论文部分内容阅读
摘 要：在素質教育的背景下，核心素养成为了现阶段教育界的热点词汇。初中生正处于青春期，在教学中落实核心素养也就显得越发重要，这也就成为了现阶段一线教师共同关注的重点课题。基于此，本文结合实际教学，对关于在初中数学教学中落实核心素养进行了研究，旨在为相关教学活动的开展，发挥出借鉴价值。
关键词：初中;数学教学;核心素养
前言：数学是初中教育的重要组成部分，将核心素养落实在数学教学中，可以加强学生对数学知识的理解，提升学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。数学具有抽象性和逻辑性特点，需要学生具有较高的思维能力。因此，如何对初中数学教学进行革新，来促使核心素养在初中数学中得到有效的落实，成为了现阶段初中数学教学的重要任务。
一、数学核心素养的概念
数学核心素养其实就是指用数学思维去观察问题、分析问题和解决现实问题的能力[1]。在不同时期、层次和背景下，核心素养所体现出来的内容也是不同的。新课标中明确了初中数学核心素养的主要内容，包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象及数据分析等。
二、核心素养在初中数学教学中的落实
（一）转变教学观念，做好教学设计
以往初中数学教学中，教师往往采用灌输式的方法。在被动中，学生成为了数学知识的容器，不仅积极性受到影响，而且学习效率也难以提高。这主要是应试教育和陈旧的教学观念所导致的，成绩成为了衡量教师和学生的唯一标准，而核心素养的培养则受到了忽视。教学设计是落实核心素养的前提[2]。因此，为了在初中数学教学中落实核心素养的培养，教师必须及时的转变教学观念，对教学模式进行创新与优化，要以教材为核心结合学生的实际需求，设计出科学合理的教学方案，仔细分析知识要点，并抓住各个知识点间的内在联系。
例如，在教学“统计调查”的相关知识时，教师就可以在学生掌握了统计调查的基础知识后，通过开放性的问题来培养学生的核心素养。教师可以让学生尝试着统计自己家中三年内电费的支出情况，并根据数据绘制出表格和统计图，从而以函数模型来表达图象的内涵，并鼓励学生尝试着根据函数来预计明年家中电费的情况。通过这样的教学设计，学生不仅更好地掌握了统计的相关知识，而且实际的运用能力也获得了提高，很好地落实了核心素养的培养。
（二）创设教学情境，落实核心素养
数学是初中教育中一门重要的基础学科，具有较强的逻辑性和抽象性[3]。以往传统的数学教学，教师在课堂上一般都是直奔主题，这无法激发学生的兴趣，不利于核心素养的培养。因此，教师要紧抓课堂的导入环节，根据教学内容结合学生的实际需求，创设具有趣味性生活化的教学情境，利用多媒体或数学教学工具将抽象的数学知识转变为形象直观的内容。这便于学生的理解与消化，使学生可以尽快进入到数学学习当中。
例如，在教学“实际问题与一元一次方程”时，教师就可以采用小游戏来引入课题。师：“大家愿不愿意和老师来做一个买卖衣服的小游戏啊？”学生们一口同声回答：“愿意。”接下来教师就可以让三名学生分别饰演服装批发商、个体户和顾客。个体户要以每件30元的价格从批发商处进货，然后想办法卖给顾客并从中赚取利润，而顾客则要和个体户还价，以自认为最合理的价格购买。50元是顾客的心理价位。通过这种生活化又具有趣味性的游戏所创设出来的情景，能让学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣，学生也会马上进入了学习状态，起到了事半功倍的效果。
（三）利用实践活动，培养数学思维
要想在初中数学教学中落实学生核心素养的培养，教师就需要以学生为本，强调教学活动的实践性，结合生活实际展开数学教学。以往传统的初中数学教学，提升成绩是唯一目标，数学思维没有得到足够的重视。数学思维对于提升学生的核心素养具有重要的作用，因此，教师要注重学生的数学思维的培养，利用实践活动，尝试着让学生运用自己掌握的数学知识对实践问题进行各种方式的推理。鼓励学生阐述自己的观点，通过数学概念来阐述数学本质和现象之间的关系，从而提升学生的核心素养。
例如，在教学“实际问题与二次函数”时，教师就可以通过这样一道题：“用长度为L的线段，分别围成矩形和圆形，问它们哪个面积更大？”对待这个问题，教师引导学生列出算式，就可以知道圆面积是固定不变的。运用数形结合思想学生的思维能够得到有效的发展，这也进一步提升了学生的核心素养。
结论：综上所述，在初中数学教学中落实核心素养的培养，对于学生今后的学习与与发展具有至关重要的意义。核心素养的培养不是一蹴而就的，它是一项长期工程。所以，教师要及时的转变教学观念，结合学生的实际需求，对教学思想和方法进行创新，做好教学设计。以此来加深学生对数学的认知，创设教学情景引导学生发现数学学习的乐趣，利用实践活动，在提升教学质量的同时提升学生实际的运用能力，从而提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]马建华.初中数学教学中核心素养的培养[J].学周刊，2019（29）：118.
[2]景晓光.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究[J].学周刊，2019（28）：34.
[3]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）：83-84.
关键词：初中;数学教学;核心素养
前言：数学是初中教育的重要组成部分，将核心素养落实在数学教学中，可以加强学生对数学知识的理解，提升学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。数学具有抽象性和逻辑性特点，需要学生具有较高的思维能力。因此，如何对初中数学教学进行革新，来促使核心素养在初中数学中得到有效的落实，成为了现阶段初中数学教学的重要任务。
一、数学核心素养的概念
数学核心素养其实就是指用数学思维去观察问题、分析问题和解决现实问题的能力[1]。在不同时期、层次和背景下，核心素养所体现出来的内容也是不同的。新课标中明确了初中数学核心素养的主要内容，包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象及数据分析等。
二、核心素养在初中数学教学中的落实
（一）转变教学观念，做好教学设计
以往初中数学教学中，教师往往采用灌输式的方法。在被动中，学生成为了数学知识的容器，不仅积极性受到影响，而且学习效率也难以提高。这主要是应试教育和陈旧的教学观念所导致的，成绩成为了衡量教师和学生的唯一标准，而核心素养的培养则受到了忽视。教学设计是落实核心素养的前提[2]。因此，为了在初中数学教学中落实核心素养的培养，教师必须及时的转变教学观念，对教学模式进行创新与优化，要以教材为核心结合学生的实际需求，设计出科学合理的教学方案，仔细分析知识要点，并抓住各个知识点间的内在联系。
例如，在教学“统计调查”的相关知识时，教师就可以在学生掌握了统计调查的基础知识后，通过开放性的问题来培养学生的核心素养。教师可以让学生尝试着统计自己家中三年内电费的支出情况，并根据数据绘制出表格和统计图，从而以函数模型来表达图象的内涵，并鼓励学生尝试着根据函数来预计明年家中电费的情况。通过这样的教学设计，学生不仅更好地掌握了统计的相关知识，而且实际的运用能力也获得了提高，很好地落实了核心素养的培养。
（二）创设教学情境，落实核心素养
数学是初中教育中一门重要的基础学科，具有较强的逻辑性和抽象性[3]。以往传统的数学教学，教师在课堂上一般都是直奔主题，这无法激发学生的兴趣，不利于核心素养的培养。因此，教师要紧抓课堂的导入环节，根据教学内容结合学生的实际需求，创设具有趣味性生活化的教学情境，利用多媒体或数学教学工具将抽象的数学知识转变为形象直观的内容。这便于学生的理解与消化，使学生可以尽快进入到数学学习当中。
例如，在教学“实际问题与一元一次方程”时，教师就可以采用小游戏来引入课题。师：“大家愿不愿意和老师来做一个买卖衣服的小游戏啊？”学生们一口同声回答：“愿意。”接下来教师就可以让三名学生分别饰演服装批发商、个体户和顾客。个体户要以每件30元的价格从批发商处进货，然后想办法卖给顾客并从中赚取利润，而顾客则要和个体户还价，以自认为最合理的价格购买。50元是顾客的心理价位。通过这种生活化又具有趣味性的游戏所创设出来的情景，能让学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣，学生也会马上进入了学习状态，起到了事半功倍的效果。
（三）利用实践活动，培养数学思维
要想在初中数学教学中落实学生核心素养的培养，教师就需要以学生为本，强调教学活动的实践性，结合生活实际展开数学教学。以往传统的初中数学教学，提升成绩是唯一目标，数学思维没有得到足够的重视。数学思维对于提升学生的核心素养具有重要的作用，因此，教师要注重学生的数学思维的培养，利用实践活动，尝试着让学生运用自己掌握的数学知识对实践问题进行各种方式的推理。鼓励学生阐述自己的观点，通过数学概念来阐述数学本质和现象之间的关系，从而提升学生的核心素养。
例如，在教学“实际问题与二次函数”时，教师就可以通过这样一道题：“用长度为L的线段，分别围成矩形和圆形，问它们哪个面积更大？”对待这个问题，教师引导学生列出算式，就可以知道圆面积是固定不变的。运用数形结合思想学生的思维能够得到有效的发展，这也进一步提升了学生的核心素养。
结论：综上所述，在初中数学教学中落实核心素养的培养，对于学生今后的学习与与发展具有至关重要的意义。核心素养的培养不是一蹴而就的，它是一项长期工程。所以，教师要及时的转变教学观念，结合学生的实际需求，对教学思想和方法进行创新，做好教学设计。以此来加深学生对数学的认知，创设教学情景引导学生发现数学学习的乐趣，利用实践活动，在提升教学质量的同时提升学生实际的运用能力，从而提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]马建华.初中数学教学中核心素养的培养[J].学周刊，2019（29）：118.
[2]景晓光.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究[J].学周刊，2019（28）：34.
[3]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）：83-84.