[摘 要] 课堂练习是有效教学实施中非常重要的环节，本文从“适度开发，贴近学生认知现状” “凸显层次，培养学生思考有序”“形式变幻，促进思维多向发展”三方面进行了详细阐述.
　　[关键词] 练习设计；思维发展；适度开发；凸显层次
　　“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由”，这是陶行知先生的一句教学名言. 正如《小学数学课程标准》中所说：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.
　　在小学数学教学中，练习作为小学数学教材的重要组成部分，不仅能检验学生的学习效果，而且是促进学生思维不断提升的有效学习载体. 在实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标上起着至关重要的作用. 学生的数学思维来自课堂上获得新知，掌握技能的过程，更来自于技能在解题过程中的体验与内化.
　　因此，精心设计练习，有效地挖掘习题中的思维价值，才能使学生的数学思维在解题的过程中得到升华与飞跃. 笔者结合平时学习中得到的一些教学片断，谈谈教学中练习的设计.
　　适度开发，贴近学生认知现状
　　我们在平时的随堂课中不难发现，许多教师比较重视例题的教学，而对教材练习的研究较少，按部就班地照着教材提供的练习顺序逐条练习，使得练习的功能弱化，没有达到教材的意图.
　　实际上，教材上不同的习题往往有不同的意图，有的侧重巩固、深化新知，有的侧重形成基本技能，有的侧重综合应用、拓展提升，有的侧重为后继学习作铺垫. 教师应当准确把握每道题的意图，立足学生的实际学习情况，充分挖掘习题背后隐藏的意图，根据习题的性质，适时地穿插于教学环节之中，用好、用足每道题，提高习题教学的实效.
　　4. 请同学们利用本节课所学的知识想一想车轮为什么要做成圆形的，并简单解释.
　　这一组练习让学生在变中思维，学会从不同的角度思考，既巩固知识，又拓宽解题思路，使学生不仅会分析问题和解决问题，而且巩固了解题能力，发展了思维.
　　总之，练习的目的不单纯是为了巩固知识，也要着眼于培养学生的能力. 因此用好、用活教材提供的习题就显得尤为重要，教师应准确把握教材习题的意图，因地制宜、有目的、有意识地开发习题资源，让学生体验数学问题是多姿多彩的，为学生思维的发展插上一双隐形的翅膀.