做一名有专业追求的校长，不仅是当代校长个体生命的必需，更是基础教育课程改革和学校管理体制改革的时代诉求。
　　一本好书，让我重获了发展的动力
　　由于平时或忙于行政事务，或忙于各级各类的学习听课，所以很长一段时间以来，我基本上形成了一个习惯：利用每年的寒假或暑假时间，去读上几本自己心仪已久的好书。源于对我校开展的朱永新教授倡导的“新教育运动”的思考，在实践中，我发现新教育实验和华中师范大学博士生导师周洪宇先生的阳光教育论在很多方面有共性，也有各自的个性，而且二者可以相互补充，相互融合。同时我还觉得我校“享受教育”的办学理念与周教授倡导的阳光教育理念在本质上是相同的，取向上是一致的。带着这样的想法，我深入学习了周教授关于阳光教育理论系列论著，深感“阳光教育理论”及其实验对我校正在倡导的课程改革大有启发，对中国教育改革也有重要的意义。
　　校长，不仅仅是一个管理者，更应是学校先进教育文化的倡导者。我不断向书本学习，向实践学习，“学而后知不足”。在学习周洪宇教授《我的阳光教育论》之余，我还根据自己的学习心得，写出了《合育：让孩子享受阳光》《意商：为孩子精神“补钙”》等读后感，并作为校长随笔刊发在我校校报上，既为学校探索的课程改革带来了理论支持和实践指导，同时，也极大地激发了自己专业成长的积极性。尽管伴随着的是酸甜苦辣，但我想，只要我永不放弃，迎接我的一定是“教育的阳光”。
　　一次培训，让我明确了发展的方向
　　2012年，北京市教委、江苏省教育厅、广东省教育厅联合主办了“京苏粤优秀中青年校长高级研修班”，我作为其中的一员，进行了跟岗学习。对于接近天命之年的我来说，能有这样难能可贵的学习机会，我还是非常珍惜的。每天的学习虽然辛苦，但是很充实。
　　这次培训对我而言是一笔宝贵的财富。通过理论研修、聆听讲座、观摩考察、实地跟岗、撰写日志、总结交流等培训活动，收获颇丰。培训促使我从理论的视角审视过去的工作得失，从思考的视野去设计未来的工作重点，我感到浑身充满了教育活力，对未来的教育充满了信心和希望。结合学校发展的现状，我撰写了《英桥国际学校发展战略分析》一文，对学校的发展进行了远景规划、构想，创制了发展方案。这对提高学校效能、促进学校特色建设和学校自主发展、确定学校发展目标和努力的方向有着一定的导航作用。
　　一段经历，让我初尝了发展的成果
　　为了提升我校的教育教学质量，打造学校的品牌，在2012年底召开的第二届第二次教职工代表大会上，根据学校发展的需要，我对学校的课程改革做了一个宏观的工作动员。2013年伊始，学校就部署了新学期的课改任务，全面发挥学生自我学习、自我管理、自我生活的能力，唤醒学生发展的内驱力，以开放的姿态狠抓素质教育，引领课改的创新发展，让每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，在课程建设、课堂改革、学生德育等方面进行了大胆地探索。以山东昌乐二中为标杆学校，每月多人次派出行政、骨干教师去观摩，也邀请赵丰平校长来校讲学，全面引入山东昌乐二中的高效课堂模式、学生“三自管理”模式，成立课改领导小组、课改督导评估小组，在学生中全面推行基于合育模式下的271高效课堂。提倡学校行政及督导组成员深入课堂研讨，多次举行课改推进会、座谈会、分析会，把对课堂研究、对教师研究、对学生研究不断升华为理性的真知灼见和孜孜不倦的实践。通过一年多的努力，我校的合育课堂悄然发生了变化：学生在质疑和批判中成长，教师的专业发展再次扬帆起航，教教合作、教学互动、教研同步、教管同步的可喜局面已初步形成。