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【摘要】在语言技巧培养中，让学生进行阅读是其主要的组成部分，也是语言输出过程中的一大环节。尤其是到了高年级， 学生的阅读更加重要，因为他们要面对众多的学科文化知识，而语文阅读能力的提升显然可以让学生在其他学科中有所收获。所以，在小学语文教学中，语文教师要尝试让学生进行一定的阅读，加强对学生语文阅读能力的培养，让学生的综合素质有 所提升。本文从提升高年级学生语文阅读能力方面进行了相关的探索。
【关键词】高年级学生;语文阅读;教学研究;阅读训练
在新的课程改革下，教师的教学形式迎来了新的发展机遇，教师要改善传统的教学形式，要突出学生的学习地位， 要满足学生的成长需求，更要着重培养学生的综合发展素质。而让学生进行阅读是实现这些教学设想的基本前提。尤其是到了高年级，基本每个学科都需要一定的阅读基础，为此， 高年级语文教师要顺应时代发展要求，采用一定的方式激发学生的阅读兴趣和能力。本文结合高年级的阅读教学经历提出了具体的阅读教学的方法。
1.激发兴趣是关键
兴趣是最好的教师，阅读活动也不例外。在阅读教学中， 教师要先尊重学生的兴趣点，并采用一定的方式激发学生的阅读兴趣，让学生在良好的情绪影响下进行阅读，激发他们的阅读行动力。在实际教学中，我会让学生先猜想文本中的故事情节，然后让学生带着自己的猜测进行阅读，在一定程度上提升了课堂教学的效果。
例如，在《落花生》教学中，我先让学生阅读了一遍题目，让学生说说看到题目想到了什么，自己还想了解哪些内容，这一提示，让学生对课文产生了好奇。之后，我问学生： “在平时你们喜欢吃花生吗？”“你们覺得这篇课文会讲些什么呢？”在我的提问下，学生们的好奇心更重了，他们纷纷快速进入到阅读中。在阅读后，我让学生说说花生与人生的关系，让他们畅所欲言不受拘束。如此，通过具体的手段， 不仅激发了学生的阅读兴趣，还激励学生快速融入到阅读的境界中。
2.阅读方法很重要
在阅读教学中，我们常常发现，学生在阅读中总是有走马观花的态度，有的学生即便在阅读后依然不知道文本讲述了什么内容，还有的学生无法体会到文本的精神内涵，这与学生自身的阅读沉不住气有关，也与他们自身不懂得掌握阅读方法有关。为此，在实际教学中，语文教师要教给学生一定的阅读方法，具体而言，我教给学生如下几种阅读方法：首先，指导学生在阅读中抓住文本的关键词和句子，在整体文本中想想句子的含义。通过抓住中心语句，可以让学生学会作者的写作方法，可以让学生体会文本的中心思想， 从而提升学生的理解能力。例如，在《搭石》一文中，让学生找出文本的中心句，学生通过阅读将句子“一排排搭石， 任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”作为了中心句，然后让他们明白了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，带动了学生的阅读情感。其次，在阅读中，我引导学生要注意紧扣作者的思路，沿着作者的思路进行深入阅读。这样可以帮助学生明白作者的写作路线， 并提升阅读的效率。例如，在《将相和》教学中，我让学生在阅读前先弄明白，故事中的将是谁？相是谁？和是怎么回事？然后让学生顺着这些问题去阅读。如此，学生们快速理解了文本的思路和故事的情节，促进了阅读内容的细化，真正强化了教学的效果。
3.习惯培养是保障
要想让小学生沉浸在阅读中，享受到阅读的乐趣，除了教给学生阅读的方法外，教师还要将学生的阅读习惯进行强化，让学生的阅读行为成为恒久的学习日常。在实际教学中， 小学语文教师在进行阅读教学指导时，应有意识地引导学生边阅读边思考问题，以促使学生的思维能力得到发展，使得学生体会到阅读的乐趣，渐渐养成良好的阅读习惯。
例如，在学习《祖父的园子》这篇课文的时候，我就通过鼓励学生边阅读边思考来发展学生的阅读思维。课上，我让学生边阅读课文，边想一想从中能提出怎样的问题。学生阅读完后，提出了许多问题，诸如：祖父的园子一定有什么特别之处吧？那么祖父的园子有什么特点呢？祖父的园子都有什么呢？课文中哪些词语可以概括出祖父的园子里有具体事物的？在祖父的园子里，作者是怎样的一种感受？在提出问题后，我让学生一边阅读一边思考。最终在他们的思考下， 使得答案水落石出。这样，我通过鼓励学生将阅读与思考相结合，使得学生的阅读有了方向，他们的思维也跟着课文转动与发展，提高了课堂的教学效率。
总而言之，小学高年级阅读是学生不可回避的话题，但是提升小学生的阅读能力是一个漫长的教学过程，教师要进行教学形式的改革，要进行教学方式的转变，要突出学生的地位。让学生在阅读兴趣中找到动力，在阅读方法中找到方向，在阅读习惯中形成阅读品质。如此，学生的阅读习惯终究会巩固，学生的综合发展素质也会得到较好的提升。
参考文献：
[1]郭健 . 析新课改背景下如何提升小学高年级语文阅读教学的有效性 [J]. 华夏教师 ，2020（15）：23-24.
[2]吴燕 . 重在指导 ， 巧在授法——小学语文高年级阅读教学优化设计 [J]. 才智 ，2019（05）：110.
[3]邓静佳 . 关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究 [J]. 教育现代化 ，2018，5（22）：343-344.
广西贵港市桂平市罗秀镇中心小学
【关键词】高年级学生;语文阅读;教学研究;阅读训练
在新的课程改革下，教师的教学形式迎来了新的发展机遇，教师要改善传统的教学形式，要突出学生的学习地位， 要满足学生的成长需求，更要着重培养学生的综合发展素质。而让学生进行阅读是实现这些教学设想的基本前提。尤其是到了高年级，基本每个学科都需要一定的阅读基础，为此， 高年级语文教师要顺应时代发展要求，采用一定的方式激发学生的阅读兴趣和能力。本文结合高年级的阅读教学经历提出了具体的阅读教学的方法。
1.激发兴趣是关键
兴趣是最好的教师，阅读活动也不例外。在阅读教学中， 教师要先尊重学生的兴趣点，并采用一定的方式激发学生的阅读兴趣，让学生在良好的情绪影响下进行阅读，激发他们的阅读行动力。在实际教学中，我会让学生先猜想文本中的故事情节，然后让学生带着自己的猜测进行阅读，在一定程度上提升了课堂教学的效果。
例如，在《落花生》教学中，我先让学生阅读了一遍题目，让学生说说看到题目想到了什么，自己还想了解哪些内容，这一提示，让学生对课文产生了好奇。之后，我问学生： “在平时你们喜欢吃花生吗？”“你们覺得这篇课文会讲些什么呢？”在我的提问下，学生们的好奇心更重了，他们纷纷快速进入到阅读中。在阅读后，我让学生说说花生与人生的关系，让他们畅所欲言不受拘束。如此，通过具体的手段， 不仅激发了学生的阅读兴趣，还激励学生快速融入到阅读的境界中。
2.阅读方法很重要
在阅读教学中，我们常常发现，学生在阅读中总是有走马观花的态度，有的学生即便在阅读后依然不知道文本讲述了什么内容，还有的学生无法体会到文本的精神内涵，这与学生自身的阅读沉不住气有关，也与他们自身不懂得掌握阅读方法有关。为此，在实际教学中，语文教师要教给学生一定的阅读方法，具体而言，我教给学生如下几种阅读方法：首先，指导学生在阅读中抓住文本的关键词和句子，在整体文本中想想句子的含义。通过抓住中心语句，可以让学生学会作者的写作方法，可以让学生体会文本的中心思想， 从而提升学生的理解能力。例如，在《搭石》一文中，让学生找出文本的中心句，学生通过阅读将句子“一排排搭石， 任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”作为了中心句，然后让他们明白了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，带动了学生的阅读情感。其次，在阅读中，我引导学生要注意紧扣作者的思路，沿着作者的思路进行深入阅读。这样可以帮助学生明白作者的写作路线， 并提升阅读的效率。例如，在《将相和》教学中，我让学生在阅读前先弄明白，故事中的将是谁？相是谁？和是怎么回事？然后让学生顺着这些问题去阅读。如此，学生们快速理解了文本的思路和故事的情节，促进了阅读内容的细化，真正强化了教学的效果。
3.习惯培养是保障
要想让小学生沉浸在阅读中，享受到阅读的乐趣，除了教给学生阅读的方法外，教师还要将学生的阅读习惯进行强化，让学生的阅读行为成为恒久的学习日常。在实际教学中， 小学语文教师在进行阅读教学指导时，应有意识地引导学生边阅读边思考问题，以促使学生的思维能力得到发展，使得学生体会到阅读的乐趣，渐渐养成良好的阅读习惯。
例如，在学习《祖父的园子》这篇课文的时候，我就通过鼓励学生边阅读边思考来发展学生的阅读思维。课上，我让学生边阅读课文，边想一想从中能提出怎样的问题。学生阅读完后，提出了许多问题，诸如：祖父的园子一定有什么特别之处吧？那么祖父的园子有什么特点呢？祖父的园子都有什么呢？课文中哪些词语可以概括出祖父的园子里有具体事物的？在祖父的园子里，作者是怎样的一种感受？在提出问题后，我让学生一边阅读一边思考。最终在他们的思考下， 使得答案水落石出。这样，我通过鼓励学生将阅读与思考相结合，使得学生的阅读有了方向，他们的思维也跟着课文转动与发展，提高了课堂的教学效率。
总而言之，小学高年级阅读是学生不可回避的话题，但是提升小学生的阅读能力是一个漫长的教学过程，教师要进行教学形式的改革，要进行教学方式的转变，要突出学生的地位。让学生在阅读兴趣中找到动力，在阅读方法中找到方向，在阅读习惯中形成阅读品质。如此，学生的阅读习惯终究会巩固，学生的综合发展素质也会得到较好的提升。
参考文献：
[1]郭健 . 析新课改背景下如何提升小学高年级语文阅读教学的有效性 [J]. 华夏教师 ，2020（15）：23-24.
[2]吴燕 . 重在指导 ， 巧在授法——小学语文高年级阅读教学优化设计 [J]. 才智 ，2019（05）：110.
[3]邓静佳 . 关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究 [J]. 教育现代化 ，2018，5（22）：343-344.
广西贵港市桂平市罗秀镇中心小学