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[摘 要] 对于五年制高职的学生来说，在以往的学习压力的减少下和专业知识学习的强化下，应该如何把握自己的学习和未来的职业生涯呢？通识教育在其中就起到了非常重要的的作用。通识教育能帮助学生学会以正确的方式思考，帮助学生全面的认识事物，帮助学生如何用正确的方式学习，帮助学生快乐的进行学习。 五年制高职校要培养的和造就一大批博学多识，一专多能，既能生活又懂生活的人才，这是我们通识教育的主旨，最终实现“以能力为本位，以就业为导向”的教育目标。
[关键词] 通识教育 五年制高职 教育目标 重要性 思考 认识
通识教育是人们生活的各个领域的知识和所有学科准确的一般性知识的教育，是把人类共同生活最深刻、最基本的问题作为教育要素的教育。
相对于专业教育，通识教育是给青年人一种关于人类兴趣的所有学科的准确的一般性的知识，是一种使学生熟悉知识主要领域内的事实的思想的教育类型，从实际生活来看，通识教育中的博雅教育、全民教育、自由教育、能力拓展训练等教育方式和中国重视多年的素质教育、德智体美劳全面发展教育，以及爱国主义、集体主义、社会主义教育，还有一专多能、德才兼备的人才教育，弘扬传统文化教育等等，都涵盖在通识教育的范畴之中。
进行通识教育是避免学生知识单一化的好方法。在中考、高考的指挥棒调动下，我国学生学习的内容以应试为最近期目的；对未来的大学专业教育而做好准备为长远打算，进行各种形式的分学科学习，对非应试部分的知识无暇关注。而事实上高考也无法评定学生的博学与能力，往往造就大批高分低能的学生。通识教育打破专业限制，跨学科选课，保证了学生课程的合理性和学生对于各门课程的涉及和知识的汲取，从而使学生的知识结构趋于合理。作为五年制高职学校来说，受到应试教育的束缚相对较少，通识教育有着相对更为宽松的实施环境。五年制高职的教育和普高相比，教育内容发生了巨大的转变。职业教育不是面向少数成绩优秀的学子，而是要面向整体。一所成功的五年制高职校要培养的和造就一大批博学多识，一专多能，既能生活又懂生活的人才，这才是我们通识教育的主旨，才能实现“以能力为目标，以就业为导向”的教育目标。
美国著名作家舍伍德·安德森说过，“教育的整体目标是或者应该是培养心智。心智应该是起作用的东西。”对于五年制高职的学生来说，在以往的学习压力的减少下和专业知识学习的强化下，应该如何把握自己的学习生涯呢？通识教育在其中就起到了非常重要的的作用。
一、通识教育帮助学生学会以正确的方式思考
锻炼心智就像锻炼身体一样的重要，学生越能学会如何思考，越能够提高学习水平，也就越能成为有益于社会的人。不管何种学科的心智锻炼都将增强学生学习其他学科领域的能力。人的思考有自身的规范、秩序结构和使用规则。许多学科都以不同的方式帮助学生养成有序思考的习惯。
会思考的学生还会变得更有主见，这种主见不是建立在无知或偏见的基础上，而是根据自己可靠的理解和考察、论证和证据的评价而得来的。会思考的学生会更加容易与人交往，特别是和父母、长辈、老师等那些他以前不擅打交道，以为代沟不可逾越的群体。因为包含心理学、历史、人性等知识的通识教育将为学生提供众多理解工具和途径。
二、通识教育帮助学生全面的认识事物
有位哲人说过“当你拥有的唯一工具是锤子时，你倾向于把任何问题都当做钉子”。高職校的学生是个刚进入青春期的群体，身心状态剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神是他们最显著的特征。但由于自身学识和经验的限制，往往看待问题主观倾向很严重，造成对很多问题片面、错误的认识。
马克思主义哲学当中提到，世界是一个相互联系的整体。而所有知识也是个相互联系的整体，这种观点帮助人们理解等级和关系，某些东西比其他东西更宝贵或更重要，哪些东西与其他东西有关或是其他东西所引起。这个好处听起来或许很抽象，但是正是这种定位给学生一个稳定的基础，让学生过理性和有秩序的生活。生活本身也是个相互联系整体，并不能分成各个专业。大部分工作、大部分事业实际上需要不止一个领域的知识。专业教育所获得的专业知识可以帮助学生顺利的通过考试，可以帮助学生获得将来安身立命的工作，但解决不了生活中很多的问题。比如只拥有细胞生物学、药学、诊断等的知识就足以行医的医生只能帮助很少的病人，只有善于倾听，善解人意，教育良好，有救死扶伤的道德意识，社会责任意识强，善于沟通，再加上精湛的医术的医生才将取得成功。具有通识知识的综合素质高医生肯定比仅仅多读过几本医学书籍的医生更容易得到患者的欢迎。
三、通识教育帮助学生如何用正确的方式学习
对于从沉重的应试负担中解脱出来的高职校学生来说，他们在轻松的环境下反而不知道该如何学习，如何支配自己显得很充裕的时间。实际上，真正重要的学习不是掌握的各门课的书本知识，而是学习的方法。学会如何学习、如何组织观点，通识教育将帮助学生更容易地理解新东西，更快、更彻底和更持久的学习。学习中使用的方法和养成的习惯也能让学生的学习更容易。
而且，良好的学习习惯能够从一个学科转移到另一个学科。在众多不同学科的练习将增强学生的理解能力。通识教育提供的笼统知识通过“类比法”帮助学生学习新学科。人们通过使用熟悉的、已理解的东西来解释不熟悉的新东西，效果往往最好。学生知道和熟悉的东西越多，能掌握的东西也就越多，学习也能变得更快更容易。在这一过程中，也有利于学生创造性的培养。
四、通识教育帮助学生快乐的进行学习
学习的目的是为了什么？是每个学生都会考虑的问题，不管每个人的出发点是什么，最终的目标只有一个，那就是：学习的目的是让人获得幸福。（比如找个稳定的工作、获得丰厚的薪水、培养良好的性格和心态，实现个人理想，展现社会价值等）。很多时候，这种“幸福”在实现的过程中总是充满了痛苦，以至于有许多学生产生“厌学”的情绪。
知识让人变得聪明，更聪明让人更幸福。人的智慧实际上是通过学习和研究而增加的。从统计学上看，受教育的，有智慧的人拥有更美满的婚姻，孤独更少，忧郁和心理疾病的比例更低，对生活的满意度更高。通识教育帮助学生学习他们感兴趣的内容，让他们在快乐的情绪下，变得更加有智慧。
参考文献：
[1] 刘子旭.我国大学通识教育刍议[J].中国电力教育.2009.1.
[2] 康全礼.我国大学通识教育的反思[J].江苏高教.2009.2.
[3] 曹伊.赵景文.张武杰. 我国发展通识教育的现实意义及实施策略[J]. 经济师 ， 2009，(02).
[4] 杜瑞 《魅力中国》2010年第1期 文章编号：1673-0992（2010）01-112-01.
[5] 罗伯特·哈里斯 《论通识教育的目的》2009.8.
[6]亚林.另一种大学竞争力：中国台湾高校通识教育的两次评鉴[J].教育理论与实践,2005，(10)．
[7]孟祥林．通识教育的理论探源、现实问题及我国的发展路径选择[J]．当代教育论坛,2005，(1)．
[8]徐辉，季诚钧冲国内地、香港、台湾地区高校通识教育之比较[J]．比较教育研究,2004,(8)．
[9]杨鹏远等．香港中文大学通识教育模式访谈IJ]．药学实践杂志，2005，(4)．
[10]冯增俊．香港高校通识教育初探[J]．比较教育研究，2004，(8)．
[11]张寿松，徐辉．台湾中原大学与香港中文大学的通识课程比较[J]．比较教育研究，2005，(1)．
[12]李曼丽，林小英．后工业时代的通识教育实践：以北京大学和香港中文大学为例[M]北京：民族出版社，2003．128-130.
注：
《五年制高职通识教育的研究》课题组
[关键词] 通识教育 五年制高职 教育目标 重要性 思考 认识
通识教育是人们生活的各个领域的知识和所有学科准确的一般性知识的教育，是把人类共同生活最深刻、最基本的问题作为教育要素的教育。
相对于专业教育，通识教育是给青年人一种关于人类兴趣的所有学科的准确的一般性的知识，是一种使学生熟悉知识主要领域内的事实的思想的教育类型，从实际生活来看，通识教育中的博雅教育、全民教育、自由教育、能力拓展训练等教育方式和中国重视多年的素质教育、德智体美劳全面发展教育，以及爱国主义、集体主义、社会主义教育，还有一专多能、德才兼备的人才教育，弘扬传统文化教育等等，都涵盖在通识教育的范畴之中。
进行通识教育是避免学生知识单一化的好方法。在中考、高考的指挥棒调动下，我国学生学习的内容以应试为最近期目的；对未来的大学专业教育而做好准备为长远打算，进行各种形式的分学科学习，对非应试部分的知识无暇关注。而事实上高考也无法评定学生的博学与能力，往往造就大批高分低能的学生。通识教育打破专业限制，跨学科选课，保证了学生课程的合理性和学生对于各门课程的涉及和知识的汲取，从而使学生的知识结构趋于合理。作为五年制高职学校来说，受到应试教育的束缚相对较少，通识教育有着相对更为宽松的实施环境。五年制高职的教育和普高相比，教育内容发生了巨大的转变。职业教育不是面向少数成绩优秀的学子，而是要面向整体。一所成功的五年制高职校要培养的和造就一大批博学多识，一专多能，既能生活又懂生活的人才，这才是我们通识教育的主旨，才能实现“以能力为目标，以就业为导向”的教育目标。
美国著名作家舍伍德·安德森说过，“教育的整体目标是或者应该是培养心智。心智应该是起作用的东西。”对于五年制高职的学生来说，在以往的学习压力的减少下和专业知识学习的强化下，应该如何把握自己的学习生涯呢？通识教育在其中就起到了非常重要的的作用。
一、通识教育帮助学生学会以正确的方式思考
锻炼心智就像锻炼身体一样的重要，学生越能学会如何思考，越能够提高学习水平，也就越能成为有益于社会的人。不管何种学科的心智锻炼都将增强学生学习其他学科领域的能力。人的思考有自身的规范、秩序结构和使用规则。许多学科都以不同的方式帮助学生养成有序思考的习惯。
会思考的学生还会变得更有主见，这种主见不是建立在无知或偏见的基础上，而是根据自己可靠的理解和考察、论证和证据的评价而得来的。会思考的学生会更加容易与人交往，特别是和父母、长辈、老师等那些他以前不擅打交道，以为代沟不可逾越的群体。因为包含心理学、历史、人性等知识的通识教育将为学生提供众多理解工具和途径。
二、通识教育帮助学生全面的认识事物
有位哲人说过“当你拥有的唯一工具是锤子时，你倾向于把任何问题都当做钉子”。高職校的学生是个刚进入青春期的群体，身心状态剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神是他们最显著的特征。但由于自身学识和经验的限制，往往看待问题主观倾向很严重，造成对很多问题片面、错误的认识。
马克思主义哲学当中提到，世界是一个相互联系的整体。而所有知识也是个相互联系的整体，这种观点帮助人们理解等级和关系，某些东西比其他东西更宝贵或更重要，哪些东西与其他东西有关或是其他东西所引起。这个好处听起来或许很抽象，但是正是这种定位给学生一个稳定的基础，让学生过理性和有秩序的生活。生活本身也是个相互联系整体，并不能分成各个专业。大部分工作、大部分事业实际上需要不止一个领域的知识。专业教育所获得的专业知识可以帮助学生顺利的通过考试，可以帮助学生获得将来安身立命的工作，但解决不了生活中很多的问题。比如只拥有细胞生物学、药学、诊断等的知识就足以行医的医生只能帮助很少的病人，只有善于倾听，善解人意，教育良好，有救死扶伤的道德意识，社会责任意识强，善于沟通，再加上精湛的医术的医生才将取得成功。具有通识知识的综合素质高医生肯定比仅仅多读过几本医学书籍的医生更容易得到患者的欢迎。
三、通识教育帮助学生如何用正确的方式学习
对于从沉重的应试负担中解脱出来的高职校学生来说，他们在轻松的环境下反而不知道该如何学习，如何支配自己显得很充裕的时间。实际上，真正重要的学习不是掌握的各门课的书本知识，而是学习的方法。学会如何学习、如何组织观点，通识教育将帮助学生更容易地理解新东西，更快、更彻底和更持久的学习。学习中使用的方法和养成的习惯也能让学生的学习更容易。
而且，良好的学习习惯能够从一个学科转移到另一个学科。在众多不同学科的练习将增强学生的理解能力。通识教育提供的笼统知识通过“类比法”帮助学生学习新学科。人们通过使用熟悉的、已理解的东西来解释不熟悉的新东西，效果往往最好。学生知道和熟悉的东西越多，能掌握的东西也就越多，学习也能变得更快更容易。在这一过程中，也有利于学生创造性的培养。
四、通识教育帮助学生快乐的进行学习
学习的目的是为了什么？是每个学生都会考虑的问题，不管每个人的出发点是什么，最终的目标只有一个，那就是：学习的目的是让人获得幸福。（比如找个稳定的工作、获得丰厚的薪水、培养良好的性格和心态，实现个人理想，展现社会价值等）。很多时候，这种“幸福”在实现的过程中总是充满了痛苦，以至于有许多学生产生“厌学”的情绪。
知识让人变得聪明，更聪明让人更幸福。人的智慧实际上是通过学习和研究而增加的。从统计学上看，受教育的，有智慧的人拥有更美满的婚姻，孤独更少，忧郁和心理疾病的比例更低，对生活的满意度更高。通识教育帮助学生学习他们感兴趣的内容，让他们在快乐的情绪下，变得更加有智慧。
参考文献：
[1] 刘子旭.我国大学通识教育刍议[J].中国电力教育.2009.1.
[2] 康全礼.我国大学通识教育的反思[J].江苏高教.2009.2.
[3] 曹伊.赵景文.张武杰. 我国发展通识教育的现实意义及实施策略[J]. 经济师 ， 2009，(02).
[4] 杜瑞 《魅力中国》2010年第1期 文章编号：1673-0992（2010）01-112-01.
[5] 罗伯特·哈里斯 《论通识教育的目的》2009.8.
[6]亚林.另一种大学竞争力：中国台湾高校通识教育的两次评鉴[J].教育理论与实践,2005，(10)．
[7]孟祥林．通识教育的理论探源、现实问题及我国的发展路径选择[J]．当代教育论坛,2005，(1)．
[8]徐辉，季诚钧冲国内地、香港、台湾地区高校通识教育之比较[J]．比较教育研究,2004,(8)．
[9]杨鹏远等．香港中文大学通识教育模式访谈IJ]．药学实践杂志，2005，(4)．
[10]冯增俊．香港高校通识教育初探[J]．比较教育研究，2004，(8)．
[11]张寿松，徐辉．台湾中原大学与香港中文大学的通识课程比较[J]．比较教育研究，2005，(1)．
[12]李曼丽，林小英．后工业时代的通识教育实践：以北京大学和香港中文大学为例[M]北京：民族出版社，2003．128-130.
注：
《五年制高职通识教育的研究》课题组