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摘要：初中作为中学理科学习的开端，相比于高中具有更重要的教学任务，原因在于初中生无论是身体还是心理都处于快速发育的阶段，相比于知识的传授，新型教学理念认为对学生行为习惯及综合素质的养成更为重要，因此教师在教学过程中应当重视对学生学习能力的培养。自学能力作为全面能力培养中重要的一环，需要教师结合学生的特点进行教学方法的调整，并运用丰富的教学能力引导学生树立正确的自学意识，以便推动未来的学习发展。
关键词：初中物理;提高自学能力;推动预习复习任务展开;课堂开展小组合作教学;回顾错题提高复习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-132
初中生的学习意识并不强，并且在小学阶段受到放松的教学环境影响，学习积极性不能达到中学教学的标准，因此教师首先要做到充分了解学生，对学生的全面能力进行一定的考量，随后结合考量结果进行教学方法的调整，使之与学生的学习能力相匹配。通过培养提高自学能力，会为学生未来学习生活消除许多隐患，本文笔者结合多年教学经验，针对初中物理教学中学生自学能力的提高做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、推动预习复习任务展开
学生的学习过程分为课前预习、课堂学习及课后复习，在三者中预习与复习时间是要求学生自己完成的，而小学教育中对此项能力的培养并无严格要求，因此任务的重担落在了初中教师的肩上。在预习与复习任务开展的前期，学生由于没有学习经验可以借鉴，会陷入迷茫，出现浪费时间拖低效率的情况出现，教师应当通过制定详细的任务，在自学道路上树立指示牌，从而帮助学生了解并理清自学的方法及途徑。在长此以往的坚持下，学生的自学能力会逐渐提高，并在不断练习过程中找到一条适合自己的道路，自此，学生的预习与复习计划便可自行制定，教师只需验收成果和提出指导性意见便可。
例如，在学习“运动和力”的章节时，本章节的重点学习内容是牛顿第一二三定律，我为学生制定的预习任务分为总任务及分任务，总任务便是掌握三条定律及其应用条件，每一小节的分任务则更为详细。在学习“二力平衡”时，本章节是对牛顿第三定律的学习应用，具体的任务布置便是从课本中找到定律内容，阅读课本分析其应用条件及特点，找出其关于产生条件、作用位置、力的性质及与参照系的关系等内容。详细的任务布置可以帮助学生提高预习的效率，在复习时，也可对照预习的任务要求，以背诵等方式进行回忆，从而保证习题的完成效率。
二、课堂开展小组合作教学
物理是一门与生活密切相关，建立在实验基础上的学科，因此小组合作是物理课堂最常用的教学方式，不仅可以提高学生的自学能力，对沟通交流能力的培养也十分有帮助。首先教师要结合学生的学习能力进行分组，保证每一组都有能解决全组可能出现问题的学生，随后进行任务的布置，任务安排要合理，不仅要具有一定的难度，还要强调问题的探究性。鼓励小组合作的形式，可以提高学生的课堂参与度，明确课堂教学目标，在交流中强化思考，深化知识记忆，并在不断练习中，学习其他同学的优点和长处，取长补短提升自身的学习能力及自学意识，为未来的学习生活奠定基础。
例如，在学习“透镜的应用”时，本章节的重点学习内容是各种透镜的成像实验，实验内容是理论与实践的高度结合，因此我布置任务，要求学生小组合作，完成实验内容，得出实验结论。在实验课中，我先将学生进行小组分配，并提出相应的小组任务。在小组合作中，各小组成员分工明确，有操作实验装置、有记录实验数据、有实验观察者，经过一段时间之后，每一个小组都达成了既定的目标，这正是我所期望的结果。随后我对每组的实验结果进行了验收，发现不仅步骤书写清晰，实验思维也十分明确，我对学生进行提问，经过本堂课的开展，是否有收获？学生肯定了小组合作的效果，并阐述在实验过程中，其他成员为自己提供了很多帮助，这都会帮助他加深知识记忆，提高题目的解答效率。通过在课堂开展小组合作教学，让学生在小组学习中，相互鼓励、相互合作，不仅发展学生的兴趣，学生能够自愿加入到学习活动中，记忆和接受知识，还能帮助学生提高自己的学习能力，为未来的全面发展打造基础。
三、回顾错题提高复习效率
错题集作为理科学习的重要工具，需要学生通过长期的努力与积累，将曾出现过的错题记录在册，并时常进行回顾翻看，以加深知识印象。学习既要学习新知识也要回顾旧知识，做到温故而知新，将认知与回顾相结合，得以彰显学习的价值，因此教师在教学过程中，为培养学生的自学能力，应要求学生对出现过的错题进行及时的记录及整理，将自己的解题思路与正确的思路进行对照，得出结论，为考试成绩的提高做铺垫。
例如，在学习“浮力”这一章节时，在一堂考试结束后，经过阅卷和评分之后，我发现学生的整体考试情况并不理想，甚至部分学生的成绩很低。在这样的环境下，学生认为考试分数低是自己的问题，容易出现情绪低落。但我没有苛责怪罪，而是教导学生，通过积极引导，让学生明白考试成绩只是对知识掌握水平的精准反应，不能只注重成绩的高低。成绩不理想不一定就是坏事，塞翁失马焉知非福。通过一场考试可以认识到自己这么多知识没有掌握牢固，反而是一件好事，这样能够让自己懂得，在物理知识中，有哪些知识点自己还不熟悉，哪些物理概念没有弄懂、弄通。学生经过我的开道，情绪逐渐回暖，并积极地将错题整理在册，将不同溶液的浮力条件及计算进行详细整理、记忆和总结。对于错误的问题来说，学生能够有效掌握，并确保后续不再出现同样的错误。果然在后面的考试中，无论题目如何变化，学生总能找出正确的结果，获得较高额分数。运用这样的方式，学生及时总结错题，找出相应的解决方法，还能记忆相应的知识点，从而提高复习效果。
总而言之，自学能力的培养是初中物理教学的关键，也是提高课堂教学效果的重要手段。因此，为了更好的提高学生的物理学习能力，在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，以培养自学能力为目标，通过运用推动预习复习任务展开、课堂开展小组合作教学以及回顾错题提高复习效率等方式，组织学生开展教学活动。只有教师正确引导学生，才能让学生找出最适合自己的学习方法，并在不断实践中进行调整，为成绩的提高及未来学习生活的发展夯实基础。
参考文献
[1]邓丽.初中物理自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2015（11）
[2]黄欢.初中物理“自学—指导”教学模式初探[J].常熟理工学院学报，2012，26（12）
关键词：初中物理;提高自学能力;推动预习复习任务展开;课堂开展小组合作教学;回顾错题提高复习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-132
初中生的学习意识并不强，并且在小学阶段受到放松的教学环境影响，学习积极性不能达到中学教学的标准，因此教师首先要做到充分了解学生，对学生的全面能力进行一定的考量，随后结合考量结果进行教学方法的调整，使之与学生的学习能力相匹配。通过培养提高自学能力，会为学生未来学习生活消除许多隐患，本文笔者结合多年教学经验，针对初中物理教学中学生自学能力的提高做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、推动预习复习任务展开
学生的学习过程分为课前预习、课堂学习及课后复习，在三者中预习与复习时间是要求学生自己完成的，而小学教育中对此项能力的培养并无严格要求，因此任务的重担落在了初中教师的肩上。在预习与复习任务开展的前期，学生由于没有学习经验可以借鉴，会陷入迷茫，出现浪费时间拖低效率的情况出现，教师应当通过制定详细的任务，在自学道路上树立指示牌，从而帮助学生了解并理清自学的方法及途徑。在长此以往的坚持下，学生的自学能力会逐渐提高，并在不断练习过程中找到一条适合自己的道路，自此，学生的预习与复习计划便可自行制定，教师只需验收成果和提出指导性意见便可。
例如，在学习“运动和力”的章节时，本章节的重点学习内容是牛顿第一二三定律，我为学生制定的预习任务分为总任务及分任务，总任务便是掌握三条定律及其应用条件，每一小节的分任务则更为详细。在学习“二力平衡”时，本章节是对牛顿第三定律的学习应用，具体的任务布置便是从课本中找到定律内容，阅读课本分析其应用条件及特点，找出其关于产生条件、作用位置、力的性质及与参照系的关系等内容。详细的任务布置可以帮助学生提高预习的效率，在复习时，也可对照预习的任务要求，以背诵等方式进行回忆，从而保证习题的完成效率。
二、课堂开展小组合作教学
物理是一门与生活密切相关，建立在实验基础上的学科，因此小组合作是物理课堂最常用的教学方式，不仅可以提高学生的自学能力，对沟通交流能力的培养也十分有帮助。首先教师要结合学生的学习能力进行分组，保证每一组都有能解决全组可能出现问题的学生，随后进行任务的布置，任务安排要合理，不仅要具有一定的难度，还要强调问题的探究性。鼓励小组合作的形式，可以提高学生的课堂参与度，明确课堂教学目标，在交流中强化思考，深化知识记忆，并在不断练习中，学习其他同学的优点和长处，取长补短提升自身的学习能力及自学意识，为未来的学习生活奠定基础。
例如，在学习“透镜的应用”时，本章节的重点学习内容是各种透镜的成像实验，实验内容是理论与实践的高度结合，因此我布置任务，要求学生小组合作，完成实验内容，得出实验结论。在实验课中，我先将学生进行小组分配，并提出相应的小组任务。在小组合作中，各小组成员分工明确，有操作实验装置、有记录实验数据、有实验观察者，经过一段时间之后，每一个小组都达成了既定的目标，这正是我所期望的结果。随后我对每组的实验结果进行了验收，发现不仅步骤书写清晰，实验思维也十分明确，我对学生进行提问，经过本堂课的开展，是否有收获？学生肯定了小组合作的效果，并阐述在实验过程中，其他成员为自己提供了很多帮助，这都会帮助他加深知识记忆，提高题目的解答效率。通过在课堂开展小组合作教学，让学生在小组学习中，相互鼓励、相互合作，不仅发展学生的兴趣，学生能够自愿加入到学习活动中，记忆和接受知识，还能帮助学生提高自己的学习能力，为未来的全面发展打造基础。
三、回顾错题提高复习效率
错题集作为理科学习的重要工具，需要学生通过长期的努力与积累，将曾出现过的错题记录在册，并时常进行回顾翻看，以加深知识印象。学习既要学习新知识也要回顾旧知识，做到温故而知新，将认知与回顾相结合，得以彰显学习的价值，因此教师在教学过程中，为培养学生的自学能力，应要求学生对出现过的错题进行及时的记录及整理，将自己的解题思路与正确的思路进行对照，得出结论，为考试成绩的提高做铺垫。
例如，在学习“浮力”这一章节时，在一堂考试结束后，经过阅卷和评分之后，我发现学生的整体考试情况并不理想，甚至部分学生的成绩很低。在这样的环境下，学生认为考试分数低是自己的问题，容易出现情绪低落。但我没有苛责怪罪，而是教导学生，通过积极引导，让学生明白考试成绩只是对知识掌握水平的精准反应，不能只注重成绩的高低。成绩不理想不一定就是坏事，塞翁失马焉知非福。通过一场考试可以认识到自己这么多知识没有掌握牢固，反而是一件好事，这样能够让自己懂得，在物理知识中，有哪些知识点自己还不熟悉，哪些物理概念没有弄懂、弄通。学生经过我的开道，情绪逐渐回暖，并积极地将错题整理在册，将不同溶液的浮力条件及计算进行详细整理、记忆和总结。对于错误的问题来说，学生能够有效掌握，并确保后续不再出现同样的错误。果然在后面的考试中，无论题目如何变化，学生总能找出正确的结果，获得较高额分数。运用这样的方式，学生及时总结错题，找出相应的解决方法，还能记忆相应的知识点，从而提高复习效果。
总而言之，自学能力的培养是初中物理教学的关键，也是提高课堂教学效果的重要手段。因此，为了更好的提高学生的物理学习能力，在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，以培养自学能力为目标，通过运用推动预习复习任务展开、课堂开展小组合作教学以及回顾错题提高复习效率等方式，组织学生开展教学活动。只有教师正确引导学生，才能让学生找出最适合自己的学习方法，并在不断实践中进行调整，为成绩的提高及未来学习生活的发展夯实基础。
参考文献
[1]邓丽.初中物理自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2015（11）
[2]黄欢.初中物理“自学—指导”教学模式初探[J].常熟理工学院学报，2012，26（12）