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【摘要】课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是全面提高学生语文素养的重要方法，是学校将素质教育推向深入必不可少的手段。但是，课外阅读在农村小学却没有得到应有的重视，学生课外阅读的时间和空间得不到保证，学生的阅读兴趣没有被激发，良好的学校、家庭阅读气氛没有形成，阅读指导和阅读评价上还缺乏适当的手段，学生课外阅读大多处于“自流”“无序”状态。加强农村课外阅读研究，给予农村学校和孩子在课外阅读教学和课外阅读方法上以指导有着极为重要的现实意义，为素质教育奉献自己一份力量也为孩子的未来奠基。
【关键词】农村；小学生； 课外阅读； 策略
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是全面提高学生语文素养的重要方法，是学校将素质教育推向深入必不可少的手段。但是，课外阅读在农村小学却没有得到应有的重视，学生课外阅读的时间和空间得不到保证，学生的阅读兴趣没有被激发，良好的学校、家庭阅读气氛没有形成，阅读指导和阅读评价上还缺乏适当的手段，学生课外阅读大多处于“自流”“无序”状态。加强农村课外阅读研究，给予农村学校和孩子在课外阅读教学和课外阅读方法上以指导有着极为重要的现实意义，为素质教育奉献自己一份力量也为孩子的未来奠基。
1 激发兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。教师要经常名人读书的故事激发学生课外阅读的兴趣。古人悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光；革命伟人陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃；海伦.凯勒在黑暗坚强学习读书。古今中外，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。当然在激发兴趣时也要注意读书要循序渐进，先易后难。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要时刻记住让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，才是课外阅读成功的保障。
2 指导方法，让孩子会读书
有了兴趣学生爱读书，但如何读书教师如不加以指导学生的阅读又会十分迷茫不知如何去读，因此课外阅读的指导十分重要。那怎样才能给学生课外阅读有效的指导呢？首先，做好读物的推荐。最常用的是推荐与教学内容相关的读物，推荐与他们年龄特征相适合的读物，让他们感到课外书知识的丰富。其次学会阅读的方法，教师要根据课外书的特点结构，结合学生的实际指导学生采用不同的方法阅读课外书，有效充分地利用时间。第三，指导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，养成读书笔记的习惯不仅可以增强对课外书的理解，还可以进一步充实自己的知识、写作能力等等。阅读方法的指导要落到实处，教师不要搞形式要注重实效，要循序渐进、持之以恒唯有这样才能使学生习得阅读方法形成阅读能力让学生在爱读书之上会读书。
3 统筹安排，形成序列
学生会读书之后就该是教师带领孩子在书海里徜徉了。接下来教师该做些什么呢？就此放手让学生自己去读吗？我觉还不行我们教师在学生的阅读过程中不断的给学生引领。教师如何引领孩子的课外阅读，首先就要对孩子课外阅读进行统筹安排形成序列。
统筹安排就是把整个小学阶段的课外阅读作整体上的安排，不能顾此失彼。学生的课外阅读要重实效，要由浅入深，循序渐进形成序列。既要制定课外阅读的总目标，又要制定各个学段的子目标。根据新课标要求小学阶段的阅读总目标是阅读总量不少于150万字，各个阶段的分目标分别是5万字、10万字、20万字、30万字、40万字、50万字。阅读的内容也是从易到难，低年级主要以童话、儿歌、谜语、寓言为主，中年级主要以科技知识、成语故事为主，高年级主要以散文、人物励志故事、历史知识为主。在读书计划的导航下，让学生的课外阅读形成习惯，让书香溢满校园，真正实现课外阅读的规范化、序列化。
4 课内引领，课外延伸
学生的阅读方法的习得，阅读能力的形成必须有语文的课内阅读教学习得。
因此，有课内到的阅读教学向课外延伸是一种行之有效的方法。如何延伸呢？
4.1 由课文向名家名作延伸。我认真研读小学语文1——6年级的苏教版教材和人教版教材，教材中有许多县当代著名作家的作品如巴金的《鸟的天堂》、老舍先生的《林海》、季羡林的《夹竹桃》、袁鹰的《白杨》、《时光老人的礼物》等等。教师在教学这些课文时可以及时激发学生，你还读过这些作家的别的作品吗？你想了解这些作家的故事吗?如有兴趣就请同学们去读一读有关他们的作品吧。这样自然由课内向课外延伸。
4.2 由课文向名著延伸。现行教材中还有相当数量的课文选自中外名著，如《林冲棒打洪教头》、《草船借箭》、《猴王出世》、《凤辣子初见林黛玉》、《景阳冈》、《海伦.凯勒》、《海的女儿》、《丑小鸭》等等。教师在教学时相机向孩子们推荐阅读这些名著，从一篇课文的学习延伸至整本书的阅读，激发了孩子的兴趣，拓展了孩子的知识面，也为孩子将阅读作为终身学习的一种重要的方法。
4.3 由课文向相关文章延伸。教学中我们还可以由课文的教学向与之相关的文章和读物延伸。如在教学《七律.长征》教师可以向学生推荐阅读《长征组歌》，教学《一夜的工作》向学生推荐阅读《周总理，你在哪里》，教学《穷人》向学生推荐阅读《爱的教育》由此及彼有效扩大孩子的阅读，增加孩子的阅读量，便于很快的形成阅读能力。
5 开发资源，多措并举
5.1 与时俱进，运用多媒体手段。信息的来源的渠道日趋广泛，而且能够穿越时空界限，以惊人的速度传播。农村小学也要与时俱进，据实际的校情因地制宜的运用多媒体手段广播、电视、报刊、网络进行课外阅读的指导与教育。当然，教师运用多媒体手段时要教育孩子搜集整理信息的能力，甄别、筛选好坏信息的能力，让孩子远离不良信息，避免不良信息的侵害，健康快乐的成长。
5.2 立足实际，用好身边读物。农村小学图书资源相对缺乏，这是不争的事实，一时半会是无法解决的。因此我们教师要不等不靠，而是立足实际用好身边的读物。教师要充分利用好学校图书室现有的有限的图书资源，通过轮流借阅等方式向学生开放，利用好随教材发行的同步阅读教材，还可以利用这几年我县教育专家编著的乡土教材如吧《泗洪风物传说》、《爱智慧》、《泗洪文学》。
6 创造条件，发挥主阵地作用
学校要发挥主阵地作用，为学生的课外阅读创造良好的阅读环境。首先，学校要大力宣传形成良好的阅读氛围，学校要利用国旗下讲话，班队会大力宣讲课外阅读的意义，要制定合理有效的评价、评比制度，让学校从领导到教师、学生，从学校到家庭、社会都指导课外阅读的好处。其次是活动引领，学校要开展丰富多彩的活动不断激励引领孩子到课外阅读的海洋中遨游。
总之，农村小学课外阅读只要我们教师有一颗关心热爱孩子的心，只要教师关注的不只是分数，通过学校、教师、家长、社会的共同努力课外阅读一定会成为孩子成长漫漫长途中最明亮的那盏明灯。
参考文献
［1］ 《小学语文新课程标准》
［2］ 《教学语文教材教法》
［3］ 《宿迁市基础教育文件论文汇编》
【关键词】农村；小学生； 课外阅读； 策略
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是全面提高学生语文素养的重要方法，是学校将素质教育推向深入必不可少的手段。但是，课外阅读在农村小学却没有得到应有的重视，学生课外阅读的时间和空间得不到保证，学生的阅读兴趣没有被激发，良好的学校、家庭阅读气氛没有形成，阅读指导和阅读评价上还缺乏适当的手段，学生课外阅读大多处于“自流”“无序”状态。加强农村课外阅读研究，给予农村学校和孩子在课外阅读教学和课外阅读方法上以指导有着极为重要的现实意义，为素质教育奉献自己一份力量也为孩子的未来奠基。
1 激发兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。教师要经常名人读书的故事激发学生课外阅读的兴趣。古人悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光；革命伟人陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃；海伦.凯勒在黑暗坚强学习读书。古今中外，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。当然在激发兴趣时也要注意读书要循序渐进，先易后难。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要时刻记住让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，才是课外阅读成功的保障。
2 指导方法，让孩子会读书
有了兴趣学生爱读书，但如何读书教师如不加以指导学生的阅读又会十分迷茫不知如何去读，因此课外阅读的指导十分重要。那怎样才能给学生课外阅读有效的指导呢？首先，做好读物的推荐。最常用的是推荐与教学内容相关的读物，推荐与他们年龄特征相适合的读物，让他们感到课外书知识的丰富。其次学会阅读的方法，教师要根据课外书的特点结构，结合学生的实际指导学生采用不同的方法阅读课外书，有效充分地利用时间。第三，指导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，养成读书笔记的习惯不仅可以增强对课外书的理解，还可以进一步充实自己的知识、写作能力等等。阅读方法的指导要落到实处，教师不要搞形式要注重实效，要循序渐进、持之以恒唯有这样才能使学生习得阅读方法形成阅读能力让学生在爱读书之上会读书。
3 统筹安排，形成序列
学生会读书之后就该是教师带领孩子在书海里徜徉了。接下来教师该做些什么呢？就此放手让学生自己去读吗？我觉还不行我们教师在学生的阅读过程中不断的给学生引领。教师如何引领孩子的课外阅读，首先就要对孩子课外阅读进行统筹安排形成序列。
统筹安排就是把整个小学阶段的课外阅读作整体上的安排，不能顾此失彼。学生的课外阅读要重实效，要由浅入深，循序渐进形成序列。既要制定课外阅读的总目标，又要制定各个学段的子目标。根据新课标要求小学阶段的阅读总目标是阅读总量不少于150万字，各个阶段的分目标分别是5万字、10万字、20万字、30万字、40万字、50万字。阅读的内容也是从易到难，低年级主要以童话、儿歌、谜语、寓言为主，中年级主要以科技知识、成语故事为主，高年级主要以散文、人物励志故事、历史知识为主。在读书计划的导航下，让学生的课外阅读形成习惯，让书香溢满校园，真正实现课外阅读的规范化、序列化。
4 课内引领，课外延伸
学生的阅读方法的习得，阅读能力的形成必须有语文的课内阅读教学习得。
因此，有课内到的阅读教学向课外延伸是一种行之有效的方法。如何延伸呢？
4.1 由课文向名家名作延伸。我认真研读小学语文1——6年级的苏教版教材和人教版教材，教材中有许多县当代著名作家的作品如巴金的《鸟的天堂》、老舍先生的《林海》、季羡林的《夹竹桃》、袁鹰的《白杨》、《时光老人的礼物》等等。教师在教学这些课文时可以及时激发学生，你还读过这些作家的别的作品吗？你想了解这些作家的故事吗?如有兴趣就请同学们去读一读有关他们的作品吧。这样自然由课内向课外延伸。
4.2 由课文向名著延伸。现行教材中还有相当数量的课文选自中外名著，如《林冲棒打洪教头》、《草船借箭》、《猴王出世》、《凤辣子初见林黛玉》、《景阳冈》、《海伦.凯勒》、《海的女儿》、《丑小鸭》等等。教师在教学时相机向孩子们推荐阅读这些名著，从一篇课文的学习延伸至整本书的阅读，激发了孩子的兴趣，拓展了孩子的知识面，也为孩子将阅读作为终身学习的一种重要的方法。
4.3 由课文向相关文章延伸。教学中我们还可以由课文的教学向与之相关的文章和读物延伸。如在教学《七律.长征》教师可以向学生推荐阅读《长征组歌》，教学《一夜的工作》向学生推荐阅读《周总理，你在哪里》，教学《穷人》向学生推荐阅读《爱的教育》由此及彼有效扩大孩子的阅读，增加孩子的阅读量，便于很快的形成阅读能力。
5 开发资源，多措并举
5.1 与时俱进，运用多媒体手段。信息的来源的渠道日趋广泛，而且能够穿越时空界限，以惊人的速度传播。农村小学也要与时俱进，据实际的校情因地制宜的运用多媒体手段广播、电视、报刊、网络进行课外阅读的指导与教育。当然，教师运用多媒体手段时要教育孩子搜集整理信息的能力，甄别、筛选好坏信息的能力，让孩子远离不良信息，避免不良信息的侵害，健康快乐的成长。
5.2 立足实际，用好身边读物。农村小学图书资源相对缺乏，这是不争的事实，一时半会是无法解决的。因此我们教师要不等不靠，而是立足实际用好身边的读物。教师要充分利用好学校图书室现有的有限的图书资源，通过轮流借阅等方式向学生开放，利用好随教材发行的同步阅读教材，还可以利用这几年我县教育专家编著的乡土教材如吧《泗洪风物传说》、《爱智慧》、《泗洪文学》。
6 创造条件，发挥主阵地作用
学校要发挥主阵地作用，为学生的课外阅读创造良好的阅读环境。首先，学校要大力宣传形成良好的阅读氛围，学校要利用国旗下讲话，班队会大力宣讲课外阅读的意义，要制定合理有效的评价、评比制度，让学校从领导到教师、学生，从学校到家庭、社会都指导课外阅读的好处。其次是活动引领，学校要开展丰富多彩的活动不断激励引领孩子到课外阅读的海洋中遨游。
总之，农村小学课外阅读只要我们教师有一颗关心热爱孩子的心，只要教师关注的不只是分数，通过学校、教师、家长、社会的共同努力课外阅读一定会成为孩子成长漫漫长途中最明亮的那盏明灯。
参考文献
［1］ 《小学语文新课程标准》
［2］ 《教学语文教材教法》
［3］ 《宿迁市基础教育文件论文汇编》