语文的学习是习惯 积累 运用，语文的复习也应是如此。初三语文复习不应在新课学习完以后才开始进行，而应该在进入初三时就要总观全局，隨着新课的学习就开始全面复习，循序渐进的针对各个板块进行有效的讲解、练习，在复习中学新课，在新课的讲解中深化、并升华中考复习的内容。这就是“以‘大复习’思想指导初三语文复习，努力提高学生中考语文成绩”。在实际教学中，应着重从以下几点抓起：
　　一、分析教材
　　“大复习”初三语文教学思想，是在分析教材的基础上得出的。九年级语文课本各单元的安排不同于七、八年级，它以单元为类，一个单元一个体裁，一个单元一个主题。例如九年级下册分为现代诗歌、批判现实主义小说、对生命礼赞的散文、戏曲世界、先秦诸子散文，先秦历史散文等六个单元。其中一、二、三单元就可对诗歌、小说、散文三种文学体裁进行阅读分析指导；四、五、六单元就可对戏曲、先秦诸子，先秦历史著作三类文学常识进行总结概括；一、三单元可对爱国、生命两个主题进行拓展延伸。
　　通过分析九年级语文教学内容和教材的安排，我们可以看出初三的语文学习本来就存在于一个复习框架之中，与“大复习”思想是相吻合的。
　　二、针对性复习
　　（一）夯基础
　　夯实基础是中考复习过程中重要的一环。基础在于积累，可以主要通过每周两次的写字练习，每月一次的听写练习，帮助学生对字、词，特别是易错难辨词汇进行夯实性复习。
　　（二）习阅读
　　语文试卷中阅读是个重点，更是难点。分析近几年来中考语文试卷，阅读分为三部分：课内现代文阅读、课外现代文阅读、课内文言文阅读。2/3的阅读来自于课本。针对这种情况，初三语文阅读复习应基于课本，在学习新课的同时循序渐进的进行复习。
　　1、文言文阅读。语文中考文言文的选文一般都是来自课内，因此文言文的阅读复习要立足于课文。进入初三下学期，要求学生每日阅一文，即每天早起背读一篇文言文，进行循序渐进的加强性复习。
　　2、课内现代文阅读。语文中考课内现代文选文，从体裁上分析，出现频率由高到低依次为：记叙文、散文、议论文、说明文、诗歌、戏剧。因此课内现代文阅读复习应立足于课本，以单元为单位，学习完一种题材的新课，找出相应体裁的旧课加以练习。循序渐进地加强阅读分析能力培养。
　　3、课外现代文阅读。多读多看多回味。借助报刊杂志，把课内所学阅读分析方法加以运用。推荐《读者》、《杂文选刊》等优秀期刊给学生，每一期都给学生进行传阅，并对其中一两篇美文进行鉴赏。循序渐进地强化学生阅读分析方法的培养。
　　（三）练作文
　　好的写作技巧，不是一朝一夕能炼就的。它需要好的习惯，即细心观察的习惯、善于思索的习惯、勤于练习的习惯。针对学生不善于观察的缺点，在进入初三作文教学、复习时，我抓了“每周一记”，即：记一身边事、悟一身边理。让学生习惯观察生活，做到有文可写，达到熟能生巧的目的。
　　（四）重技巧
　　内容需要形式去承载。在组织阅读答案时，要注重一定的技巧，不能仅凭自己的感觉来写，因为这样的答案往往由于答题不全面而扣分。如现代文阅读中往往会考查分析特殊语境中语句的意思与作用，这类考题的答案需要由三部分组成：语句写了什么，用什么方法来写，作者为何要写这个语句。只有从三个方面来组织，才可以得出完整的答案。
　　要达到这样的教学效果，就要求教师在平时的教学过程中，规范自己的语言；要求学生在学习过程中规范自己的答题方式和格式。并在后期复习中对答题方式和格式作出明确细致的要求，努力做到让学生少丢分。
　　三、有效性复习
　　努力营造和谐融洽的师生关系是“大复习”思想的一个重要组成部分，是有效地搞好初三语文复习的前提。
　　无论有多高明的教学方法、教学技巧，只有在学生愿意学的基础上才能发挥它的作用。如果在课堂上学生不尊重讲课的老师，不佩服讲课的老师，不积极配合老师的教学，再好的教学方法，再好的教学技巧也只是空谈，是没有效果的。所以，进入初三后，应努力和班上的学生建立起一种相互尊重、相互配合的和谐关系。每年新接手一批初三学生，通过关心他们的家庭、关心他们的生活、关心他们的课余活动，努力为他们解决生活、学习中的困难，一起与他们游戏、活动，尽可能地与他们建立起一种亦师亦友的关系。这些，虽然不是在进行直接的课堂教学，但这是一种比单纯抓课堂教学更为重要的一种人格魅力教学。在这种融洽和谐的师生关系氛围中，学生都兴趣、兴致极高的上课，积极主动的配合教学、讲解，使初三语文教学、复习真正收到了事半功倍的效果，扎扎实实地提高了学生的中考语文成绩。