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摘要：物理作為初中阶段学生新开设的一门学科，对学生来说既新鲜又陌生，学生在学习物理时往往会对此充满了较强的求知欲，在教学中如何开启学生的学习兴趣呢？小组合作的学习模式便成为教师在物理课堂教学的首选教学方法之一，小组合作是交流、探索、合作的一种学习模式，它不仅可以使教学氛围更加活跃，还可以激发学生学习物理的兴趣，使教师的课堂教学效率得以提高。因此，在初中物理的教学过程中，应该科学、合理的开展小组合作式学习。
关键词：初中物理;小组合作;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-461
初中物理教学应创设宽松和谐愉悦的学习氛围，呈现生活化的学习方式，加强小组合作交流，渗透物理思想方法，让学生学习到利用所学知识解决一些实际生活中的问题的能力。让学生可以在小组合作学习中找到学习的乐趣，不断的提高自信心，不断吸收其他同学的优点，从而提高自己的能力。接下来我们来谈一谈开展小组合作的学习的必要性和一些常见的小组合作方便，提出了一些具体的策略。
一、初中物理教学小组合作学习开展的必要性
在初中物理的教学的过程中，由于课程内容比较抽象，使得学生会觉得物理学习起来特别吃力。而通过小组合作的学习模式，可以让学生之间进行交流，使他们在交流的过程中可以开拓思维，扩展他们的认知层面，使学生在思维的碰撞过程中，形成科学的逻辑思维模式。在这个竞争越来越激烈的时代，同时对合作能力的要求也越来越高。因此，初中物理老师应该采用小组合作式教学，培养学生的合作精神，为学生之后的发展打下坚实的基础。
二、在合作学习中常见的合作方法
2.1实验分工合作
在课堂教学中有时将演示实验必成分组实验，而有些学生实验如学生独立完成获取多少数据则需较多时间，这时通过小组合作采用每人承当一组实验任务，最后小组交流总结，完成了任务，也使学生体会了合作的意义。
2.2疑难问题分工合作
有些物理知识和疑难问题对初中学生来说较为抽象，难以理解，当学生在处理问题时会出现较多情况，这时采用小组合作，在小组中成员提出自己的困惑，其他小组成员共同讨论，最后解决问题。在合作中通过有意义的讨论和补充，使每个成员从别人的意见中受启发从而拓展了思维空间，培养了学生思维能力。
2.3其它合作
在一些课外实践活动中，如在一些小制作、实验报告、资料查阅、社会调查等方面，由于学生能力和时间等方面的原因可组织学生都进行小组合作学习。让学生通过合作完成活动。
三、初中物理教学小组合作学习开展的策略
2.1科学合理的分组，明确学习计划
小组合作不是盲目的组队，它是具有一定的科学性、合理性，既要符合学生的身心成长特点，也要符合课堂教学的要求，一般小组的组建处于4-6个人之间，因此教师在进行分组时要把握人数的准确性，不易过多，也不能太少，进行科学、合理的小组合作，其次，教师还要注意学生的学习水平、性格等特点进行分组学习，不能把成绩优异的全放一组，调皮捣蛋的全放一组，倘若是这样的组建模式，那么小组合作学习将没有任何意义，教师要明确小组合作是带有一定目的性的，是让学生进行交流、探析进而得出结果的一个学习过程，而不是随意的交流学习。
例如，在学习鲁科版九年级上册第十一章《电流和电路》这一章物理内容时，教师要让学生有明确的计划进行小组合作学习。如：“电荷间的相互作用”、“串联和并联”、“串、并联电路中电流的规律”等内容作为探究对象，带着问题，引导学生开展思考、交流、学习，通过科学合理的小组合作以及明确的学习计划，继而展开学生对物理知识的学习，提高课堂的教学质量。在讲解“串联和并联”一节习题时，单纯讲授并不能激发学生思考问题的思维，这时就可以采用小组合作的学习模式解决问题。教师可以根据学生个体对这章内容的掌握情况进行分组，错误率高的要搭配错误率较低的学生，通过错误率低的学生的讲解，不仅可以促进其他学生探究问题的思维意识，还可以锻炼讲题学生的逻辑性和语言表达能力，利用小组合作的学习模式，在解决问题的过程中，充分发挥学生自身的优势，提高学生的物理成绩。
2.2积极记录和总结，加强理解程度
在小组合作交流学习的过程中，由于每个人的接受水平和知识层面，以及对知识的理解都会有所不同，因此，学生在进行小组合作学习时，必须要求学生进行积极的记录和总结，通过小组合作探讨的记录发现自己存在的不足之处，进行合理的优缺互补，增强自身的学习能力，加深对物理知识的理解。
例如，在学习鲁科版九年级上册第十五章第三课《防止触电》这一物理内容时，教师要让学生在进行小学合作学习时进行记录总结，加强安全用电意识，使得学生真正地达到学以致用，例如，学生要记录家庭电路的电流情况，进而总结出在日常生活中用电要注意的情况，通过记录和总结，加深学生对这一物理知识的学习，培养学生养成良好的学习习惯。
结束语
初中物理教学小组合作学习的开展，可以帮助学生更好的理解所学知识，从而使课堂的整体效率得以提高。更重要的是，通过小组合作式学习可以使学生的合作精神与团队精神得以提高。但教师在进行小组合作教学时，应该遵循科学、合理的原则，在此基础上建构的小组合作才能充分发挥最优质的学习效能，提高学生的学习水平，提高课堂的教学质量，激发学生对物理学习的积极性。
参考文献
[1]彭晓谱.中学物理课堂教学中的合作学习研究[J].中学物理教学参考，2017（09）.
[2]张冀鹏.合作学习在物理教学中的应用探究[J].山东教育，2017（09）.
关键词：初中物理;小组合作;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-461
初中物理教学应创设宽松和谐愉悦的学习氛围，呈现生活化的学习方式，加强小组合作交流，渗透物理思想方法，让学生学习到利用所学知识解决一些实际生活中的问题的能力。让学生可以在小组合作学习中找到学习的乐趣，不断的提高自信心，不断吸收其他同学的优点，从而提高自己的能力。接下来我们来谈一谈开展小组合作的学习的必要性和一些常见的小组合作方便，提出了一些具体的策略。
一、初中物理教学小组合作学习开展的必要性
在初中物理的教学的过程中，由于课程内容比较抽象，使得学生会觉得物理学习起来特别吃力。而通过小组合作的学习模式，可以让学生之间进行交流，使他们在交流的过程中可以开拓思维，扩展他们的认知层面，使学生在思维的碰撞过程中，形成科学的逻辑思维模式。在这个竞争越来越激烈的时代，同时对合作能力的要求也越来越高。因此，初中物理老师应该采用小组合作式教学，培养学生的合作精神，为学生之后的发展打下坚实的基础。
二、在合作学习中常见的合作方法
2.1实验分工合作
在课堂教学中有时将演示实验必成分组实验，而有些学生实验如学生独立完成获取多少数据则需较多时间，这时通过小组合作采用每人承当一组实验任务，最后小组交流总结，完成了任务，也使学生体会了合作的意义。
2.2疑难问题分工合作
有些物理知识和疑难问题对初中学生来说较为抽象，难以理解，当学生在处理问题时会出现较多情况，这时采用小组合作，在小组中成员提出自己的困惑，其他小组成员共同讨论，最后解决问题。在合作中通过有意义的讨论和补充，使每个成员从别人的意见中受启发从而拓展了思维空间，培养了学生思维能力。
2.3其它合作
在一些课外实践活动中，如在一些小制作、实验报告、资料查阅、社会调查等方面，由于学生能力和时间等方面的原因可组织学生都进行小组合作学习。让学生通过合作完成活动。
三、初中物理教学小组合作学习开展的策略
2.1科学合理的分组，明确学习计划
小组合作不是盲目的组队，它是具有一定的科学性、合理性，既要符合学生的身心成长特点，也要符合课堂教学的要求，一般小组的组建处于4-6个人之间，因此教师在进行分组时要把握人数的准确性，不易过多，也不能太少，进行科学、合理的小组合作，其次，教师还要注意学生的学习水平、性格等特点进行分组学习，不能把成绩优异的全放一组，调皮捣蛋的全放一组，倘若是这样的组建模式，那么小组合作学习将没有任何意义，教师要明确小组合作是带有一定目的性的，是让学生进行交流、探析进而得出结果的一个学习过程，而不是随意的交流学习。
例如，在学习鲁科版九年级上册第十一章《电流和电路》这一章物理内容时，教师要让学生有明确的计划进行小组合作学习。如：“电荷间的相互作用”、“串联和并联”、“串、并联电路中电流的规律”等内容作为探究对象，带着问题，引导学生开展思考、交流、学习，通过科学合理的小组合作以及明确的学习计划，继而展开学生对物理知识的学习，提高课堂的教学质量。在讲解“串联和并联”一节习题时，单纯讲授并不能激发学生思考问题的思维，这时就可以采用小组合作的学习模式解决问题。教师可以根据学生个体对这章内容的掌握情况进行分组，错误率高的要搭配错误率较低的学生，通过错误率低的学生的讲解，不仅可以促进其他学生探究问题的思维意识，还可以锻炼讲题学生的逻辑性和语言表达能力，利用小组合作的学习模式，在解决问题的过程中，充分发挥学生自身的优势，提高学生的物理成绩。
2.2积极记录和总结，加强理解程度
在小组合作交流学习的过程中，由于每个人的接受水平和知识层面，以及对知识的理解都会有所不同，因此，学生在进行小组合作学习时，必须要求学生进行积极的记录和总结，通过小组合作探讨的记录发现自己存在的不足之处，进行合理的优缺互补，增强自身的学习能力，加深对物理知识的理解。
例如，在学习鲁科版九年级上册第十五章第三课《防止触电》这一物理内容时，教师要让学生在进行小学合作学习时进行记录总结，加强安全用电意识，使得学生真正地达到学以致用，例如，学生要记录家庭电路的电流情况，进而总结出在日常生活中用电要注意的情况，通过记录和总结，加深学生对这一物理知识的学习，培养学生养成良好的学习习惯。
结束语
初中物理教学小组合作学习的开展，可以帮助学生更好的理解所学知识，从而使课堂的整体效率得以提高。更重要的是，通过小组合作式学习可以使学生的合作精神与团队精神得以提高。但教师在进行小组合作教学时，应该遵循科学、合理的原则，在此基础上建构的小组合作才能充分发挥最优质的学习效能，提高学生的学习水平，提高课堂的教学质量，激发学生对物理学习的积极性。
参考文献
[1]彭晓谱.中学物理课堂教学中的合作学习研究[J].中学物理教学参考，2017（09）.
[2]张冀鹏.合作学习在物理教学中的应用探究[J].山东教育，2017（09）.