论文部分内容阅读
【摘要】德育作为素质教育的灵魂，是社会主义精神文明建设的重要基础。但是，网络时代的来临和市场经济的浪潮凸显了高职学生德育教育中一些尚未解决的问题。高职院校学生问题的复杂性已成为解决学生问题中最困难的部分，本文分析了目前高职学生德育教育工作中存在的问题，并针对当前存在的问题提出了几种适当的对策。
【关键词】高职学生;德育教育;对策分析
近年来，高等职业院校的快速发展为社会提供了丰富的技术和应用型人才。但是，随着高等职业教育的普及，高等职业学校也招收了更多具有不同教育水平，心理学水平的学生，导致学生的整体素质参差不齐，大大增加了高等职业学校德育教育工作的难度。对各种高等职业学校的声誉产生一些影响。另一方面，互联网的迅速发展和应用为高职院校带来了巨大的挑战和机遇，也为高职院校的德育工作提出了新的要求。面对以上现状，高职学校必须开展德育教育，对在校学生进行思想品德教育，帮助学生在学习专业知识的同时，也能够有效地提高学生的德育品质，促进学生的全面发展，也能够推动学校的良性发展。
一、高职学校学生问题的复杂性
学生问题的复杂性很大程度上是由于家庭与社会关系。教育是人类社会的独特系统，可能是人类世界中最具挑战性的问题。在校学生的问题通常与学习，生活有关，而在高职院校的学生问题则与学习，生活，工作和个人有关，而且其复杂性更加明显。
（一）学生存在很多问题，缺乏统一的管理标准。高职学生有很多问题，就学生心理健康问题的标准而言，有四个主要标准：经验，临床，社会和统计模型。学生问题的分类更加多样化。从问题特征的角度划分，学生的问题可以分为两类：品格问题和情感问题。前者表现为攻击性行为，破坏行为，不负责任，不服从等;后者表现为恐惧，焦虑，沮丧等。从问题领域的角度来划分，学生的问题可以分为：行为不当的问题，例如横行，引发麻烦的问题，霸凌和不服从;自由纪律问题，例如迟到，早退，学习困难，旷课等;认知障碍，思维缓慢，学习疲劳，兴趣低下等;心理问题，如妄想症，强迫性压力，精神病，焦虑，沮丧，缺乏自尊心等。如果根据问题的内容进行分类，则学生的问题可以分为三类：认知学习问题，道德行为问题和心理健康问题。简而言之，高职院校学生问题种类繁多，分类复杂，对高职院校解决学生德育教育问题构成了许多困难和障碍。
（二）学生个性复杂。从表现的角度来看，有几种表达学生问题的方式，即直接表现，间接表现。例如，认知学习障碍直接通过旷课表现出来。学生的问题可以分为单个问题和全面问题。例如，行为问题或与心理问题有关的行为问题，例如行为问题打架，网络成瘾等过程中发生的心理问题有关的行为问题，这是一种全面的表现。关于心理问题的表现，例如学生在学习中、生活中比较暴躁，不合群、不善谈等情况，都能够使学生表现出一定的消极状态。实际上，教师需要关注学生的方方面面，并且根据每位学生的不同情况进行对症下药，才能够妥善地解决每一位学生的问题。总之，学生问题的表现是非常复杂且非常隐蔽的。这使得高职学校教师面临的德育教育问题就越要解决，难度也就越大。
（三）广泛的专业问题。专业学生的问题出现在学生日常学习，工作和生活的各个领域，但是当使用常规思维解决这一普遍问题时，学生问题的复杂性已非常难以克服。构成学生问题的复杂性的主要原因或主要方面是，学生问题涵盖了许多学科专业内容。例如，学生的学习问题来自于学习过程，工作过程和生活过程，涉及衣物，食物，住房，交通的各个方面，依此类推，几乎涵盖了所有的人文和科学领域，学科知识的垄断性和封闭性使学生的问题变得非常专业。
二、进行高等职业院校德育教育工作的措施
（一）各高等職业院校应更加重视对学生的德育教育工作。除了培养学生的专业知识和技能，高等职业院校的教师还必须专注于培养学生的思想和道德品质，坚强的意志和良好的心理素质，也是学校教育的重要目标。技能的发展有助于社会综合型人才的发展，但不利于学生的全面健康成长。因此，高职院校应高度重视德育教育工作，建立学校，社会，家庭德育教育的三位一体，明确德育管理职责，加强学校，社会与家庭之间的沟通，必须以最大限度地提高德育管理的有效性，使学校的德育教育工作可以付诸实践。
例如，在学校、社会、家庭德育教育的三位一体建立过程中，学校可以作为中心环节，由政府作为引导，呼吁社会和谐发展，关于高职学生的德育发展，使全社会都能够对德育教育有所了解，从而掀起大家的重视。其次学校可以与学生家长进行沟通，不仅可以向家长进行德育教育的培训，还可以为家长预留德育培训的作业，使家长在家庭环境中为学生开展德育教育。由此高职学生便会全面地接受德育教育，成长在一个健康的环境，从而树立正确的德育观念，养成良好的德育行为，最终形成正确的价值观、人生观、世界观。
（二）德育教育的内容和方法的创新。高职院校德育教育的重点应该除了让学生找到自己问题的根源之外，还需要学生亲自解决。这就要求教师要重新设计课堂内容和教学方法，课堂内容应与学生感兴趣的问题和话题保持一致，并鼓励学生关心社会问题和生活;在教学过程中，应使用多媒体工具进行案例分析和网络互动，小组讨论，并采用其他方法改善学生的讨论方式，让学生成为德育教育的参与者。此外，学校应经常组织学生参加社会道德活动，以使学生增强情感体验，并使学生发现高尚道德的合理性和自我教育的必要性，从而使学生能够理解道德内涵。指导学生在特定的实践中对生活，价值观和世界观建立正确的态度，同时帮助增强学生的自信心和克服困难的能力，并帮助学生更好地适应社会。
例如，高职学生不仅要学习公共课程，还要掌握专业技能与知识。学校可以将德育教育渗透在学科教育之中，引导教师在自己的课程教学中向学生开展德育教育，从而让学生在知识学习中，能够无形地接受德育教育，使学生在长期的影响下形成良好的德育意识，进而不自觉地转变自己的德育行为。此时教师需要注意，在德育渗透过程中，不可以过于强硬与机械。如教师在某一个环节直接告诉学生这里是德育知识点，需要谨记，这样只会让学生对德育产生机械复制的想法，或者对教师本身产生教学能力的质疑，并不能实现德育教育的成功。为此，教师可以引导学生自己进行发觉与探索，由学生自己进行了解，从而提高学生的德育意识。此外，学校还可以组织学生走进养老院，关爱孤寡老人，并在活动中向学生渗透德育教育，让学生在真实的生活情境中能够有所触动，从而有效地提高学生的德育意识，并让学生形成正确的德育观念，能够主动承担社会责任，愿意奉献社会，为和谐友爱的社会建立贡献力量。
总的来说，随着进入一个新的时代，在经济全球化的背景下，社会对专业人员提出了越来越高的要求，高职院校的教学目标是为社会主义现代化建设提供一流的应用技术人才，高职院校应更加重视对学生的德育教育工作，每位德育教师应以科学发展观为指导，与时俱进，切实做好高职学校德育教育工作，需要紧跟时代步伐，更新德育教育内容，完善德育教育方法，调动学生的积极性，齐心协力，真正向社会输送具有社会责任感和创新意识的新型人才。以上是笔者根据自身的工作实践所总结的工作经验，希望能够为广大同仁带来帮助，促进全体职业学生的全面发展，养成正确的德育观念，形成正确的德育行为，最终成为一个优质的人才，推动社会的进步。
参考文献：
[1]赖宏斐.对高等职业院校学生德育工作的思考[J].理论导报.2013（07）
[2]张奎彦，胡先云.推行“五个强化”实现社会主义核心价值观与高职学生德育工作内容的对接[J].企业导报.2014（21）
[3]刘文.高职院校学生德育教育的现状及对策[J].知识文库，2021（02）：88+90.
成都职业技术学院
【关键词】高职学生;德育教育;对策分析
近年来，高等职业院校的快速发展为社会提供了丰富的技术和应用型人才。但是，随着高等职业教育的普及，高等职业学校也招收了更多具有不同教育水平，心理学水平的学生，导致学生的整体素质参差不齐，大大增加了高等职业学校德育教育工作的难度。对各种高等职业学校的声誉产生一些影响。另一方面，互联网的迅速发展和应用为高职院校带来了巨大的挑战和机遇，也为高职院校的德育工作提出了新的要求。面对以上现状，高职学校必须开展德育教育，对在校学生进行思想品德教育，帮助学生在学习专业知识的同时，也能够有效地提高学生的德育品质，促进学生的全面发展，也能够推动学校的良性发展。
一、高职学校学生问题的复杂性
学生问题的复杂性很大程度上是由于家庭与社会关系。教育是人类社会的独特系统，可能是人类世界中最具挑战性的问题。在校学生的问题通常与学习，生活有关，而在高职院校的学生问题则与学习，生活，工作和个人有关，而且其复杂性更加明显。
（一）学生存在很多问题，缺乏统一的管理标准。高职学生有很多问题，就学生心理健康问题的标准而言，有四个主要标准：经验，临床，社会和统计模型。学生问题的分类更加多样化。从问题特征的角度划分，学生的问题可以分为两类：品格问题和情感问题。前者表现为攻击性行为，破坏行为，不负责任，不服从等;后者表现为恐惧，焦虑，沮丧等。从问题领域的角度来划分，学生的问题可以分为：行为不当的问题，例如横行，引发麻烦的问题，霸凌和不服从;自由纪律问题，例如迟到，早退，学习困难，旷课等;认知障碍，思维缓慢，学习疲劳，兴趣低下等;心理问题，如妄想症，强迫性压力，精神病，焦虑，沮丧，缺乏自尊心等。如果根据问题的内容进行分类，则学生的问题可以分为三类：认知学习问题，道德行为问题和心理健康问题。简而言之，高职院校学生问题种类繁多，分类复杂，对高职院校解决学生德育教育问题构成了许多困难和障碍。
（二）学生个性复杂。从表现的角度来看，有几种表达学生问题的方式，即直接表现，间接表现。例如，认知学习障碍直接通过旷课表现出来。学生的问题可以分为单个问题和全面问题。例如，行为问题或与心理问题有关的行为问题，例如行为问题打架，网络成瘾等过程中发生的心理问题有关的行为问题，这是一种全面的表现。关于心理问题的表现，例如学生在学习中、生活中比较暴躁，不合群、不善谈等情况，都能够使学生表现出一定的消极状态。实际上，教师需要关注学生的方方面面，并且根据每位学生的不同情况进行对症下药，才能够妥善地解决每一位学生的问题。总之，学生问题的表现是非常复杂且非常隐蔽的。这使得高职学校教师面临的德育教育问题就越要解决，难度也就越大。
（三）广泛的专业问题。专业学生的问题出现在学生日常学习，工作和生活的各个领域，但是当使用常规思维解决这一普遍问题时，学生问题的复杂性已非常难以克服。构成学生问题的复杂性的主要原因或主要方面是，学生问题涵盖了许多学科专业内容。例如，学生的学习问题来自于学习过程，工作过程和生活过程，涉及衣物，食物，住房，交通的各个方面，依此类推，几乎涵盖了所有的人文和科学领域，学科知识的垄断性和封闭性使学生的问题变得非常专业。
二、进行高等职业院校德育教育工作的措施
（一）各高等職业院校应更加重视对学生的德育教育工作。除了培养学生的专业知识和技能，高等职业院校的教师还必须专注于培养学生的思想和道德品质，坚强的意志和良好的心理素质，也是学校教育的重要目标。技能的发展有助于社会综合型人才的发展，但不利于学生的全面健康成长。因此，高职院校应高度重视德育教育工作，建立学校，社会，家庭德育教育的三位一体，明确德育管理职责，加强学校，社会与家庭之间的沟通，必须以最大限度地提高德育管理的有效性，使学校的德育教育工作可以付诸实践。
例如，在学校、社会、家庭德育教育的三位一体建立过程中，学校可以作为中心环节，由政府作为引导，呼吁社会和谐发展，关于高职学生的德育发展，使全社会都能够对德育教育有所了解，从而掀起大家的重视。其次学校可以与学生家长进行沟通，不仅可以向家长进行德育教育的培训，还可以为家长预留德育培训的作业，使家长在家庭环境中为学生开展德育教育。由此高职学生便会全面地接受德育教育，成长在一个健康的环境，从而树立正确的德育观念，养成良好的德育行为，最终形成正确的价值观、人生观、世界观。
（二）德育教育的内容和方法的创新。高职院校德育教育的重点应该除了让学生找到自己问题的根源之外，还需要学生亲自解决。这就要求教师要重新设计课堂内容和教学方法，课堂内容应与学生感兴趣的问题和话题保持一致，并鼓励学生关心社会问题和生活;在教学过程中，应使用多媒体工具进行案例分析和网络互动，小组讨论，并采用其他方法改善学生的讨论方式，让学生成为德育教育的参与者。此外，学校应经常组织学生参加社会道德活动，以使学生增强情感体验，并使学生发现高尚道德的合理性和自我教育的必要性，从而使学生能够理解道德内涵。指导学生在特定的实践中对生活，价值观和世界观建立正确的态度，同时帮助增强学生的自信心和克服困难的能力，并帮助学生更好地适应社会。
例如，高职学生不仅要学习公共课程，还要掌握专业技能与知识。学校可以将德育教育渗透在学科教育之中，引导教师在自己的课程教学中向学生开展德育教育，从而让学生在知识学习中，能够无形地接受德育教育，使学生在长期的影响下形成良好的德育意识，进而不自觉地转变自己的德育行为。此时教师需要注意，在德育渗透过程中，不可以过于强硬与机械。如教师在某一个环节直接告诉学生这里是德育知识点，需要谨记，这样只会让学生对德育产生机械复制的想法，或者对教师本身产生教学能力的质疑，并不能实现德育教育的成功。为此，教师可以引导学生自己进行发觉与探索，由学生自己进行了解，从而提高学生的德育意识。此外，学校还可以组织学生走进养老院，关爱孤寡老人，并在活动中向学生渗透德育教育，让学生在真实的生活情境中能够有所触动，从而有效地提高学生的德育意识，并让学生形成正确的德育观念，能够主动承担社会责任，愿意奉献社会，为和谐友爱的社会建立贡献力量。
总的来说，随着进入一个新的时代，在经济全球化的背景下，社会对专业人员提出了越来越高的要求，高职院校的教学目标是为社会主义现代化建设提供一流的应用技术人才，高职院校应更加重视对学生的德育教育工作，每位德育教师应以科学发展观为指导，与时俱进，切实做好高职学校德育教育工作，需要紧跟时代步伐，更新德育教育内容，完善德育教育方法，调动学生的积极性，齐心协力，真正向社会输送具有社会责任感和创新意识的新型人才。以上是笔者根据自身的工作实践所总结的工作经验，希望能够为广大同仁带来帮助，促进全体职业学生的全面发展，养成正确的德育观念，形成正确的德育行为，最终成为一个优质的人才，推动社会的进步。
参考文献：
[1]赖宏斐.对高等职业院校学生德育工作的思考[J].理论导报.2013（07）
[2]张奎彦，胡先云.推行“五个强化”实现社会主义核心价值观与高职学生德育工作内容的对接[J].企业导报.2014（21）
[3]刘文.高职院校学生德育教育的现状及对策[J].知识文库，2021（02）：88+90.
成都职业技术学院