城，肖发生.红色资源与大学生思想政治教育[J].教学与研究，2010，（1）.
[2]王炳林，张泰城.高校红色文化资源育人发展报告（2016）[D].北京：人民出版社，2017.
[3]乔树森，朴素艳.关于高职院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011，（4）.
[4]李康平，李正兴.论红色资源在高校思想政治理论课中的运用[J].教育学术月刊，2008，（8）.
[5]舒前毅.红色文化资源融入思政政治理论课教学改革的新探索[J].教育观察，2018，（21）.
关键词：红色文化;思政;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.05.098
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。红色文化资源作为一种优质的教育资源，其蕴含的崇高理想信念、丰富的革命精神、高尚的人格魅力等，具有穿越时空的感染力与震撼力，对高职院校学生进行理想信念、爱国主义教育、德育教育等发挥着重要作用。本文从高职思政课教学方式所面临的问题进行分析，探索江西泰豪动漫职业学院在运用红色文化推进思政课教学方式改革过程中所取得的效果与经验。
1 高职院校思政课教学方式存在的问题
红色文化资源丰富，融汇了中国共产党成立以来逐渐凝聚而成的以社会主义、集体主义、共产主义理想为核心的先进文化，展现了中国共产党人在长期的革命战争和建设过程中形成的高贵品格和高尚情操。是一部关于中国革命、建设、改革的鲜活历史教材。在高职院校的思想政治理论课教学中开展红色文化教育，是增强和改良大学生思想政治教育的重要路径。但是我们也应看到，在许多高职院校中，思政课教学方式仍面临着不少问题。
1.1 理论阐述方式单一，感染力不足
理论只有联系实际，才能指导实践。作为理论性较强的思政课，其教学内容必须时刻关注社会的发展，用理论及时解决社会发展过程中的问题，达到对社会的本质性认识。随着信息技术及互联网的发展，各种信息随手可得，各种新奇的信息大量充斥着人们的大脑，特别是充斥着大学生的学习生活中。面对鱼龙混杂、良莠不齐的各类信息，除了大学生自身需要有明辨是非的能力外，思政教师也应及时对各类社会热点问题进行阐述、引导，这就要求教师有目的、有计划、有系统地用言语来进行传授和讲解。但目前部分教师对所讲授的知识，没有形成系统性的认识，教师本身的素质尤其是语言表达能力也不足，无法用清晰、准确、精炼、生动、形象、富于感染力的语言将理论阐述清楚，使得理论在学生心中的说服力不足，导致学生学习积极性不高。
1.2 音视教学忽视引导，效果不佳
教师在课堂讲授过程中，会根据课堂内容需要，采取放映主旋律电影、音乐、电视等教学手段，让学生以直观动感的方式获得知识，进行历史再现。但是在实际教学过程中，有些老师只是单纯地借助一些媒介让学生自己观看，而没有在观看完后结合教学内容进行有效地引导、探讨。此外，教师给学生播放的一些电影、电视等也存在着过时、趣味性不高，甚至整堂课都一直放视频等问题，使得学生没有兴趣抬头观看，仍然是低头看手机上的内容。让音像式的教学效果没能很好地呈现出来，学生受到的感染力和冲击力也下降，课堂效率不高。
1.3 重理论讲授，轻实践与互动
当前，虽然各高职院校都在大力推进思政课教学改革，思政教师都在想方设法提高思政课的效率，但教学效果依然欠佳。一些学校开展思政教育，存在着教学内容空洞的问题。主要表现为：一是教学过程只是一味地进行理论讲解，轻实践体验。在课堂教学时，教师不注重提升理论水平和教学艺术，只顾自己“满堂灌”，不进行有效地互动。一些学校受条件限制，老师从头至尾都只是进行理论讲述，而没有开展现场教学、情景教学等活动。二是实践教学流于形式，忽视真实体悟。一些学校在教学实践中，缺乏明确的学习目标和要求，比如参观一些爱国主义教育基地时，学生们带着游玩的心情，走马观花，而教师也没有认真讲解革命先烈背后所蕴藏的崇高精神，教学活动结束后并未要求学生认真撰写体会和感悟，出现思政教育脱离大学生的生活实际和思想需求，最终形成守旧、单一的知识灌输模式。
2 红色文化资源可改变高职思政课教学方式
思想政治理论课是高职院校大学生的必修课和公共课，这一课程承担着对大学生进行立德树人的根本任务，红色文化资源作为优质的教育资源，可以极大地丰富教育的方式方法和手段，充实高校思想政治教育内容，增强其真理性、真实性和先进性。因此，改革思政课，可将红色文化融入其中。
2.1 灌输讲授与互动交流相结合
要使得红色资源有效地融入思政课教学，需要在教学方式上进行改革和创新。传统的思政课教学方式主要为老师制作好PPT在课堂上进行讲解，有的会播放一些红色电影、歌曲等。这类教学注重理论观点的灌输，忽视了学生思想政治需求意识的培养和开启，往往导致“你讲你的，我想我的”被动局面。为充分发挥大学生的主观能动性，让红色文化润物无声般浸润学生心灵。在教学方式上，可利用音乐影像、实物为媒介进行音像式、展示式、演出式等教学。此外，还可通过教学实践让学生进行参与式、体验式、研究式的教学，使学生真正感受革命先烈的奋斗精神，从而寓教于乐。
2.2 运用多媒体信息技术教学感染学生
高职思政课是对大学生进行理想信念教育的主渠道和主阵地。由于思政课理论概念多且抽象，在讲授理论知识时，为避免空洞说教的“满堂灌”教学，提高思政课教学的实效性，应当改进教学方式，采用多媒体信息技术，将蕴含着共产党人至死不渝的崇高理想和坚定信念的红色资源通过信息技术手段转化为学生喜闻乐见的形式展现出来，把承载着共产党波澜壮阔的革命史、可歌可泣的英雄史为内容的红色文化资源纳入到高职思政理论课的教学体系中，与思政课教学目标、内容进行衔接，让思政课教学体系中的主体内容得到有益的补充，从而发挥出红色文化资源在思政课教学中的独特作用，形成红色文化资源、思政课教学二者之间的良性互动，取得更好的教育教学效果。 2.3 以学生为中心进行体验式教学
红色文化资源由于其具有内容丰富、形式多样和功能独特等特性，使得其融入思政课程教材提供了可能性。在思政课教学过程中，老师在讲授理论知识时，往往都会选取一些红色故事、人物、事迹作为例子来支撑自己的观点，让学生通俗易懂地理解理论知识。因此，有必要在《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等教材的基础上，老师根据教学实际情况，充分利用全国特别是当地的红色文化资源，组织编写红色文化配套读本、讲义等，将理论知识与红色案例结合，进行无缝对接，以此帮助学生获得红色资源的历史知识和理论知识，让学生感受革命先烈为祖国和人民勇于牺牲精神的又一来源，加深对思政课及可歌可泣的红色文化的理解，既满足大学生进行思政理论教育的需要，又体现红色文化资源教育的吸引力和感染力。
3 红色文化融入高职思政教学方式的应用
思想政治理论课教师队伍是推进思政教学改革的核心依靠力量。思想政治理论课教师由于长期专职从事思政教学和研究工作，具备将红色文化资源转化为教学素材的专业能力和现实需要。江西泰豪动漫职业学院紧密联系大学生思想实际，将红色文化融入思政课教学全过程，探索了一条教学改革之路。
3.1 创新教学模式，让学生融入红色课堂
“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”随着手机互联网的迅速发展，高职院校进行思政课教学面临着学生不爱听，老师唱“独角戏”等难题，传统灌输式的思政教学已经很难引起学生的兴趣。为理直气壮上好思政课，让思政教育浸润学生心灵，江西泰豪动漫职业学院创新教学模式，将江西丰富的红色文化资源应用于思想政治理论课教学之中。一是将课堂搬到红色文化基地进行讲授。确立了课堂教学与实践教学结合，知识传授与文化育人结合的思政培养模式，打造了红色文化教育基地。二是开辟思政教学第二课堂。江西泰豪动漫职业学院在教学过程中除了传统的课堂教学外，还要求学生参加思政第二课堂活动，并把第二课堂参加的次数折算成分数与期末考试分数一起计入总评分数进行考核，在第二课堂活动中每周组织一次红色电影展播，举行红色家书展览、邀请专家学者进行红色文化讲座、要求学生赴红色文化基地参观并录制VCR等。使学生课内课外都能接受红色文化的熏陶。
3.2 拓展教学载体，让学生体验红色
思想政治理论课能否入脑入心，最终还要看大学生在学习生活中的实际表现，在思政课的教学过程中除了“上接天线”的理论阐述、政策宣讲外，更要“下接地气”促进思政课往深里走、往心里走。江西泰豪动漫职业学院在思政理论课教学改革中有效运用红色文化资源，拓展思政理论课教学载体。一是有效运用实践教学载体。组织学生上井冈山，向革命先烈敬献花圈，重走挑粮小道，在毛泽东故居前开展现场教学等，让学生感悟历史，直接体验革命先辈的艰辛，使得灵魂得到沉淀和升华。二是积极运用新技术拓宽教学载体。学院利用传媒以及VR方面的专业优势，采用“红色资源+传媒技术”的改革形式，采用思政+MG动画（以动漫的方式讲解思修课中的重难点）、思政+VR红色故事（将井冈山会师等革命故事制作成VR游戏），将红色精神、思政元素融入游戏与动画中，使学生在愉悦的课堂氛围中达到价值引领的目的。
3.3 丰富教学课程，将艺术与红色融合
高职院校在进行思想政治理论课教学过程中，大多采用国家统编的思想政治教材，由于其理论性强，学生不爱看，老师讲解也费力。为提高教材趣味性和可读性，让学生爱看，江西泰豪动漫职业学院在统编《思想道德修养与法律基础》教材的基础上，根据教学内容，分章节组织编写了学生辅导读本，该读本选取的故事内容全部来自红色英雄人物、共和国的時代楷模以及中国共产党的重大历史事件等。选取内容具有典型性、权威性、真实性和针对性。
此外，为更好地发挥红色文化育人作用，让学生对历史，对党和人民有正确的情感认同。江西泰豪动漫职业学院在开设规定“动作”的思政课外，还创新自选“动作”，结合学校动漫艺术类办学特色，将艺术与红色文化融合，开设了《红色经典艺术赏析》课程，该课程选取革命历史重要阶段中标志性事件，从文学、美术、音乐、影视等方面多角度切入，采用了学生喜闻乐见的电影、电视剧、音乐等形式来进行引导，在还原历史的基础上，对艺术作品进行专业的鉴赏，在赏析的过程中让学生了解作品背后的历史故事，润物细无声般使得学生对革命先烈不畏牺牲的精神充满敬佩。
参考文献
[1]张泰城，肖发生.红色资源与大学生思想政治教育[J].教学与研究，2010，（1）.
[2]王炳林，张泰城.高校红色文化资源育人发展报告（2016）[D].北京：人民出版社，2017.
[3]乔树森，朴素艳.关于高职院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011，（4）.
[4]李康平，李正兴.论红色资源在高校思想政治理论课中的运用[J].教育学术月刊，2008，（8）.
[5]舒前毅.红色文化资源融入思政政治理论课教学改革的新探索[J].教育观察，2018，（21）.