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【摘要】为提升初中化学总复习效率，本人在教学过程中，做了多项尝试，学生成绩有了明显提高，现在将一些总结与反思进行阐述，希望能够帮助读者。
【关键词】时间规划 知识框架 思维导图 联系实际 师生交流
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0164-01
最近几年，中考化学试卷的内容往往考查学生的基础知识与技能，侧重锻炼学生的创造性思维，培养学生良好的学习态度。而在化学总复习阶段，时间紧迫，任务繁重，身为化学教师，在这种要求下，如何适应教学要求，强化学生的化学复习呢？关于化学复习效率的提升，下文将做具体分析。
一、制定严谨的化学复习计划，统筹总体教学时间
教师应在总复习前，做一个整体的教学规划，比如罗列出详尽的复习计划，包括一共有哪些时间段、每个时间段的复习内容、每个复习内容对应的复习方法、学生整体应达到的教学目标、对学生掌握情况的检测方法等。
具體教学过程中，最重要的是，对班级学生的总体能力有一个预估，根据每次的考试成绩，能够及时的调整教学计划[1]。比如对于考试成绩靠后的学生，不能一味地抱怨和冷面相对，而要分析具体原因。可以将考试成绩罗列出来，对于最后20%的学生，在自习时的答疑等方面给予更多关注，讲解也应该更加详细，更加简单。鼓励和帮助他们及时跟上班级整体的教学。
另一方面，在总复习阶段，以试卷讲解为主，在这个过程中，应该对于学生出错的题做一个归纳总结，同时教师自己心中得有一个度量，这种学生容易出错的题，是因为题目偏难，还是考查方式少见，或者是学生基础不过关而导致的错误，分析之后，在讲解过程中，进行相关的侧重。所有题都一一细讲，对于并不长的课程时间而言，远远不够，所以教师的时间规划能力，在争分夺秒的总复习阶段尤为重要。
二、搭建学生知识框架，形成系统性记忆与思维
身为化学教师，在最后总复习阶段，不仅仅要对知识点进行反复强化，更重要的是，在教学过程中，注意引导学生搭建自己的知识框架，形成系统性记忆与思维，从而使学生可以将知识点串联起来，更好地将所学内容输出在试卷上。
要做到以上这点，教师在进行总复习的过程中，应该以课本为基石，以教学大纲和考试刚要为具体指导。第一，教师自己精通化学知识点，参考课本的目录，进行一定的整理与归纳，将浮于课本表面上的知识点结构化，脉络化，可以在课堂上，学生自己制作思维导图，相互补充，来辅助背诵与记忆。与纯文字性的知识点相比，思维导图无疑更容易理解与接受[2]。目前，市面上主流的这些教辅资料，都有自己相关的图解，作为教师，可以根据自己班级的实际情况，搭建个性化的思维导图模式。在总复习过程中，要依据学生的考试成绩，不断更改侧重点。第二，重视知识点的理解，对课本中的重要概念，不能照本宣科，而要讲解透彻，让学生真正理解概念。尤其是一些相似或者相对的概念，应该罗列出来，让学生对比着理解记忆。
三、密切联系实际，培养思维的发散
这些年的中考题试题中，化学试题常常联系社会生活，体现了化学源于社会，服务社会的思想内涵。在化学复习的总复习阶段，学生课业繁重，不可能有太多时间去关注生活中的化学问题，身为教师，则应该多关注、多浏览、多总结，注意生活中常见的一些化学知识点，可以寻找相关的短视频，在教学过程中教授给学生。在这些年的化学考试中，实验的考察方向，也在不断推成出新，不单单是实验的过程阶段等纯粹记忆性内容。在总复习关头，每个重点实验，都应该让学生理解掌握，相较于抽象的知识点，实验的具体内容，更加“鲜活”，而观看实验的过程，也是学生思维放松与理解的过程。
四、注意师生之间及时交流，防止总复习阶段学生思想上的“掉队”
在最后的总复习阶段，学生思想压力大，课业压力重，如何去克服这种压力，对于学生的个人要求很高。而在这个阶段，最容易出现的情况，就是学生的偏科心理，尤其是中考最后看总分，在这种情况下，学生容易偏重自己擅长的科目，对于成绩不理想的科目，容易产生怠惰心理。
化学这门课程，概念抽象，记忆内容繁多，学生更容易产生上述情况，作为化学教师，应该注意对学生思想的关注，及时与学生和家长进行交流与沟通，说明厉害，鼓励学生学习。
五、结束语
化学这门学科，重理解，重记忆，因为学生在初三才开始接触，所有学习难度大，身为老师，责任重大。以上的一些方法，经本人尝试，在化学总复习过程中，很好地帮助了学生的学习，希望能够给予各为教师一些启发。
参考文献：
[1]王宝权.浅谈如何提高初中化学复习效率[J]. 化学教与学， 2014（7）：82-83.
[2]杨丽荣. 提高初中化学复习课教学效率[J]. 中国教育技术装备， 2009（28）：52.
【关键词】时间规划 知识框架 思维导图 联系实际 师生交流
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0164-01
最近几年，中考化学试卷的内容往往考查学生的基础知识与技能，侧重锻炼学生的创造性思维，培养学生良好的学习态度。而在化学总复习阶段，时间紧迫，任务繁重，身为化学教师，在这种要求下，如何适应教学要求，强化学生的化学复习呢？关于化学复习效率的提升，下文将做具体分析。
一、制定严谨的化学复习计划，统筹总体教学时间
教师应在总复习前，做一个整体的教学规划，比如罗列出详尽的复习计划，包括一共有哪些时间段、每个时间段的复习内容、每个复习内容对应的复习方法、学生整体应达到的教学目标、对学生掌握情况的检测方法等。
具體教学过程中，最重要的是，对班级学生的总体能力有一个预估，根据每次的考试成绩，能够及时的调整教学计划[1]。比如对于考试成绩靠后的学生，不能一味地抱怨和冷面相对，而要分析具体原因。可以将考试成绩罗列出来，对于最后20%的学生，在自习时的答疑等方面给予更多关注，讲解也应该更加详细，更加简单。鼓励和帮助他们及时跟上班级整体的教学。
另一方面，在总复习阶段，以试卷讲解为主，在这个过程中，应该对于学生出错的题做一个归纳总结，同时教师自己心中得有一个度量，这种学生容易出错的题，是因为题目偏难，还是考查方式少见，或者是学生基础不过关而导致的错误，分析之后，在讲解过程中，进行相关的侧重。所有题都一一细讲，对于并不长的课程时间而言，远远不够，所以教师的时间规划能力，在争分夺秒的总复习阶段尤为重要。
二、搭建学生知识框架，形成系统性记忆与思维
身为化学教师，在最后总复习阶段，不仅仅要对知识点进行反复强化，更重要的是，在教学过程中，注意引导学生搭建自己的知识框架，形成系统性记忆与思维，从而使学生可以将知识点串联起来，更好地将所学内容输出在试卷上。
要做到以上这点，教师在进行总复习的过程中，应该以课本为基石，以教学大纲和考试刚要为具体指导。第一，教师自己精通化学知识点，参考课本的目录，进行一定的整理与归纳，将浮于课本表面上的知识点结构化，脉络化，可以在课堂上，学生自己制作思维导图，相互补充，来辅助背诵与记忆。与纯文字性的知识点相比，思维导图无疑更容易理解与接受[2]。目前，市面上主流的这些教辅资料，都有自己相关的图解，作为教师，可以根据自己班级的实际情况，搭建个性化的思维导图模式。在总复习过程中，要依据学生的考试成绩，不断更改侧重点。第二，重视知识点的理解，对课本中的重要概念，不能照本宣科，而要讲解透彻，让学生真正理解概念。尤其是一些相似或者相对的概念，应该罗列出来，让学生对比着理解记忆。
三、密切联系实际，培养思维的发散
这些年的中考题试题中，化学试题常常联系社会生活，体现了化学源于社会，服务社会的思想内涵。在化学复习的总复习阶段，学生课业繁重，不可能有太多时间去关注生活中的化学问题，身为教师，则应该多关注、多浏览、多总结，注意生活中常见的一些化学知识点，可以寻找相关的短视频，在教学过程中教授给学生。在这些年的化学考试中，实验的考察方向，也在不断推成出新，不单单是实验的过程阶段等纯粹记忆性内容。在总复习关头，每个重点实验，都应该让学生理解掌握，相较于抽象的知识点，实验的具体内容，更加“鲜活”，而观看实验的过程，也是学生思维放松与理解的过程。
四、注意师生之间及时交流，防止总复习阶段学生思想上的“掉队”
在最后的总复习阶段，学生思想压力大，课业压力重，如何去克服这种压力，对于学生的个人要求很高。而在这个阶段，最容易出现的情况，就是学生的偏科心理，尤其是中考最后看总分，在这种情况下，学生容易偏重自己擅长的科目，对于成绩不理想的科目，容易产生怠惰心理。
化学这门课程，概念抽象，记忆内容繁多，学生更容易产生上述情况，作为化学教师，应该注意对学生思想的关注，及时与学生和家长进行交流与沟通，说明厉害，鼓励学生学习。
五、结束语
化学这门学科，重理解，重记忆，因为学生在初三才开始接触，所有学习难度大，身为老师，责任重大。以上的一些方法，经本人尝试，在化学总复习过程中，很好地帮助了学生的学习，希望能够给予各为教师一些启发。
参考文献：
[1]王宝权.浅谈如何提高初中化学复习效率[J]. 化学教与学， 2014（7）：82-83.
[2]杨丽荣. 提高初中化学复习课教学效率[J]. 中国教育技术装备， 2009（28）：52.