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在哈尔滨市香坊区中山路上，毗邻黑龙江省政府，有一处绿树成荫、风景如画的校园，这就是哈尔滨市风华中学校。它原隶属于中国航天科工集团哈尔滨风华有限公司（原国营风华机器厂），于1983年7月成立中学部，即当今学校的前身——风华厂子弟校。随着教育政策的调整，其办学性质于2005年由企办转为公办。
每天清晨，学生们哼着歌走进校园，快乐地向老师问好。课堂上书声朗朗，学生们不时地讨论学习问题。下课了，学生们在操场上奔跑欢笑。傍晚的操场上，学生们完成了一天的学习任务，向老师鞠躬致谢，说再见。回家的路上，学生们微笑着和妈妈谈论着……这是众多风华学子的普通一天，也是校长周瑛所要打造的理想王国，学校教育与分数无关，学校始终关注每个生命的丰盈与成长，所有人都为“让幸福通向未来”的目标而努力着。
周瑛，当过一线教师，培养出高考状元，是省、市骨干教师，还有着多年的教育管理工作经验。2010年9月，她从香坊区教育局来到风华中学，面对这所优质学校，如何定位其新的追求，使其步入更高的教育境界，从而获得新的发展，其答案是：在继承中发展、创新，使风华中学走上品牌发展之道。
“素质教育提了十几年，课程改革走过了十几年，取得了一些令人可喜的成绩。但现实的功利有时候会蒙蔽人们的双眼，如唯分数论成败，学生成了考试的工具，教师成了出题、讲题、批卷的工具，结果学生学得不快乐、教师教得不快乐，生命的魅力得不到彰显，幸福变成简单的文字符号。”
为此，周瑛所带领的班子将核心办学理念确定为“让幸福通向未来”。本着为学生负责、为社会负责的的态度，不放弃任何一名学生，不追求当下的学习成绩，教会孩子掌握通向幸福未来的金钥匙，逐渐地成为了风华中学全体教师的共同价值观。
生命教育：“风华”的品牌航向标
做人要有风格，学校办学同样要有品位。从周瑛到风华中学的第一天起，她就在思考这里的特色是什么？应拥有一种怎样的办学风格？在融入风华中学的过程中，周瑛感受到学校的特色创建要关注教育价值。基于人的成长，基于对风华优良传统的传承和对幸福的不懈追求，基于学生完善人格的课程重构，基于学习设计的课堂教学转型，办让每一个学生的个性得到张扬的适合教育，周瑛將办学特色定位为“尊重规律、成全生命”。
风华中学将“尊重规律，成全生命”作为一切工作的出发点和落脚点，以学校的精神文化建设为统领，以环境文化建设为基础，以课程文化建设为载体，以教师队伍建设为保障，以“有趣、有效、成长”的课堂文化为主阵地，通过开展丰富多彩的师生活动，促进每一个个体生命的自觉成长，成就了风华师生当下和未来的幸福。
几年来，风华中学的教育教学工作得到了各级教育主管部门的认可，获得了“全国百所德育科研名校”“黑龙江省一类初中学校”“黑龙江省十佳和谐校园”“黑龙江省科研先进集体”“黑龙江省文明单位”等荣誉称号。诸如此类的表彰，便是生命教育品牌在学校、教师、学生成长中的成果体现。
特色课程：“风华”的品牌轨道器
一所学校能否被称为真正的品牌学校，关键要看其课程和课堂是否有特色。据周瑛介绍，这些年风华中学重视基础课程的校本化实施，所开设的课程丰富多彩，学生可以基于个人兴趣及特长进行自主选择。因此，风华中学面对时代的发展和未来的挑战，为了学生终身的成长和幸福奠基，在实施“三级课程”时，注重以“有趣、有效和成长”为主题，以“成全个体生命”为核心，逐步形成了“国家课程校本化，校本课程师本化”的课程特色。
周瑛认为国家课程标准的制订，不可能完全面向不同的学校、千差万别的师资、个性迥异的学生，更不会考虑每所学校的特色。正是这种天然差异的存在和对生命教育的追求，决定着国家课程校本化的必要性。风华中学在实施国家课程校本化的过程中，立足于对课程资源（教材）的二次加工和重组。既按照国家课程标准体现国家课程意志，又落实生命教育，满足两方面的要求。
具体来讲，政治、历史、地理、生物这四门学科，风华中学从起始学年就予以重视，主要培养学生的学科学习兴趣。在课程设计中，结合了许多和生活实际、社会实践相结合的开放性命题，如政治课前的学生“新闻播报”，历史课前的“历史大观园”、地理课的“版块设计”、生物课的“探究奥秘小实验”等。这些都促使学生发自内心地探求知识，增强学习内驱力。在上述四门学科的学业水平测试中，参加测试的学生有99%获满分。”而体育艺术学科方面，高雅音乐赏析、东北特色剪纸、冰雕等课程也走入了风华中学。国家课程的特色开发与整合，为学生的个性发展和全面成长奠定了坚实的基础。
对于校本课程师本化，风华中学在校本课程的开设、开展过程中，注重发挥教师专长，满足教师发展的需要，给予有特长、有风格的教师参与开发课程的机会，让他们有施展才华的舞台，提升教师生命的质量。例如，风华中学语文组课编辑了《校本教研必背古诗》，毕业班出版了《风华中学毕业班学生习作》一书。
据了解，校本课程是风华学子最为喜爱的课程设置，并形成了艺术内涵、科学探究、人文素养、国学修为、体育心理五大系列，共计52种课程。在每周五下午，学生们都会准时到达各自的场馆，参与到他们喜欢的学习活动中。
此外，风华中学还成立了舞蹈队、合唱队、器乐队、男女排球队、篮球队、田径队、乒乓球队，专门组织有特长的学生进行训练。在历年哈尔滨市举行的各类体育艺术比赛中，风华中学的各队成绩均名列前茅。同时，每年中考又有大部分学生以体育、艺术特长生的身份被省重点高中优先录取。
教师发展：“风华”的品牌发动机
学校的发展首先是教师的发展，只有教师不断地向前发展，才有学生的发展，才会更好地促进学校的发展。每学期初，风华中学都有一大盛事，即举办课堂教学文化节，到今年已是第九届了。
据了解，文化节期间，虽然隆冬酷寒，但是教师们依旧自发地来到学校，围坐到一起，备课研讨，推敲每一个教学环节，沉浸在每一堂课中。听课后，大家又围坐到一起共同切磋、研究、谈体会和收获。学校领导也深入到每个教研组，与教师们交流，倾听大家对每节课的评议。在全校集中评课大会上，教师们争先恐后地谈自己的听课体会，谈自己的感触，谈自己的激动，谈自己的收获。文化节后，老师们开始主动学习，主动探索，主动研究，在反思中提炼自己的教学风格。 周瑛认为学校在成全学生的同时，作为生命化教育实施者的教师，同样需要成全。成全他们的教学风格，成全他们的合作伙伴，成全他们的生活幸福……所以，风华中学教师团队的专业化发展走“三条路”。
一是走专家引领之路，旨在提升理念、指导行为。几年来，该校先后聘请著名教育家魏书生、陶继新，生命教育专家黄克剑、课程改革专家程红兵、故事妈妈黄欣雯、全国特级教师贾志敏等来校讲座。
二是走同伴互助之路，旨在分享经验，共同成长。该校通过搭建集体备课、研讨课、论语讲坛、教师讲坛等平台，在书籍的润泽和与同伴的智慧共享中，逐渐形成了学习型教师团队。
三是走科学研究之路，旨在探索规律、研究教法。该校的教育教学研究充分考虑教师的需求和尊严，把学校的发展和教师的发展紧密结合起来，充分发挥教师的主体能动性，使教育教学研究成为张扬个性、肯定自我、展示魅力的幸福事业。
目前，风华中学先后培养出全国优秀班主任1人，省级优秀教师2人，省级师德先进个人2人，中学高级教师73人，市学科带头人8人，市级骨干教师52人，区级骨干教师51人。在每年的香坊区卓越杯教师专业素质大赛中，教师总体水平均处于全区最优位置。
德育文化：“风华”的品牌助推器
光有课程是不够的，风华中学更注重的是学生养成教育的培养。经常有前去交流的同行评价他们的学生精神面貌好，行为规范，课间操整齐、有序，这是风华中学开展特色德育取得的成绩。
风华中学寓德育常规于养成教育之中，寓德育于各项活动之中，寓德育于各科教学之中，寓德育教育于心理健康教育之中。就拿养成教育来说，于不同年级之中确立不同目标，六年级抓常规，重引导，成习惯（规范教育）；七年级抓体验，重实践，促发展（体验教育）；八年级抓内涵，重反思，强完善（感悟教育）；九年级抓疏漏，重整体，达升华（自我教育），将德育落到了实处。
此外，学校成立了“雨润春禾”班主任工作室，每周进行一次班主任“集体备课”，共享教育智慧，交流育人经验。开展“星级班级”评比，增强学生自我管理的“内驱动力”，从而构建学校“全员、全程、全面”的德育工作模式。
现代的中学生的自我意识很强，家庭教育水平参差不齐，学校教育就要把握各种契机，针对学生存在的问题开展活动。风华中学每年都开展新生入学军训、大课间比赛等活动，并召开新生家长入学会，使家长了解学校教育的具体要求，以便配合学校完成对每一名学生的教育。同时，每年九月是风华中学的大型活动月，都会举办校园艺术节、校运动会、毕业班誓师大会、学生行为规范训练等活动。
学校品牌“风华”正茂，随着生命教育的深化，随着特色学校的逐步创建，风华中学拥有了较为完善的课程体系、强而有力的师资队伍、丰富多彩的德育活动。从风华中学走出的每一个学生，都可以找到适合自己的高一级学校，风华为他们的个性发展、幸福未来奠定了坚实基础！
（作者系《学校品牌管理》采编部記者）
每天清晨，学生们哼着歌走进校园，快乐地向老师问好。课堂上书声朗朗，学生们不时地讨论学习问题。下课了，学生们在操场上奔跑欢笑。傍晚的操场上，学生们完成了一天的学习任务，向老师鞠躬致谢，说再见。回家的路上，学生们微笑着和妈妈谈论着……这是众多风华学子的普通一天，也是校长周瑛所要打造的理想王国，学校教育与分数无关，学校始终关注每个生命的丰盈与成长，所有人都为“让幸福通向未来”的目标而努力着。
周瑛，当过一线教师，培养出高考状元，是省、市骨干教师，还有着多年的教育管理工作经验。2010年9月，她从香坊区教育局来到风华中学，面对这所优质学校，如何定位其新的追求，使其步入更高的教育境界，从而获得新的发展，其答案是：在继承中发展、创新，使风华中学走上品牌发展之道。
“素质教育提了十几年，课程改革走过了十几年，取得了一些令人可喜的成绩。但现实的功利有时候会蒙蔽人们的双眼，如唯分数论成败，学生成了考试的工具，教师成了出题、讲题、批卷的工具，结果学生学得不快乐、教师教得不快乐，生命的魅力得不到彰显，幸福变成简单的文字符号。”
为此，周瑛所带领的班子将核心办学理念确定为“让幸福通向未来”。本着为学生负责、为社会负责的的态度，不放弃任何一名学生，不追求当下的学习成绩，教会孩子掌握通向幸福未来的金钥匙，逐渐地成为了风华中学全体教师的共同价值观。
生命教育：“风华”的品牌航向标
做人要有风格，学校办学同样要有品位。从周瑛到风华中学的第一天起，她就在思考这里的特色是什么？应拥有一种怎样的办学风格？在融入风华中学的过程中，周瑛感受到学校的特色创建要关注教育价值。基于人的成长，基于对风华优良传统的传承和对幸福的不懈追求，基于学生完善人格的课程重构，基于学习设计的课堂教学转型，办让每一个学生的个性得到张扬的适合教育，周瑛將办学特色定位为“尊重规律、成全生命”。
风华中学将“尊重规律，成全生命”作为一切工作的出发点和落脚点，以学校的精神文化建设为统领，以环境文化建设为基础，以课程文化建设为载体，以教师队伍建设为保障，以“有趣、有效、成长”的课堂文化为主阵地，通过开展丰富多彩的师生活动，促进每一个个体生命的自觉成长，成就了风华师生当下和未来的幸福。
几年来，风华中学的教育教学工作得到了各级教育主管部门的认可，获得了“全国百所德育科研名校”“黑龙江省一类初中学校”“黑龙江省十佳和谐校园”“黑龙江省科研先进集体”“黑龙江省文明单位”等荣誉称号。诸如此类的表彰，便是生命教育品牌在学校、教师、学生成长中的成果体现。
特色课程：“风华”的品牌轨道器
一所学校能否被称为真正的品牌学校，关键要看其课程和课堂是否有特色。据周瑛介绍，这些年风华中学重视基础课程的校本化实施，所开设的课程丰富多彩，学生可以基于个人兴趣及特长进行自主选择。因此，风华中学面对时代的发展和未来的挑战，为了学生终身的成长和幸福奠基，在实施“三级课程”时，注重以“有趣、有效和成长”为主题，以“成全个体生命”为核心，逐步形成了“国家课程校本化，校本课程师本化”的课程特色。
周瑛认为国家课程标准的制订，不可能完全面向不同的学校、千差万别的师资、个性迥异的学生，更不会考虑每所学校的特色。正是这种天然差异的存在和对生命教育的追求，决定着国家课程校本化的必要性。风华中学在实施国家课程校本化的过程中，立足于对课程资源（教材）的二次加工和重组。既按照国家课程标准体现国家课程意志，又落实生命教育，满足两方面的要求。
具体来讲，政治、历史、地理、生物这四门学科，风华中学从起始学年就予以重视，主要培养学生的学科学习兴趣。在课程设计中，结合了许多和生活实际、社会实践相结合的开放性命题，如政治课前的学生“新闻播报”，历史课前的“历史大观园”、地理课的“版块设计”、生物课的“探究奥秘小实验”等。这些都促使学生发自内心地探求知识，增强学习内驱力。在上述四门学科的学业水平测试中，参加测试的学生有99%获满分。”而体育艺术学科方面，高雅音乐赏析、东北特色剪纸、冰雕等课程也走入了风华中学。国家课程的特色开发与整合，为学生的个性发展和全面成长奠定了坚实的基础。
对于校本课程师本化，风华中学在校本课程的开设、开展过程中，注重发挥教师专长，满足教师发展的需要，给予有特长、有风格的教师参与开发课程的机会，让他们有施展才华的舞台，提升教师生命的质量。例如，风华中学语文组课编辑了《校本教研必背古诗》，毕业班出版了《风华中学毕业班学生习作》一书。
据了解，校本课程是风华学子最为喜爱的课程设置，并形成了艺术内涵、科学探究、人文素养、国学修为、体育心理五大系列，共计52种课程。在每周五下午，学生们都会准时到达各自的场馆，参与到他们喜欢的学习活动中。
此外，风华中学还成立了舞蹈队、合唱队、器乐队、男女排球队、篮球队、田径队、乒乓球队，专门组织有特长的学生进行训练。在历年哈尔滨市举行的各类体育艺术比赛中，风华中学的各队成绩均名列前茅。同时，每年中考又有大部分学生以体育、艺术特长生的身份被省重点高中优先录取。
教师发展：“风华”的品牌发动机
学校的发展首先是教师的发展，只有教师不断地向前发展，才有学生的发展，才会更好地促进学校的发展。每学期初，风华中学都有一大盛事，即举办课堂教学文化节，到今年已是第九届了。
据了解，文化节期间，虽然隆冬酷寒，但是教师们依旧自发地来到学校，围坐到一起，备课研讨，推敲每一个教学环节，沉浸在每一堂课中。听课后，大家又围坐到一起共同切磋、研究、谈体会和收获。学校领导也深入到每个教研组，与教师们交流，倾听大家对每节课的评议。在全校集中评课大会上，教师们争先恐后地谈自己的听课体会，谈自己的感触，谈自己的激动，谈自己的收获。文化节后，老师们开始主动学习，主动探索，主动研究，在反思中提炼自己的教学风格。 周瑛认为学校在成全学生的同时，作为生命化教育实施者的教师，同样需要成全。成全他们的教学风格，成全他们的合作伙伴，成全他们的生活幸福……所以，风华中学教师团队的专业化发展走“三条路”。
一是走专家引领之路，旨在提升理念、指导行为。几年来，该校先后聘请著名教育家魏书生、陶继新，生命教育专家黄克剑、课程改革专家程红兵、故事妈妈黄欣雯、全国特级教师贾志敏等来校讲座。
二是走同伴互助之路，旨在分享经验，共同成长。该校通过搭建集体备课、研讨课、论语讲坛、教师讲坛等平台，在书籍的润泽和与同伴的智慧共享中，逐渐形成了学习型教师团队。
三是走科学研究之路，旨在探索规律、研究教法。该校的教育教学研究充分考虑教师的需求和尊严，把学校的发展和教师的发展紧密结合起来，充分发挥教师的主体能动性，使教育教学研究成为张扬个性、肯定自我、展示魅力的幸福事业。
目前，风华中学先后培养出全国优秀班主任1人，省级优秀教师2人，省级师德先进个人2人，中学高级教师73人，市学科带头人8人，市级骨干教师52人，区级骨干教师51人。在每年的香坊区卓越杯教师专业素质大赛中，教师总体水平均处于全区最优位置。
德育文化：“风华”的品牌助推器
光有课程是不够的，风华中学更注重的是学生养成教育的培养。经常有前去交流的同行评价他们的学生精神面貌好，行为规范，课间操整齐、有序，这是风华中学开展特色德育取得的成绩。
风华中学寓德育常规于养成教育之中，寓德育于各项活动之中，寓德育于各科教学之中，寓德育教育于心理健康教育之中。就拿养成教育来说，于不同年级之中确立不同目标，六年级抓常规，重引导，成习惯（规范教育）；七年级抓体验，重实践，促发展（体验教育）；八年级抓内涵，重反思，强完善（感悟教育）；九年级抓疏漏，重整体，达升华（自我教育），将德育落到了实处。
此外，学校成立了“雨润春禾”班主任工作室，每周进行一次班主任“集体备课”，共享教育智慧，交流育人经验。开展“星级班级”评比，增强学生自我管理的“内驱动力”，从而构建学校“全员、全程、全面”的德育工作模式。
现代的中学生的自我意识很强，家庭教育水平参差不齐，学校教育就要把握各种契机，针对学生存在的问题开展活动。风华中学每年都开展新生入学军训、大课间比赛等活动，并召开新生家长入学会，使家长了解学校教育的具体要求，以便配合学校完成对每一名学生的教育。同时，每年九月是风华中学的大型活动月，都会举办校园艺术节、校运动会、毕业班誓师大会、学生行为规范训练等活动。
学校品牌“风华”正茂，随着生命教育的深化，随着特色学校的逐步创建，风华中学拥有了较为完善的课程体系、强而有力的师资队伍、丰富多彩的德育活动。从风华中学走出的每一个学生，都可以找到适合自己的高一级学校，风华为他们的个性发展、幸福未来奠定了坚实基础！
（作者系《学校品牌管理》采编部記者）