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摘要：在笔者所在的初中，有来自各地的学生，他们生活环境和习惯略有不同;进入初中后，他们要在一个新的班集体里适应新的环境、学习方式和人际关系。为了更好地帮助他们适应初中生活，增强对班级的归属感，班主任可以开展项目式活动，让学生在一系列的任务中互助合作、发挥主动性和创造力，达成目标。班主任可以在班级中持续开展项目式活动，不断增强学生的班级归属感，促进他们在班集体中健康成长。
关键词：项目式活动 任务群 归属感
一、背景与概念
（一）班级状况
笔者所在的初中，外来工子女占比较多，他们来自不同的地方，家乡风俗和习惯略有不同。外地和本地的学生在进入初中后，要在新的班集体里融合，适应新的学习环境、学习方式和人际关系，需要在班主任的帮助下逐渐形成和增强对班级的归属感。
（二）项目式活动
项目式活动的开展以班主任为主导，学生为主体。班主任根据当前班级中出现的不良现象，确定需要解决的问题，以此作为驱动问题，设计一系列的任务群。学生在项目式活动中，既要发挥主动性，又要与同伴互助合作。
二、设计项目式活动
（一）驱动问题
在班级管理中，班主任会面临一些急需解决的问题，可以此为驱动问题。比如，新生入学后，由于没有适应新的学习环境，部分同学学习、精神状态不佳，主要表现在仪容仪表、学习习惯和精神状态方面：个别同学穿着不够规范和整洁，没有按要求佩戴红领巾;一些同学桌面凌乱，上课坐姿不端正，精神不饱满，还有一些同学没有找到努力目标。针对以上情况，班主任可以把“如何做一个阳光少年”作为项目式活动的驱动问题。
（二）项目主题与目标
有了驱动问题后，班主任就开始确定项目主题和目标，如根据“如何做一个阳光少年”的驱动问题，可确定项目主题为“加油吧，阳光少年”，活动目标是规范仪容仪表，以积极进取的精神面对学习，确立初中阶段的奋斗目标。
（三）项目流程
项目式活动由多个任务组成。以“加油吧，阳光少年”活动为例，可以设计四个任务，一是“我是形象大使”，让学生为自己塑造一个阳光的形象;二是“经典照亮前路”，通过学习、诵读经典，培养高尚的精神品格，确立学习目标;三是“心路日历”，确立成长目标，记录成长的点滴;四是“21天养成计划”，用21天的时间培养一个良好的习惯。
三、开展项目式活动
（一）动员准备
在项目式活动启动之前，班主任通过主题班会作动员准备。以“加油吧，阳光少年”活动为例，可以在主题班会中展示日常抓拍的照片，让学生对比不同的衣着、桌面和抽屉、坐姿和站姿，议一议自己喜欢哪一种形象，哪一种环境。讨论后，全班达成共识，共同订立活动目标。
（二）任务群
项目式活动由任务群组成。以“加油吧，阳光少年”活动为例，一共有四个任务。
任务一是“我是形象大使”。先由班主任甄选出一些仪容仪表规范，形象阳光的同学作为形象大使，引导其他同学向他们学习。每隔一段时间，就把达到标准的同学评为形象大使，每位同学都可以通过自己的努力，成为本班的形象大使。
任务二是“经典照亮前路”。如何做一个阳光少年，可以在经典文学中找到指引，如梁启超的《少年中国说》就阐明了“今日之责任”“全在我少年”“少年强则国强”的道理;诸葛亮的《诫子书》则教导如何做一个品德高尚、淡泊名利、宁静致远的少年君子……班主任向学生推荐名篇，让他们反复诵读、自省，以优秀的思想作引领，争当一个爱国、正直、博学的阳光少年。
任务三是“心路日历”。成长不可能一蹴而就，学生要关注自己的变化、点滴的进步。学生可以列一个“心路日历”，用简单的语言记录每天的心情与进步，比如桌面更整洁了，上课专心听讲的时间更长了。一段时间后，总结自己的成长变化。
任务四是“21天养成计划”。利用行为心理学中的“21天效应”规律，班主任引导学生用21天养成一个良好习惯。学生根据自己的需要设定21天坚持做的事，如体育较差的同学可以坚持每天跳绳500下;内向胆怯的同学可以每天坚持录15分钟有声书。
（三）成果
学生在完成任务后，用不同的方式展现成果。比如“我是形象大使”任务中，被评为形象大使的同学可以用一张展现自己阳光形象的照片，配上自拟的宣传词制作成海报在班级群中宣传。又比如“21天养成计划”任务完成后，学生可以展示自己跳绳的视频，分享录制的有聲书。成果分享的形式不拘一格，班主任要鼓励学生发挥创造力，尽情展现自我。
四、增强归属感
学生进入到新的班集体，会感到陌生、不适应。班主任通过项目式活动吸引新生的注意力，让他们专注地完成任务，减少焦虑;在完成任务的过程中，与同学逐渐建立起合作交流的关系;成果的展示，使同学在班里获得认可。所有这些活动，都促进了班集体的融合，建立和增强学生对班级的归属感。
班主任可以根据学生不同时期的需要，持续开展项目式活动，不断增强学生的班级归属感，共建一个凝聚力强的班集体。
参考文献：
[1] 周宝玉.利用项目式实践活动促进聋生语言运用能力的发展[J].现代特殊教育，2020（15）：58-59.
[2] 陈佩凤.通过项目式主题探究活动开展班主任工作的实践与思考[J].教育观察（下半月），2017，6（03）：29-30.
[3] 付丽芝.青少年项目式社会活动初探[J].大众文艺，2014（04）：264-265.
[4] 夏俭.做一个传承蚕桑文化的使者——“传承蚕桑文化构建教育特色”项目活动[J].小学教学研究，2019（21）：26-28.
苏蕴瑜 广州市新滘中学
关键词：项目式活动 任务群 归属感
一、背景与概念
（一）班级状况
笔者所在的初中，外来工子女占比较多，他们来自不同的地方，家乡风俗和习惯略有不同。外地和本地的学生在进入初中后，要在新的班集体里融合，适应新的学习环境、学习方式和人际关系，需要在班主任的帮助下逐渐形成和增强对班级的归属感。
（二）项目式活动
项目式活动的开展以班主任为主导，学生为主体。班主任根据当前班级中出现的不良现象，确定需要解决的问题，以此作为驱动问题，设计一系列的任务群。学生在项目式活动中，既要发挥主动性，又要与同伴互助合作。
二、设计项目式活动
（一）驱动问题
在班级管理中，班主任会面临一些急需解决的问题，可以此为驱动问题。比如，新生入学后，由于没有适应新的学习环境，部分同学学习、精神状态不佳，主要表现在仪容仪表、学习习惯和精神状态方面：个别同学穿着不够规范和整洁，没有按要求佩戴红领巾;一些同学桌面凌乱，上课坐姿不端正，精神不饱满，还有一些同学没有找到努力目标。针对以上情况，班主任可以把“如何做一个阳光少年”作为项目式活动的驱动问题。
（二）项目主题与目标
有了驱动问题后，班主任就开始确定项目主题和目标，如根据“如何做一个阳光少年”的驱动问题，可确定项目主题为“加油吧，阳光少年”，活动目标是规范仪容仪表，以积极进取的精神面对学习，确立初中阶段的奋斗目标。
（三）项目流程
项目式活动由多个任务组成。以“加油吧，阳光少年”活动为例，可以设计四个任务，一是“我是形象大使”，让学生为自己塑造一个阳光的形象;二是“经典照亮前路”，通过学习、诵读经典，培养高尚的精神品格，确立学习目标;三是“心路日历”，确立成长目标，记录成长的点滴;四是“21天养成计划”，用21天的时间培养一个良好的习惯。
三、开展项目式活动
（一）动员准备
在项目式活动启动之前，班主任通过主题班会作动员准备。以“加油吧，阳光少年”活动为例，可以在主题班会中展示日常抓拍的照片，让学生对比不同的衣着、桌面和抽屉、坐姿和站姿，议一议自己喜欢哪一种形象，哪一种环境。讨论后，全班达成共识，共同订立活动目标。
（二）任务群
项目式活动由任务群组成。以“加油吧，阳光少年”活动为例，一共有四个任务。
任务一是“我是形象大使”。先由班主任甄选出一些仪容仪表规范，形象阳光的同学作为形象大使，引导其他同学向他们学习。每隔一段时间，就把达到标准的同学评为形象大使，每位同学都可以通过自己的努力，成为本班的形象大使。
任务二是“经典照亮前路”。如何做一个阳光少年，可以在经典文学中找到指引，如梁启超的《少年中国说》就阐明了“今日之责任”“全在我少年”“少年强则国强”的道理;诸葛亮的《诫子书》则教导如何做一个品德高尚、淡泊名利、宁静致远的少年君子……班主任向学生推荐名篇，让他们反复诵读、自省，以优秀的思想作引领，争当一个爱国、正直、博学的阳光少年。
任务三是“心路日历”。成长不可能一蹴而就，学生要关注自己的变化、点滴的进步。学生可以列一个“心路日历”，用简单的语言记录每天的心情与进步，比如桌面更整洁了，上课专心听讲的时间更长了。一段时间后，总结自己的成长变化。
任务四是“21天养成计划”。利用行为心理学中的“21天效应”规律，班主任引导学生用21天养成一个良好习惯。学生根据自己的需要设定21天坚持做的事，如体育较差的同学可以坚持每天跳绳500下;内向胆怯的同学可以每天坚持录15分钟有声书。
（三）成果
学生在完成任务后，用不同的方式展现成果。比如“我是形象大使”任务中，被评为形象大使的同学可以用一张展现自己阳光形象的照片，配上自拟的宣传词制作成海报在班级群中宣传。又比如“21天养成计划”任务完成后，学生可以展示自己跳绳的视频，分享录制的有聲书。成果分享的形式不拘一格，班主任要鼓励学生发挥创造力，尽情展现自我。
四、增强归属感
学生进入到新的班集体，会感到陌生、不适应。班主任通过项目式活动吸引新生的注意力，让他们专注地完成任务，减少焦虑;在完成任务的过程中，与同学逐渐建立起合作交流的关系;成果的展示，使同学在班里获得认可。所有这些活动，都促进了班集体的融合，建立和增强学生对班级的归属感。
班主任可以根据学生不同时期的需要，持续开展项目式活动，不断增强学生的班级归属感，共建一个凝聚力强的班集体。
参考文献：
[1] 周宝玉.利用项目式实践活动促进聋生语言运用能力的发展[J].现代特殊教育，2020（15）：58-59.
[2] 陈佩凤.通过项目式主题探究活动开展班主任工作的实践与思考[J].教育观察（下半月），2017，6（03）：29-30.
[3] 付丽芝.青少年项目式社会活动初探[J].大众文艺，2014（04）：264-265.
[4] 夏俭.做一个传承蚕桑文化的使者——“传承蚕桑文化构建教育特色”项目活动[J].小学教学研究，2019（21）：26-28.
苏蕴瑜 广州市新滘中学