物理课程改革，加强了课程内容与现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与，课程内容更贴近学生生活。
　　我们的物理教学也应走近生活，从而激发学生学习物理的兴趣、使之形成良好的观察习惯，进而逐步提高学生科学探究的能力。那么，如何让我们的物理教学走近生活呢？笔者认为可以从以下三方面入手。
　　
　　一、让教学问题情境走近生活
　　良好的开端是成功的一半。让物理教学中的问题情境走近生活，可以很快激起学生的求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态，从而收到事半功倍的效果。
　　【例1】 在学习八年级物理《物态变化——蒸发》时，可提出下面的生活问题来吸引学生，提高他们学习物态变化的兴趣。
　　问题：夏天，由于家里没有冰箱，妈妈怎样处理剩菜呢？你会帮妈妈处理好那些剩菜吗？
　　【例2】 在九年级物理《牛顿第一定律》的教学中，可先向学生提出了一个贴近他们生活的问题：同学们，你们玩过滑冰吗？在哪里滑的？如果在学校的足球场上滑会怎么样呢？
　　利用这些贴近学生生活的问题，自然地导入新课，让他们体验生活中的物态变化，体验发现牛顿第一定律的过程，从而提高他们学习和探究新知的兴趣。这样既符合认知规律，又有利于激发学生的学习兴趣。
　　
　　二、实验器材的选择要靠近生活
　　物理是一门以实验为基础的科学，各种物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，能有效地激发学生的好奇心和求知欲。因此在实验器材的选取方面应尽量生活化。
　　在农村学校，实验条件还比较落后，教师可因地制宜，自制教具，尽量用生活中的瓶瓶罐罐，完成课本中的实验。让学生在家也能完成那些实验，可以在自己的家人面前露一手，进一步激发他们学习物理的兴趣，提高他们的动手能力及创造力。
　　【例1】 在研究学习《流体压强与流速的关系》时，可用生活中的吹风筒、矿泉水瓶（剪成漏斗状）、纸筒、胶布、乒乓球等器材，如下图所示：
　　
　　在实验中，电吹风工作时，不管你上、下、左、右如何翻转，乒乓球都不会被吹开，这种现象大大地激起了学生们的学习热情，增强了他们利用生活器材进行物理实验的兴趣，提高了学生的动手操作能力。
　　三、让应用举例走近生活
　　学习知识的最终目的就是应用知识。为了能让学生学习物理的兴趣得到进一步的升华，在教学应用举例中，所举事例也应贴近学生生活，让他们体会物理在生活与生产中的实际应用，从而培养学生的物理情结。
　　例如：在学习《摩擦力》中增大摩擦的有效方法后，我举了一个贴近学生们生活的事例：我们每天都要在水泥马路上行走，你知道马路上有一道道的划痕吗？（这时候，不少同学都愕然，是呀，自己每天都在马路上行走，怎么就没留意过呢？过一会他们才像想起了什么。）我接着问：“你知道这些划痕的作用吗？”同学们都异口同声地回答：为了增大车轮与地面间的摩擦。课后同学们还在兴致勃勃的继续发掘生活中增大有益摩擦或减小有害摩擦的事例。从而培养学生热爱生活和细心观察的良好品质，同时也进一步升华了他们学习物理的热情。
　　生活处处有物理，留心观察有学问。让学生熟知的、亲近的现实生活进入物理课堂，将那些蕴涵物理知识的生活现象引入学生视野，把所学的知识跟生活实际联系起来，不仅使我们的物理教学变得具体、生动直观，还能培养学生的物理应用意识，从而实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的现代教学理念。
　　
　　(责任编辑 易志毅）