【摘 要】
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信息化网络时代给教育带来了前所未有的生机和挑战,对教师将信息技术整合入教育教学提出新的要求。2005年,Mishra和Koehler提出TPACK(整合技术的学科教学知识)理论,教育技术
【机 构】
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华东师范大学,国家高中地理课程标准组,中国教育学会地理教学专业委员会,上海市大同中学,
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信息化网络时代给教育带来了前所未有的生机和挑战,对教师将信息技术整合入教育教学提出新的要求。2005年,Mishra和Koehler提出TPACK(整合技术的学科教学知识)理论,教育技术知识的研究进入信息技术与学科内容、教学方法深度融合的新阶段。本文首先梳理了TPACK理论的起源及构成。之后,以最被业内认可的施密特五点式李克特量表为基础,开发设计《中学地理教师的TPACK水平测量量表》,以该量表为主体进行问卷调查。然后,对所得数据进行定量和定性分析,得出中学地理教师整合技术的学科教学水平。最后,根据数据分析结果,结合现实提出提高在职地理教师的TPACK水平的建议。
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