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摘 要：美术课堂教学范作，既是一种有效的课程资源，更是中小学美术课堂教学审美性原则与直观性原则的重要呈现形式之一。一件好的美术教学范作不仅能激发学生对美术的兴趣和求知欲望，还能增进学生对美术课和执教老师的认同，从而为学好这门课程奠定一个良好的基础；同时也是美术教师专业素养和教学能力的体现，通过它可以检验教师的美术实践能力和对教学内容的理解程度。
关键字：美术教育教学；范作意义与作用；范作的制作要求
一、美术课堂教学范作的作用
1、“美术课堂教学范作”概念界定
“美术课堂教学范作”是指美术教师在某一课或某一单元的教学中，根据教科书的内容和完成教学任务的需要，教师自己在课前或课堂上绘制的相对完整的示范性作品。
2、美术课堂教学范作的作用
（1） 美术课堂教学范作是美术教学审美性原则和直观性原则的构成部分。优秀的美术课堂教学范作，对美术教学任务的完成起着十分重要的作用，他对提高学生学习兴趣、明确学习目标、找到有效的学习途径等方面，都起着重要的作用。
（2） 美术课堂教学范作也是美术教师专业功底和美术素养的体现，通过范作，不仅可以了解教师的专业基础，还能知道教师对教学的态度和对教学内容、目标的把握程度。好的教学范作，还可以加强学生对教师的认可度，从而促进师生间的沟通互动。
（3） 现代美术课堂教学过分依赖多媒体技术，将美术作品虚拟化、图像化，在很大程度上弱化了美术作品在表现、情感、技能诸方面的特性。通过范作意识，倡导教学范作的设计制作，有利于美术课堂教学的学科特性得以凸显，有利于教师专业基本功的强化，有利于学生更全面地体验、感受美术作品的审美意义，从而更好地实现教学目标。
3、美术课堂教学范作的范围
美术课堂教学范作包括：绘画（中国画、水彩画、水粉画、各类版画、装饰画等）、工艺、设计（包括传统纹样、民间纹样、各类民间工艺、平面构成、立体构成、各类设计等）、电脑美术、雕塑等。简单地说，有怎样的教学内容，就应该有怎样的教学范作。
二、美术课堂教学范作的意义
范作不仅可以用来开拓学生的思维，而且是引导学生发挥创造才智的有效方式。有些人一听“创作”简直不敢下笔，低幼时期的那种毫无顾忌的“胆量”丧失殆尽。这个中原委很难用别的理由来解释，它完全应归结于我们课堂教学的失误，是我们在教学中没有调度“导”与“创”的关系所致。如果教师在每次创作画（包括记忆画、命题画、想象画）教育中，充分认识到“导”的重要性，在尊重学生个性的同时，能按班级实际水平、事先组织几幅范画，用各种不同的构思（常用前届学生的优秀作业）来启示学生，促成他们人人都有新于范画的构思。同时，范画中使用的技法又都是已学过的分散零星的集成（这是绘制范画时要注意的，不要超越），这就要求启发学生如何“学用结合”，培养学生把平时积累的技法，经常应用于自己笔端的习惯。
尽管教师在课前淮备了各种各样的范画，但还是很难一应惧全，如间色、复色和浓墨、淡墨的调和，油画棒、水彩颜料的混合使用等等都必须让学生亲眼一见才能真正分晓，特别是对学生临时提出的问题，有许多更需要教师当场挥笔明示方能令人满意。
工艺制作又何尝不是这样。虽然这与绘画的材料、用具、造型方法不同，但在学生需要欣赏、需要学会制作过程、需要创新上是完全一致的。因此，它同样需要教师示范作品的指引（包括收集的），只是名称叫做“范作”罢了。范画与范作（整体的、局部的）是构成课堂美术教学别的任何形式无法完全更替的中坚柱石。
三、美术课堂教学范作设计制作要求
课堂教学范作可分课前准备的和课堂现场示范的两种。
1、范作的设计制作要围绕教材及教学内容要求
课前范作属于备课的一个内容，他是为教学服务的，所以要求教师要在熟悉教材、知道本课本单元学习内容和学习领域、明确教学目标和重难点的基础上，选择和确定范作的内容和形式。
2、范作的设计制作要有典型性
能反映并符合本课本单元的主要教学内容和目标要求。（如色彩三要素、成角透视、写意兰花等。现实中有的老师没有遵循这一要求）
3、范作的内容和形式要符合学生审美经验和认知特征
对范作的评价应是综合性的，教师的专业水准并不是唯一的标准。范作是否反映了教学的内容和要求，范作的内容和形式是否能够为学生所理解，是否符合学生的认知和审美经验，是否有利于学习任务的完成等，才是评价范作的综合性标准。
4、范作的设计制作应有效利用地方教学资源
能够与地方教学资源联系起来的范作，在情感上、认知度上都有利于学生加深对教学内容的认识和理解。也能够更好地将教学、学生引入一定的情境之中，从而使学生的问题意识、解决问题的能力等方面得到提升。
四、结束语：
美术教学是一种直观的形象教学，是视觉艺术。它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。范画教学，集审美、直观、趣味、创造、实践性多项原则于一身，作为一个美术教师，必须勤于此道，精于此道才能适应当今飞速发展的教育的列车。
参考文献：
[1]《美术课堂教学范作的意义及作用》 贵州省教育科学院兰岗
关键字：美术教育教学；范作意义与作用；范作的制作要求
一、美术课堂教学范作的作用
1、“美术课堂教学范作”概念界定
“美术课堂教学范作”是指美术教师在某一课或某一单元的教学中，根据教科书的内容和完成教学任务的需要，教师自己在课前或课堂上绘制的相对完整的示范性作品。
2、美术课堂教学范作的作用
（1） 美术课堂教学范作是美术教学审美性原则和直观性原则的构成部分。优秀的美术课堂教学范作，对美术教学任务的完成起着十分重要的作用，他对提高学生学习兴趣、明确学习目标、找到有效的学习途径等方面，都起着重要的作用。
（2） 美术课堂教学范作也是美术教师专业功底和美术素养的体现，通过范作，不仅可以了解教师的专业基础，还能知道教师对教学的态度和对教学内容、目标的把握程度。好的教学范作，还可以加强学生对教师的认可度，从而促进师生间的沟通互动。
（3） 现代美术课堂教学过分依赖多媒体技术，将美术作品虚拟化、图像化，在很大程度上弱化了美术作品在表现、情感、技能诸方面的特性。通过范作意识，倡导教学范作的设计制作，有利于美术课堂教学的学科特性得以凸显，有利于教师专业基本功的强化，有利于学生更全面地体验、感受美术作品的审美意义，从而更好地实现教学目标。
3、美术课堂教学范作的范围
美术课堂教学范作包括：绘画（中国画、水彩画、水粉画、各类版画、装饰画等）、工艺、设计（包括传统纹样、民间纹样、各类民间工艺、平面构成、立体构成、各类设计等）、电脑美术、雕塑等。简单地说，有怎样的教学内容，就应该有怎样的教学范作。
二、美术课堂教学范作的意义
范作不仅可以用来开拓学生的思维，而且是引导学生发挥创造才智的有效方式。有些人一听“创作”简直不敢下笔，低幼时期的那种毫无顾忌的“胆量”丧失殆尽。这个中原委很难用别的理由来解释，它完全应归结于我们课堂教学的失误，是我们在教学中没有调度“导”与“创”的关系所致。如果教师在每次创作画（包括记忆画、命题画、想象画）教育中，充分认识到“导”的重要性，在尊重学生个性的同时，能按班级实际水平、事先组织几幅范画，用各种不同的构思（常用前届学生的优秀作业）来启示学生，促成他们人人都有新于范画的构思。同时，范画中使用的技法又都是已学过的分散零星的集成（这是绘制范画时要注意的，不要超越），这就要求启发学生如何“学用结合”，培养学生把平时积累的技法，经常应用于自己笔端的习惯。
尽管教师在课前淮备了各种各样的范画，但还是很难一应惧全，如间色、复色和浓墨、淡墨的调和，油画棒、水彩颜料的混合使用等等都必须让学生亲眼一见才能真正分晓，特别是对学生临时提出的问题，有许多更需要教师当场挥笔明示方能令人满意。
工艺制作又何尝不是这样。虽然这与绘画的材料、用具、造型方法不同，但在学生需要欣赏、需要学会制作过程、需要创新上是完全一致的。因此，它同样需要教师示范作品的指引（包括收集的），只是名称叫做“范作”罢了。范画与范作（整体的、局部的）是构成课堂美术教学别的任何形式无法完全更替的中坚柱石。
三、美术课堂教学范作设计制作要求
课堂教学范作可分课前准备的和课堂现场示范的两种。
1、范作的设计制作要围绕教材及教学内容要求
课前范作属于备课的一个内容，他是为教学服务的，所以要求教师要在熟悉教材、知道本课本单元学习内容和学习领域、明确教学目标和重难点的基础上，选择和确定范作的内容和形式。
2、范作的设计制作要有典型性
能反映并符合本课本单元的主要教学内容和目标要求。（如色彩三要素、成角透视、写意兰花等。现实中有的老师没有遵循这一要求）
3、范作的内容和形式要符合学生审美经验和认知特征
对范作的评价应是综合性的，教师的专业水准并不是唯一的标准。范作是否反映了教学的内容和要求，范作的内容和形式是否能够为学生所理解，是否符合学生的认知和审美经验，是否有利于学习任务的完成等，才是评价范作的综合性标准。
4、范作的设计制作应有效利用地方教学资源
能够与地方教学资源联系起来的范作，在情感上、认知度上都有利于学生加深对教学内容的认识和理解。也能够更好地将教学、学生引入一定的情境之中，从而使学生的问题意识、解决问题的能力等方面得到提升。
四、结束语：
美术教学是一种直观的形象教学，是视觉艺术。它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。范画教学，集审美、直观、趣味、创造、实践性多项原则于一身，作为一个美术教师，必须勤于此道，精于此道才能适应当今飞速发展的教育的列车。
参考文献：
[1]《美术课堂教学范作的意义及作用》 贵州省教育科学院兰岗