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摘要：在新课改的背景要求下，素质教育越来越重视对学生的综合性教育，需要教师积极引导学生学习地理知识，帮助学生熟练掌握地理概念，并且使学生能够灵活运用地理知识，解決生活中的问题，实现学以致用的有效发展。创新地理教学作为现代化教学的必备过程，能够用生动形象的创新模式，带给学生有效融入地理课堂学习，使学生有效掌握地理知识。
关键词：新课改下;高中地理;提升教学水平;有效措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-444
引言
地理学习一直以来都是学生们学习的难点，再加上改革后地理成为教学中的重点，因此提高学生地理学科的学习效率已经是非常重要的问题，老师们也应该积极为学生们探索新颖、高效的教学方法，使得学生们在学习地理的时候是欢快愉悦的。提升地理教学的有效性现如今也已经变得更迫切，这间接地影响着学生们的心理健康。
一、利用信息技术活跃地理教学氛围
将信息技术运用在地理教学中，能够营造意想不到的教学氛围，同时也是调动学生积极性的有效方法，还可以使学生养成自主学习的习惯。因此，教师可通过信息技术将地理课文中的静态知识，通过动态的方式展现给学生，改变原本枯燥的课堂氛围，取而代之的是轻松、愉悦、有视觉冲击力的课堂观摩。动态事物更能吸引学生注意力，从而提高学生的学习效率。例如，在教学《地球上的大气》时，很多同学无法理解气体是如何运动的。此时，教师可利用多媒体向学生演示实验。在玻璃箱中分别放置热水和冰块，搭配生动的解说，就能讲明热力环流的运动原理。同时，结合生活中的实例图，如空调安装于客厅上方、热气球飞向天空的图，使原本抽象的内容变得形象和生动，从而达到教学效果。再如，讲解地质灾害类相关内容时，教师也可以预先通过网络收集有关视频或图片资料，在正式教学前通过多媒体演示海啸、泥石流、火山爆发、地震等自然灾害发生的过程和情景，使学生更好地掌握自然灾害发生的前因后果，这能在一定程度上为学生灌输保护自然环境的意识，培养了学生的综合素养。
二、通过小组讨论的方式培养学生综合思维素养
地理核心素养就包括综合思维，这里的综合思维主要是指一个人整体上的地理思维总和，包括地理实践能力以及综合分析地理事物能力等。学生如果具备了综合思维能力，就能够从更高的层次上对地理事物进行分析与总结，从而达到全面看待地理事物发展与变化的目的。并且通过辨别地理要素之间的脉络关系，就可以对一些地理现象的发生和发展进行预测和解读。学生通过培养综合思维能力可以为科学可靠地解决地理问题奠定基础。作为高中地理教师要充分意识到综合思维能力的重要性，并且要有针对性地对学生综合思维能力进行培养。教师可通过小组讨论的方式来培养学生综合思维能力。通过组织学生展开小组讨论，不但可以培养学生沟通与表达的能力，同时也可以培养学生协作能力。学生不但可以在小组中充分表达自己的观点，同时也能学习与总结别人的观点，最终就可以达到提升综合思维能力的目的。
三、分层教学，提高整体的学习效果
每一名高中生的认知水平与学习能力都是不一样的，所以他们对地理知识的理解程度与学习情况也不尽相同。因此，高中地理教师应该制订有针对性的教学策略，与学生实际的学习能力相结合，因材施教，使用分层的教学方式，给每一个层次的学生制订适宜的教学目标。同时，高中地理教师还要及时指导学生，引导他们正确学习，让他们更好地发展，提升高中生整体的地理学习效率。比如，在学习“地球的运动”时，高中地理教师先要全面、精准地了解班级里的每一名学生，给他们建立电子数据库，把学生在课堂中的学习情况、使用的方法、进步情况等一一记录下来，并按照这些情况对学生进行分组，给以后的分层教学奠定良好的基础。另外，高中地理教师也要科学合理地给每一个层次的学生制订具有差异性的学习计划，如对于层次比较低的学生，就要强化他们对地理定义与概念的理解，让他们进行扩展学习，真正实现因材施教。
四、增强学生地理实践能力
地理知识的学习和掌握仅靠简单理论知识的记忆是远远不够的，需要学生能够通过具体的实践活动看到地理对学习、生活、生产的促进作用，实现知识的内化吸收，拓展地理学习视野，达到更优质的地理学习效果。因此，我们教师在实际展开教学活动时，要加强对地理实践活动的重视，并能够根据教学内容的不同，有意识地为学生组织多样化的地理实践活动，如在校园内给学生提供模拟地理园、地理活动教室、地理气象观测站、模拟天文台、地理橱窗等场所，让学生在场所里展开具体的地理实践活动。又如，展开地理微活动，充分利用常见的自然地理现象、相关的国内外重大事件和地理主题节日或纪念日，开展主题微活动，在实践活动中让学生收集、整理资料，发现问题，探索原因，解决问题，进而更好地理解所学的理论知识，同时使自身的沟通交流、地理实践、问题解决等多项能力也得到有效地提高。此外，教师要提高自身的能力，能够根据不同实践活动中学生的不同表现给出专业的指导和点拨，做学生的引路人、促进者，使得学生的地理实践能力能够在教师的指导下得到有效的提高。
结束语
现如今在地理的教学上，老师们更应该注重教学的方式方法，让学生们可以从真正意义上理解地理知识，尊重学生们在教学中的主体地位，提高学生们的地理素养，实现教书育人的最大效果。
参考文献
[1]吕发明.高中地理课堂有效教学策略研析[J].中学教学参考，2021（12）：63-64.
[2]李俊.新课改下提升高中地理教学水平的有效措施[J].课程教育研究，2020（14）：183-184.
[3]吴连香.新课改下提升高中地理教学水平的有效措施[J].华夏教师，2019（14）：71-72.
关键词：新课改下;高中地理;提升教学水平;有效措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-444
引言
地理学习一直以来都是学生们学习的难点，再加上改革后地理成为教学中的重点，因此提高学生地理学科的学习效率已经是非常重要的问题，老师们也应该积极为学生们探索新颖、高效的教学方法，使得学生们在学习地理的时候是欢快愉悦的。提升地理教学的有效性现如今也已经变得更迫切，这间接地影响着学生们的心理健康。
一、利用信息技术活跃地理教学氛围
将信息技术运用在地理教学中，能够营造意想不到的教学氛围，同时也是调动学生积极性的有效方法，还可以使学生养成自主学习的习惯。因此，教师可通过信息技术将地理课文中的静态知识，通过动态的方式展现给学生，改变原本枯燥的课堂氛围，取而代之的是轻松、愉悦、有视觉冲击力的课堂观摩。动态事物更能吸引学生注意力，从而提高学生的学习效率。例如，在教学《地球上的大气》时，很多同学无法理解气体是如何运动的。此时，教师可利用多媒体向学生演示实验。在玻璃箱中分别放置热水和冰块，搭配生动的解说，就能讲明热力环流的运动原理。同时，结合生活中的实例图，如空调安装于客厅上方、热气球飞向天空的图，使原本抽象的内容变得形象和生动，从而达到教学效果。再如，讲解地质灾害类相关内容时，教师也可以预先通过网络收集有关视频或图片资料，在正式教学前通过多媒体演示海啸、泥石流、火山爆发、地震等自然灾害发生的过程和情景，使学生更好地掌握自然灾害发生的前因后果，这能在一定程度上为学生灌输保护自然环境的意识，培养了学生的综合素养。
二、通过小组讨论的方式培养学生综合思维素养
地理核心素养就包括综合思维，这里的综合思维主要是指一个人整体上的地理思维总和，包括地理实践能力以及综合分析地理事物能力等。学生如果具备了综合思维能力，就能够从更高的层次上对地理事物进行分析与总结，从而达到全面看待地理事物发展与变化的目的。并且通过辨别地理要素之间的脉络关系，就可以对一些地理现象的发生和发展进行预测和解读。学生通过培养综合思维能力可以为科学可靠地解决地理问题奠定基础。作为高中地理教师要充分意识到综合思维能力的重要性，并且要有针对性地对学生综合思维能力进行培养。教师可通过小组讨论的方式来培养学生综合思维能力。通过组织学生展开小组讨论，不但可以培养学生沟通与表达的能力，同时也可以培养学生协作能力。学生不但可以在小组中充分表达自己的观点，同时也能学习与总结别人的观点，最终就可以达到提升综合思维能力的目的。
三、分层教学，提高整体的学习效果
每一名高中生的认知水平与学习能力都是不一样的，所以他们对地理知识的理解程度与学习情况也不尽相同。因此，高中地理教师应该制订有针对性的教学策略，与学生实际的学习能力相结合，因材施教，使用分层的教学方式，给每一个层次的学生制订适宜的教学目标。同时，高中地理教师还要及时指导学生，引导他们正确学习，让他们更好地发展，提升高中生整体的地理学习效率。比如，在学习“地球的运动”时，高中地理教师先要全面、精准地了解班级里的每一名学生，给他们建立电子数据库，把学生在课堂中的学习情况、使用的方法、进步情况等一一记录下来，并按照这些情况对学生进行分组，给以后的分层教学奠定良好的基础。另外，高中地理教师也要科学合理地给每一个层次的学生制订具有差异性的学习计划，如对于层次比较低的学生，就要强化他们对地理定义与概念的理解，让他们进行扩展学习，真正实现因材施教。
四、增强学生地理实践能力
地理知识的学习和掌握仅靠简单理论知识的记忆是远远不够的，需要学生能够通过具体的实践活动看到地理对学习、生活、生产的促进作用，实现知识的内化吸收，拓展地理学习视野，达到更优质的地理学习效果。因此，我们教师在实际展开教学活动时，要加强对地理实践活动的重视，并能够根据教学内容的不同，有意识地为学生组织多样化的地理实践活动，如在校园内给学生提供模拟地理园、地理活动教室、地理气象观测站、模拟天文台、地理橱窗等场所，让学生在场所里展开具体的地理实践活动。又如，展开地理微活动，充分利用常见的自然地理现象、相关的国内外重大事件和地理主题节日或纪念日，开展主题微活动，在实践活动中让学生收集、整理资料，发现问题，探索原因，解决问题，进而更好地理解所学的理论知识，同时使自身的沟通交流、地理实践、问题解决等多项能力也得到有效地提高。此外，教师要提高自身的能力，能够根据不同实践活动中学生的不同表现给出专业的指导和点拨，做学生的引路人、促进者，使得学生的地理实践能力能够在教师的指导下得到有效的提高。
结束语
现如今在地理的教学上，老师们更应该注重教学的方式方法，让学生们可以从真正意义上理解地理知识，尊重学生们在教学中的主体地位，提高学生们的地理素养，实现教书育人的最大效果。
参考文献
[1]吕发明.高中地理课堂有效教学策略研析[J].中学教学参考，2021（12）：63-64.
[2]李俊.新课改下提升高中地理教学水平的有效措施[J].课程教育研究，2020（14）：183-184.
[3]吴连香.新课改下提升高中地理教学水平的有效措施[J].华夏教师，2019（14）：71-72.