论文部分内容阅读
【摘 要】为提高教学工作水平和人才培养质量，独立学院积极响应国家政策开展重点课程建设和精品课程建设，而《基础会计》被列为我院的第一批精品课程建设项目。本文根据精品课程建设的内容，认真深入地分析了基础会计在教学过程中存在的问题，并就这些问题针对性地提出了切实可行的措施和建议。
【关键词】基础会计 精品课程 教学方法
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0069－02
独立学院作为一种新型的高等教育模式的院校，其人才输出的质量对学校教学质量体系评价极为重要。会计学是一门技术性和实践性非常强的学科。《基础会计》则是会计学的专业基础课，将其作为学院的第一批精品课程建设项目既是响应国家政策也是本专业发展的需要。笔者作为一名会计专业教师，在独立学院从事会计专业教学多年，对基础会计教学也积累了一定的经验，获得了一些体会，在此基础上，针对《基础会计》精品课程的建设，提出了一些见解。
一、精品课程的概述
1．精品课程的概念
所谓“精品课程”按教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》所作的定义，就是集科学性、先进性、教育性、有效性和示范性于一身的优秀课程，是具有一流的师资队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理等特点的示范性课程。
2．精品课程建设的内容
精品课程建设是一个综合的系统工程，具有多层次性和多样性。精品课程建设的内容也涉及诸多方面，教育部高等教育司司长张尧学认为精品课程建设内容应包含6个方面，即内容建设、队伍建设、教学方法与手段建设、教材建设、实验内容建设和机制建设。
二、独立学院《基础会计》精品课程建设的意义
1．基础会计精品课程建设是培养会计创新人才的时代需要
21世纪是信息及科学技术迅速发展的世纪，要求高校培养出“复合型”创新人才，这就要求高校培养的学生不仅具备扎实的理论基础知识，同时还要具备较强的实践能力、动手能力、创新精神。在我院现行的人才培养方案中，《基础会计》是会计学专业的基础课，其内容包括会计的基本概念、基本理论和基本技能，亦称会计的“三基”。通过《基础会计》精品课程建设，能促进会计教学体制的改革，使学生拥有更加扎实的理论基础和操作技能，真正培养学生的创新能力和创造能力，不断增强学生的就业竞争力。
2．《基础会计》精品课程建设是打造一流会计师资队伍的需要
要培养具有创新能力、实践能力和创业精神的大学生，就必须具备一支具有时代教育理念、深厚知识涵养和崇高人格魅力的师资队伍。《基础会计》师资队伍的培养，依赖于精品课程建设，因为实施《基础会计》精品课程建设，需要广大会计教师的积极参与，这有利于教师之间的交流与相互借鉴，取长补短，及时更新知识体系，相互促进提高。
3．《基础会计》精品课程建设是制定切合实际的教学内容的需要
针对《基础会计》的教学内容，通过精品课程建设，可以有效地借助于团队的力量，集思广益，发挥优势，精诚合作，编写一本适合的教材、一套适合的大纲、一套好习题集，并制作一套精美实用的电子课件。与此同时，利用团队的力量，能够建立从凭证——账簿——报表的高度仿真整套业务核算流程。
三、独立学院《基础会计》精品课程建设的内容
第一，制定一套科学先进、安排合理的教学大纲、电子教案、纸质教案及配套习题集和题库。
第二，追踪学科前沿，关注行业动态，编写适用的教材和配套习题，达到巩固学生知识和提高学生创新能力的双重目的。
第三，改变传统的教学模式，推行情景教学、案例教学、仿真教学和生本开放式研究型教学法。
第四，建立一套高度仿真的实验实训资料，推行开放式的实验教学，促进实验室和实习基地的建设。
第五，建立一支具有创新思维、积极向上、结构合理、责任心强、团结协作的师资队伍。
第六，建立监督机制，即将精品课程建设有关材料在网上公布，供大家浏览、品评；组织学校教学督导组成员对精品课程重点资助项目进行跟踪听课。
第七，建立交流机制，不定期集中精品课程负责人、主讲教师等进行集体备课，大家相互交流、相互学习，介绍彼此的经验和想法。
四、《基础会计》精品课程建设的现状
我院在《基础会计》精品课程建设中已取得了一定的成绩，拥有了较成熟的教学内容，教学方法和教学手段也在不断创新，先后提出情景教学法、案例教学法和仿真教学法，但在教学过程中仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1．盲目进行知识的传授，忽略激发学生的学习兴趣。
对于刚从高中毕业从未接触过社会的大一新生来说，虽在入学前期对他们进行过专业教育，但他们仍对会计学科包括哪些、会计是做什么的、会计怎么做、怎样才能学好会计学等一系列问题知之甚少，而有的老师在第一堂课直奔主题，马上进入会计理论知识的传授，让学生如同雾里看花，同时对某些知识又急功近利，没有注意循序渐进，很容易让学生产生枯燥、乏味感，进而产生厌学情绪，导致失去学习的目标和动力。
2．缺乏高水平的“双师型”师资队伍
基础会计不但要传授给学生基本理论知识还得传授学生基本操作技能，所以要求教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能。但是，目前大部分独立学院的会计老师都是研究生毕业的年轻教师，他们虽拥有较高的学历，但多数是走出学校就走上讲台，缺乏实践经验；有的教师则常年从事会计理论教学工作，实践知识和专业技能得不到及时更新，难免与会计实际工作脱节；也有一些拥有较丰富实践经验的教师，但由于年龄偏大，不能将理论和实践进行有机地结合，所以高水平的“双师型”师资队伍是《基础会计》精品课程建设的一大难题。
3．教学模式仍以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
虽然在会计教学中提出了很多新的教学方法，如情景教学法、案例教学法、仿真教学法，但学生的主观能动性没能很好调动，很多教师认为学生还处于会计知识的启蒙阶段，没办法发挥学生的主观能动性，即使设立情景、设立案例也是自问自答。
4．实践教学资料不够仿真，学生缺乏职业判断能力。
在《基础会计》精品课程建设中，虽也在尝试着对实践教学内容进行改革，编制一套综合题让学生从填制记账凭证——登记账簿——试算平衡——编制报表，但这套综合题仍是用文字描述代替经济业务发生的原始凭证，用“T”型账户代替账簿，这种模拟实训只能对所学知识做个相对完整的归纳总结。由于缺少社会企业真实的经济业务资料，学生无法接触真实的原始凭证，也无法辨别真假凭证，因此实践时学生还是停留在数据对数据的状态，无法真正领略真实的会计世界，结果使会计的实践教学效果大打折扣。
五、对《基础会计》精品课程建设的建议
1．思想引导和轻松学习相结合，激发学生学习兴趣。
对于刚入学的新生来说，《基础会计》是一门全新的课程。教师在上第一节课时不要急于讲解深奥难懂的名词述语，而应花一定的时间介绍会计专业主干课程的学习内容，让学生清晰、系统地了解会计学科，引导他们做好自己的未来职业生涯规划，使学生有明确的学习目标，激发他们主动学习的热情。再根据自己的亲身经历与学生交流学习经验。同时在授课过程中尽量用生活化的语言来讲解生涩的专业名词，碰到一些知识难点还应告诫学生不能急于求成，如会计的八条质量特征，在老师精讲完后，学生能理解掌握更好，如不能理解也不急躁，让他们提出问题，教师进行解答。如果学生还是理解不透，则建议他们先放一放，不必过于自责，告诉他们随着学习的深入、会计知识的增加，他们会从仿佛理解到只可意会不可言传的理解再到真正理解掌握，尽可能地减少学生的学习压力与负担，学生便能在一种轻松愉悦的氛围中循序渐进地掌握所学知识。
2．建立一支高水平的、名符其实的“双师型”师资队伍
独立学院已拥有一些具有“会计师”和“讲师”职称的双师型教师，但这些教师由于长期从事会计理论教学工作，会计实战经验较匮乏，所以学院应采取“走出去，请进来”的方式充实师资队伍，所谓“走出去”是指学院定期安排会计专业教师到企业、公司或会计师事务所实践，或利用带学生实习的时候，到企业或单位与学生一起参加实习，以此提高教师的实践能力，同时还可以借此机会广泛收集新的经济案例和交易事项，不断扩充会计案例库，找到理论与实际的结合点，做到理论联系实际，提高教师的教学水平。所谓“请进来”是指学院可以直接从企业会计岗位调入具有丰富实践经验的会计师、高级会计师到学校任教或给老师进行实践培训；还可以聘请具有丰富工作经历、具备实践教学能力的会计人员，到学校担任兼职教师，从而通过《基础会计》精品课程的建设创建一支一流的教师队伍。
3．多种教学方法相结合，建立开放式教学环境。
《基础会计》是一门理论与实践相结合的课程，需建立传统教学与多媒体教学、案例教学、启发式、讨论式、情境教学等相结合的教学方法体系。基本概念和理论部分，则需设立情景，进行理论讲授和案例教学相结合；借贷记账法运用部分，以案例教学为主，引导学生对案例中的经济业务进行分析，由学生根据已有的理论知识归纳总结主要经济业务的账务处理；基本方法部分，以讲授、课堂实训与会计综合实训相结合的方法进行。
《基础会计》精品课程建设应将该课程的教学大纲、授课教案、教学课件、习题、实验指导、参考文献目录等上网，并开展在线答疑，为学生的个性化学习提供高质量的支持服务，使广大学生可以共享最优秀的教学资源。网络平台的利用促使基础会计的教学和学习空间不再局限于课室和实验室，教学手段也不再局限于粉笔和黑板，如有条件教师还可带领学生到企业参观实习，增加感知认识。从而为学生营造一个开放式的教学环境。
4．加强实践教学的建设，培养学生的职业判断能力。
加强对原始凭证的认识，利用多媒体技术，演示真实的现金支票、转账支票、借款单、报销单、采购发票、增值税发票、入库单等，并现场以某一原始凭证为例讲授原始凭证的填制，最后由学生填制高度仿真的某一原始凭证。
对现有的综合实训资料进行修改，以高度仿真的原始凭证取代以文字描述的经济业务，培养和提高学生的职业判断能力。至于真实原始凭证的取得可以由教师先去企业收集真实的经济业务原始资料，然后对其进行加工、整理，设计制作成各类经济业务所需的原始凭证，再由印刷厂印刷，还应设计少量不合法、不合理的原理凭证，力求达到高度仿真的效果。学生以手工操作为主，独立完成整个会计核算过程。学生在高度仿真的实验环境进行“实际工作”，采用真实的原始票据和资料，从辨别真假原始票据和凭证开始，到登记账簿试算平衡，最后编制会计报表，不断地进行学习和识别，并按照会计实务处理规范进行仿真操作。这样，既能让学生系统地掌握整套会计工作的技能和方法，也能促使学生运用所学的专业知识去思考、分析、判断经济业务，把握会计工作的实质，掌握会计核算的基本方法，进而提高职业判断能力，使其具备“会计”工作的实际操作技能。
六、结 论
独立学院的《基础会计》精品课程建设是一项综合系统工程，它涉及到师资、学生、教材、教学思想、教学内容、教学手段、教学方法、教学管理等方面。要加快独立学院《基础会计》精品课程的建设步伐，不但需要老师的积极参与和配合，还需要学院给予适当的帮助和支持。
参考文献
1 袁良荣.优化《基础会计》课程课堂教学模式［J］.会计之友，2011（3）
2 张淑霞.浅谈《基础会计》教学中应注意解决的问题［J］.职业，2011（5）
3 唐俊芬.基础会计精品课程建设的思考［J］.会计之友，2010（2）
4 洪 伟、何东进、吴承祯.精品课程建设若干问题探讨［J］.福建农业大学学报，2007（6）：78～82
5 余巍巍、许俐俐.从重点课程到精品课程的跨越——东华理工大学课程建设工作的思考［J］.东华理工大学学报，2010（4）
6 张尧学.扎实推进“质量工程”抓紧抓实精品课程建设［J］.中国高等教育，2003（9）：41～44
【关键词】基础会计 精品课程 教学方法
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0069－02
独立学院作为一种新型的高等教育模式的院校，其人才输出的质量对学校教学质量体系评价极为重要。会计学是一门技术性和实践性非常强的学科。《基础会计》则是会计学的专业基础课，将其作为学院的第一批精品课程建设项目既是响应国家政策也是本专业发展的需要。笔者作为一名会计专业教师，在独立学院从事会计专业教学多年，对基础会计教学也积累了一定的经验，获得了一些体会，在此基础上，针对《基础会计》精品课程的建设，提出了一些见解。
一、精品课程的概述
1．精品课程的概念
所谓“精品课程”按教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》所作的定义，就是集科学性、先进性、教育性、有效性和示范性于一身的优秀课程，是具有一流的师资队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理等特点的示范性课程。
2．精品课程建设的内容
精品课程建设是一个综合的系统工程，具有多层次性和多样性。精品课程建设的内容也涉及诸多方面，教育部高等教育司司长张尧学认为精品课程建设内容应包含6个方面，即内容建设、队伍建设、教学方法与手段建设、教材建设、实验内容建设和机制建设。
二、独立学院《基础会计》精品课程建设的意义
1．基础会计精品课程建设是培养会计创新人才的时代需要
21世纪是信息及科学技术迅速发展的世纪，要求高校培养出“复合型”创新人才，这就要求高校培养的学生不仅具备扎实的理论基础知识，同时还要具备较强的实践能力、动手能力、创新精神。在我院现行的人才培养方案中，《基础会计》是会计学专业的基础课，其内容包括会计的基本概念、基本理论和基本技能，亦称会计的“三基”。通过《基础会计》精品课程建设，能促进会计教学体制的改革，使学生拥有更加扎实的理论基础和操作技能，真正培养学生的创新能力和创造能力，不断增强学生的就业竞争力。
2．《基础会计》精品课程建设是打造一流会计师资队伍的需要
要培养具有创新能力、实践能力和创业精神的大学生，就必须具备一支具有时代教育理念、深厚知识涵养和崇高人格魅力的师资队伍。《基础会计》师资队伍的培养，依赖于精品课程建设，因为实施《基础会计》精品课程建设，需要广大会计教师的积极参与，这有利于教师之间的交流与相互借鉴，取长补短，及时更新知识体系，相互促进提高。
3．《基础会计》精品课程建设是制定切合实际的教学内容的需要
针对《基础会计》的教学内容，通过精品课程建设，可以有效地借助于团队的力量，集思广益，发挥优势，精诚合作，编写一本适合的教材、一套适合的大纲、一套好习题集，并制作一套精美实用的电子课件。与此同时，利用团队的力量，能够建立从凭证——账簿——报表的高度仿真整套业务核算流程。
三、独立学院《基础会计》精品课程建设的内容
第一，制定一套科学先进、安排合理的教学大纲、电子教案、纸质教案及配套习题集和题库。
第二，追踪学科前沿，关注行业动态，编写适用的教材和配套习题，达到巩固学生知识和提高学生创新能力的双重目的。
第三，改变传统的教学模式，推行情景教学、案例教学、仿真教学和生本开放式研究型教学法。
第四，建立一套高度仿真的实验实训资料，推行开放式的实验教学，促进实验室和实习基地的建设。
第五，建立一支具有创新思维、积极向上、结构合理、责任心强、团结协作的师资队伍。
第六，建立监督机制，即将精品课程建设有关材料在网上公布，供大家浏览、品评；组织学校教学督导组成员对精品课程重点资助项目进行跟踪听课。
第七，建立交流机制，不定期集中精品课程负责人、主讲教师等进行集体备课，大家相互交流、相互学习，介绍彼此的经验和想法。
四、《基础会计》精品课程建设的现状
我院在《基础会计》精品课程建设中已取得了一定的成绩，拥有了较成熟的教学内容，教学方法和教学手段也在不断创新，先后提出情景教学法、案例教学法和仿真教学法，但在教学过程中仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1．盲目进行知识的传授，忽略激发学生的学习兴趣。
对于刚从高中毕业从未接触过社会的大一新生来说，虽在入学前期对他们进行过专业教育，但他们仍对会计学科包括哪些、会计是做什么的、会计怎么做、怎样才能学好会计学等一系列问题知之甚少，而有的老师在第一堂课直奔主题，马上进入会计理论知识的传授，让学生如同雾里看花，同时对某些知识又急功近利，没有注意循序渐进，很容易让学生产生枯燥、乏味感，进而产生厌学情绪，导致失去学习的目标和动力。
2．缺乏高水平的“双师型”师资队伍
基础会计不但要传授给学生基本理论知识还得传授学生基本操作技能，所以要求教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能。但是，目前大部分独立学院的会计老师都是研究生毕业的年轻教师，他们虽拥有较高的学历，但多数是走出学校就走上讲台，缺乏实践经验；有的教师则常年从事会计理论教学工作，实践知识和专业技能得不到及时更新，难免与会计实际工作脱节；也有一些拥有较丰富实践经验的教师，但由于年龄偏大，不能将理论和实践进行有机地结合，所以高水平的“双师型”师资队伍是《基础会计》精品课程建设的一大难题。
3．教学模式仍以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
虽然在会计教学中提出了很多新的教学方法，如情景教学法、案例教学法、仿真教学法，但学生的主观能动性没能很好调动，很多教师认为学生还处于会计知识的启蒙阶段，没办法发挥学生的主观能动性，即使设立情景、设立案例也是自问自答。
4．实践教学资料不够仿真，学生缺乏职业判断能力。
在《基础会计》精品课程建设中，虽也在尝试着对实践教学内容进行改革，编制一套综合题让学生从填制记账凭证——登记账簿——试算平衡——编制报表，但这套综合题仍是用文字描述代替经济业务发生的原始凭证，用“T”型账户代替账簿，这种模拟实训只能对所学知识做个相对完整的归纳总结。由于缺少社会企业真实的经济业务资料，学生无法接触真实的原始凭证，也无法辨别真假凭证，因此实践时学生还是停留在数据对数据的状态，无法真正领略真实的会计世界，结果使会计的实践教学效果大打折扣。
五、对《基础会计》精品课程建设的建议
1．思想引导和轻松学习相结合，激发学生学习兴趣。
对于刚入学的新生来说，《基础会计》是一门全新的课程。教师在上第一节课时不要急于讲解深奥难懂的名词述语，而应花一定的时间介绍会计专业主干课程的学习内容，让学生清晰、系统地了解会计学科，引导他们做好自己的未来职业生涯规划，使学生有明确的学习目标，激发他们主动学习的热情。再根据自己的亲身经历与学生交流学习经验。同时在授课过程中尽量用生活化的语言来讲解生涩的专业名词，碰到一些知识难点还应告诫学生不能急于求成，如会计的八条质量特征，在老师精讲完后，学生能理解掌握更好，如不能理解也不急躁，让他们提出问题，教师进行解答。如果学生还是理解不透，则建议他们先放一放，不必过于自责，告诉他们随着学习的深入、会计知识的增加，他们会从仿佛理解到只可意会不可言传的理解再到真正理解掌握，尽可能地减少学生的学习压力与负担，学生便能在一种轻松愉悦的氛围中循序渐进地掌握所学知识。
2．建立一支高水平的、名符其实的“双师型”师资队伍
独立学院已拥有一些具有“会计师”和“讲师”职称的双师型教师，但这些教师由于长期从事会计理论教学工作，会计实战经验较匮乏，所以学院应采取“走出去，请进来”的方式充实师资队伍，所谓“走出去”是指学院定期安排会计专业教师到企业、公司或会计师事务所实践，或利用带学生实习的时候，到企业或单位与学生一起参加实习，以此提高教师的实践能力，同时还可以借此机会广泛收集新的经济案例和交易事项，不断扩充会计案例库，找到理论与实际的结合点，做到理论联系实际，提高教师的教学水平。所谓“请进来”是指学院可以直接从企业会计岗位调入具有丰富实践经验的会计师、高级会计师到学校任教或给老师进行实践培训；还可以聘请具有丰富工作经历、具备实践教学能力的会计人员，到学校担任兼职教师，从而通过《基础会计》精品课程的建设创建一支一流的教师队伍。
3．多种教学方法相结合，建立开放式教学环境。
《基础会计》是一门理论与实践相结合的课程，需建立传统教学与多媒体教学、案例教学、启发式、讨论式、情境教学等相结合的教学方法体系。基本概念和理论部分，则需设立情景，进行理论讲授和案例教学相结合；借贷记账法运用部分，以案例教学为主，引导学生对案例中的经济业务进行分析，由学生根据已有的理论知识归纳总结主要经济业务的账务处理；基本方法部分，以讲授、课堂实训与会计综合实训相结合的方法进行。
《基础会计》精品课程建设应将该课程的教学大纲、授课教案、教学课件、习题、实验指导、参考文献目录等上网，并开展在线答疑，为学生的个性化学习提供高质量的支持服务，使广大学生可以共享最优秀的教学资源。网络平台的利用促使基础会计的教学和学习空间不再局限于课室和实验室，教学手段也不再局限于粉笔和黑板，如有条件教师还可带领学生到企业参观实习，增加感知认识。从而为学生营造一个开放式的教学环境。
4．加强实践教学的建设，培养学生的职业判断能力。
加强对原始凭证的认识，利用多媒体技术，演示真实的现金支票、转账支票、借款单、报销单、采购发票、增值税发票、入库单等，并现场以某一原始凭证为例讲授原始凭证的填制，最后由学生填制高度仿真的某一原始凭证。
对现有的综合实训资料进行修改，以高度仿真的原始凭证取代以文字描述的经济业务，培养和提高学生的职业判断能力。至于真实原始凭证的取得可以由教师先去企业收集真实的经济业务原始资料，然后对其进行加工、整理，设计制作成各类经济业务所需的原始凭证，再由印刷厂印刷，还应设计少量不合法、不合理的原理凭证，力求达到高度仿真的效果。学生以手工操作为主，独立完成整个会计核算过程。学生在高度仿真的实验环境进行“实际工作”，采用真实的原始票据和资料，从辨别真假原始票据和凭证开始，到登记账簿试算平衡，最后编制会计报表，不断地进行学习和识别，并按照会计实务处理规范进行仿真操作。这样，既能让学生系统地掌握整套会计工作的技能和方法，也能促使学生运用所学的专业知识去思考、分析、判断经济业务，把握会计工作的实质，掌握会计核算的基本方法，进而提高职业判断能力，使其具备“会计”工作的实际操作技能。
六、结 论
独立学院的《基础会计》精品课程建设是一项综合系统工程，它涉及到师资、学生、教材、教学思想、教学内容、教学手段、教学方法、教学管理等方面。要加快独立学院《基础会计》精品课程的建设步伐，不但需要老师的积极参与和配合，还需要学院给予适当的帮助和支持。
参考文献
1 袁良荣.优化《基础会计》课程课堂教学模式［J］.会计之友，2011（3）
2 张淑霞.浅谈《基础会计》教学中应注意解决的问题［J］.职业，2011（5）
3 唐俊芬.基础会计精品课程建设的思考［J］.会计之友，2010（2）
4 洪 伟、何东进、吴承祯.精品课程建设若干问题探讨［J］.福建农业大学学报，2007（6）：78～82
5 余巍巍、许俐俐.从重点课程到精品课程的跨越——东华理工大学课程建设工作的思考［J］.东华理工大学学报，2010（4）
6 张尧学.扎实推进“质量工程”抓紧抓实精品课程建设［J］.中国高等教育，2003（9）：41～44