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摘 要：新时期的初中教育正在处于转型之中，传统的教学方式已经不再适合教学了，尤其是对于生物这一门学科来说，它与生活有着很强的关系，需要生物老师从生活中发现大量的实例来指导教学，这对让教学事倍功半。因此本文主要是从生活化资源在初中生物的作用开始探讨，然后从生活实物展示、生活案例探讨、多媒体教学法和满足多样化教学来提出生物教学和生活资源的有效结合措施。
关键词：生物;生活资源;高效课堂
引言
在初中的生物教学中需要将课堂教学和生活素材相集合，让学生深刻地理解到生物和生活有着紧密的联系，将生活资源运用于初中物理教学中，可以帮助学生提升自我能力和综合能力。特别是在实际教学中，借助生活资源，可以帮助学生更好地理解知识点，更加具有针对性教学，能够适应学生的差异，提高学生对生活中的一些生物知识的了解，摆脱传统教学的弊端，重新定义生物教学在初中教学中的地位。
一、生活素材在初中生物教学中的作用
随着教育教学事业的快速发展，初中生物教育被提到了一个关键的位置，学好生物对于学生的成长有着重要的作用，扩大了学生的综合实践能力，同时也有助于教学更好地和生活实际相联系。生物教学与生活化素材相结合，可以创新教学途径，有效的生活化素材在一定程度上还可以提高初中生物的教学效率，让学生深刻地了解中生活中的一些实际的生物知识，创新生活方式，提高自己对生物这门学科的深入理解。因此，作为初中的生物老师，必须有效地将生活化素材运用于初中的生物教学中，在课堂潜移默化地提高学生对生物知识的感知能力。
二、利用生活素材来提高初中生物教学的策略
（一）尊重学生的主体地位。在生物教学中，应该以学生为主体，对于大多数学生来说，生物这一门学科是比较陌生的，他们在之前的学习过程中是没有接触过生物的，要使得学生能够很好地适应生物教学内容，还需要老师充分地尊重学生在生物教学中的主体性地位，从学生熟悉的生活状态开始，在生物课堂上，利用生活情境中的一些常见的例子，使得和学生的知识背景相联系，自然地让学生从生活情境中转化到学习状态中。由于将生活状态带到了生物课堂中，学生的创造性和积极性在一定程度上被激发出来了，能够发现生物的学习是有趣的。比如老师可以用化茧成蝶的这个例子，来展开实际的教学，结合现实的多媒体资源，寻找有关的视频，让学生感受到化茧成蝶的过程，并从中提取出相应的知识点。这有助于加深学生对知识点的印象，提高他们对知识学习的兴趣，在和同学们交流的过程中，也可以逐渐收获到知识的学习，深刻地反思生物与生活资源的有效结合。
比如老师在讲授“生物变异”的知识点中，可以利用学生们比较熟悉的俗语来进行相关的导入，比如“龙生龙，凤生凤”，然后结合相关的知识点，两只白老鼠居然生下了一只相对较黑的老师，还有生活中很多的例子，这就是我们生物学上所讲述的基因变异的现象，然后再让学生例举出他们所知道的有那些基因变异的现象，展开广泛的讨论，提高学生在课堂中的参与能力。
（二）将日常生活和教学内容结合。教学内容和日常生活相结合，可以使得学生更好地明白我们的生物知识是与日常生活有着紧密的联系的，这有助于学生不断地学会发现、探索生物知识的奥秘。因此对于生物老师来说，最好的就是充分运用生活中的例子来讲解生物知识，这也需要生物老师有一双善于发现的眼睛，将其呈现在生物课堂上。通过学生对于生物知识的学习，他们会更加感受到大自然的重要性，学会珍惜大自然保护大自然，通过将生活知识和生物联系到一起，学生便会有切身的感受，更加明白老师所讲授的内容，从而形成一定的情感体验。
比如在生活中，夏天的时候人们都非常喜欢到阴处遮阳，大树下要凉快很多，这其中的关系老师也可以用生物知识来进行讲解。因为植物具有蒸腾作用，能够将自身蒸腾出来的水分变成蒸汽，就可以在一定程度上吸取热量，因此大树下往往比太阳下要更凉爽。通过老师由浅入深的讲解，使得学生在对生活资源更充分地认识的基础之上，在学习过程中，能够促进对生物知识学习的热情，打消了很多学生的畏难情绪，在学习过程中能够逐步提高学习效率。这种由简到繁的教学方式能够打造高效的初中生物课堂，将复杂的生物知识简单化，使得学生理解起来更加的容易。
（三）作业与练习和日常生活相结合。在生物老师给学生布置相关的任务和作业的时候，也可以从生活資源出发，使得学生真正地将生物运用到实践生活中去，摆脱传统作业的束缚，更加理性地实践，在过程中培养独立思考和训练思维的能力。老师不要为了片面追去升学率而忽视了学生学科素养的培养，在实践过程中培养创新能力也是非常重要的，生物学科中含有丰富的需要实验的项目，老师应该有效地挖掘，使得学生能够得到锻炼和巩固自己的知识。当学生通过亲身体验来获取相关的知识的时候，学生就会有荣誉感，也能给自己在学习生物的过程中增加几分信心。比如老师可以争对“环境污染对生物的影响”这一课题，让学生当做课后作业来完成，这需要学生进行实际的调查，了解自己家附近的一些污染情况，然后总结分析污染的原因，并总结出相应的解决措施，老师可以将学生分成若干个小组，每个小组调查的重点不一样，最后要汇成调查研究报道，做课堂总结。在这过程中，学生的实践能力、创新精神、动手能力都能得到很好地培养。
结语
总的来说，学习生物就是要让学生感受到大自然与生活的关系，这些都是需要老师是挖掘、学生需要去探讨的，只有在分析、探究的过程中才能获得对生物知识进一步的了解，老师引导学生进行学以致用，不断完善自己。
参考文献
[1]蔡海燕.挖掘生活素材建构初中生物高效课堂[J].新课程，2020（32）：176-177.
[2]马毓蔓.关于初中生物课堂生活化教学的思考[J].新智慧，2020（22）：90.
[3]赵瀛龙.初中生物教学中生活化情境教学方法分析[J].新课程，2020（27）：97.
关键词：生物;生活资源;高效课堂
引言
在初中的生物教学中需要将课堂教学和生活素材相集合，让学生深刻地理解到生物和生活有着紧密的联系，将生活资源运用于初中物理教学中，可以帮助学生提升自我能力和综合能力。特别是在实际教学中，借助生活资源，可以帮助学生更好地理解知识点，更加具有针对性教学，能够适应学生的差异，提高学生对生活中的一些生物知识的了解，摆脱传统教学的弊端，重新定义生物教学在初中教学中的地位。
一、生活素材在初中生物教学中的作用
随着教育教学事业的快速发展，初中生物教育被提到了一个关键的位置，学好生物对于学生的成长有着重要的作用，扩大了学生的综合实践能力，同时也有助于教学更好地和生活实际相联系。生物教学与生活化素材相结合，可以创新教学途径，有效的生活化素材在一定程度上还可以提高初中生物的教学效率，让学生深刻地了解中生活中的一些实际的生物知识，创新生活方式，提高自己对生物这门学科的深入理解。因此，作为初中的生物老师，必须有效地将生活化素材运用于初中的生物教学中，在课堂潜移默化地提高学生对生物知识的感知能力。
二、利用生活素材来提高初中生物教学的策略
（一）尊重学生的主体地位。在生物教学中，应该以学生为主体，对于大多数学生来说，生物这一门学科是比较陌生的，他们在之前的学习过程中是没有接触过生物的，要使得学生能够很好地适应生物教学内容，还需要老师充分地尊重学生在生物教学中的主体性地位，从学生熟悉的生活状态开始，在生物课堂上，利用生活情境中的一些常见的例子，使得和学生的知识背景相联系，自然地让学生从生活情境中转化到学习状态中。由于将生活状态带到了生物课堂中，学生的创造性和积极性在一定程度上被激发出来了，能够发现生物的学习是有趣的。比如老师可以用化茧成蝶的这个例子，来展开实际的教学，结合现实的多媒体资源，寻找有关的视频，让学生感受到化茧成蝶的过程，并从中提取出相应的知识点。这有助于加深学生对知识点的印象，提高他们对知识学习的兴趣，在和同学们交流的过程中，也可以逐渐收获到知识的学习，深刻地反思生物与生活资源的有效结合。
比如老师在讲授“生物变异”的知识点中，可以利用学生们比较熟悉的俗语来进行相关的导入，比如“龙生龙，凤生凤”，然后结合相关的知识点，两只白老鼠居然生下了一只相对较黑的老师，还有生活中很多的例子，这就是我们生物学上所讲述的基因变异的现象，然后再让学生例举出他们所知道的有那些基因变异的现象，展开广泛的讨论，提高学生在课堂中的参与能力。
（二）将日常生活和教学内容结合。教学内容和日常生活相结合，可以使得学生更好地明白我们的生物知识是与日常生活有着紧密的联系的，这有助于学生不断地学会发现、探索生物知识的奥秘。因此对于生物老师来说，最好的就是充分运用生活中的例子来讲解生物知识，这也需要生物老师有一双善于发现的眼睛，将其呈现在生物课堂上。通过学生对于生物知识的学习，他们会更加感受到大自然的重要性，学会珍惜大自然保护大自然，通过将生活知识和生物联系到一起，学生便会有切身的感受，更加明白老师所讲授的内容，从而形成一定的情感体验。
比如在生活中，夏天的时候人们都非常喜欢到阴处遮阳，大树下要凉快很多，这其中的关系老师也可以用生物知识来进行讲解。因为植物具有蒸腾作用，能够将自身蒸腾出来的水分变成蒸汽，就可以在一定程度上吸取热量，因此大树下往往比太阳下要更凉爽。通过老师由浅入深的讲解，使得学生在对生活资源更充分地认识的基础之上，在学习过程中，能够促进对生物知识学习的热情，打消了很多学生的畏难情绪，在学习过程中能够逐步提高学习效率。这种由简到繁的教学方式能够打造高效的初中生物课堂，将复杂的生物知识简单化，使得学生理解起来更加的容易。
（三）作业与练习和日常生活相结合。在生物老师给学生布置相关的任务和作业的时候，也可以从生活資源出发，使得学生真正地将生物运用到实践生活中去，摆脱传统作业的束缚，更加理性地实践，在过程中培养独立思考和训练思维的能力。老师不要为了片面追去升学率而忽视了学生学科素养的培养，在实践过程中培养创新能力也是非常重要的，生物学科中含有丰富的需要实验的项目，老师应该有效地挖掘，使得学生能够得到锻炼和巩固自己的知识。当学生通过亲身体验来获取相关的知识的时候，学生就会有荣誉感，也能给自己在学习生物的过程中增加几分信心。比如老师可以争对“环境污染对生物的影响”这一课题，让学生当做课后作业来完成，这需要学生进行实际的调查，了解自己家附近的一些污染情况，然后总结分析污染的原因，并总结出相应的解决措施，老师可以将学生分成若干个小组，每个小组调查的重点不一样，最后要汇成调查研究报道，做课堂总结。在这过程中，学生的实践能力、创新精神、动手能力都能得到很好地培养。
结语
总的来说，学习生物就是要让学生感受到大自然与生活的关系，这些都是需要老师是挖掘、学生需要去探讨的，只有在分析、探究的过程中才能获得对生物知识进一步的了解，老师引导学生进行学以致用，不断完善自己。
参考文献
[1]蔡海燕.挖掘生活素材建构初中生物高效课堂[J].新课程，2020（32）：176-177.
[2]马毓蔓.关于初中生物课堂生活化教学的思考[J].新智慧，2020（22）：90.
[3]赵瀛龙.初中生物教学中生活化情境教学方法分析[J].新课程，2020（27）：97.