摘要：随着计算机技术和网络技术的飞速发展，计算机已经成为了人们工作和生活的亲密伙伴。在小学阶段开展信息技术教学能够培养学生的计算机基础，为今后的深入学习夯实基础。本文着重研究利用游戏教学法来开展小学信息技术教学的有效策略，以促使学生能够对信息技术学习保持持久兴趣，并寓教于乐，帮助学生巩固和掌握课堂所学知识，从而提高小学信息技术的教学效果。
　　关键词：游戏教学法;小学信息技术;竞赛
　　小学生大多热衷于游戏，尤其是对手机、电脑等新兴的电子产品游戏更加痴迷。试想，如果能够将学生对电脑游戏的强烈兴趣转移到对信息技术的学习中，那么教学效果势必会事半功倍。因此，小学信息技术教师在教学中，应积极研究和探索将游戏融入信息技术教学的有效途径，以此来活跃课堂气氛，提高学生对信息技术的持续学习兴趣，并通过游戏练习不断地帮助学生巩固和记忆课堂所学知识，从而促使学生的学习效率得以大大提高，进而促使小学信息技术的教学效果得以显著提升。
　　一、利用游戏导入，活跃课堂气氛，提高学生参与度
　　计算机学习与计算机游戏是绝然不同的两个概念。许多小学生在学习信息技术之初把学习当做是游戏，以为信息技术课程就是简单的打游戏、看视频，因此，对信息技术的学习抱有极大的兴趣。但是，当接触到知识繁多、操作严格的信息技术教学时，却渐渐生出枯躁、乏味的感觉，并逐渐降低了对计算机的学习兴趣和学习耐心。这时，小学信息技术教师在教学中，就要投其所好，利用趣味十足的游戏来进行课堂导人，从而快速地吸引学生的注意力，让学生在轻松、愉悦的游戏环境中去学习课堂所学知识，进而提高学生的教学参与度。
　　例如，在学习《认识计算机》这部分内容的时候，我就通过在导人环节利用游戏来活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度。上课伊始，我首先用最近很火的一款《吃鸡》游戏来进行课堂导人，以快速吸引学生的课堂注意力。接着，我将自行设计制作的模拟硬件拼装的Flash游戏播放给学生看，让学生在游戲中认识计算机的各个硬件名称。这样的游戏介绍相比枯燥乏味的讲解要生动有趣得多，学生纷纷积极主动地参与到了教学活动中，使得课堂学习气氛异常浓郁。
　　二、利用游戏练习，趣化教学过程，增强学生记忆深度
　　计算机的学习是熟能生巧的过程，如果不经大量的练习学生就不能切实掌握这些技能，学习效果也将大打折扣。但是，在信息技术的学习中，指法的练习、鼠标的操作等等都是十分枯燥的。小学生年龄小，对事物的持续专注时间很短，而且贪玩、好动，很难长时间坐下来专心练习。这时，信息技术教师就可以将练习过程趣味化，通过利用一些益智类的、趣味十足的游戏软件来帮助学生练习打字，从而促使学生熟练掌握正确的指法操作，并积累丰富的操作经验。
　　例如，在学习《驾驭键盘》这部分内容的时候，我就利用游戏来引导学生练习，以趣味教学过程，让学生在游戏中达到熟能生巧、熟练掌握打字方法的目的。许多小学生记不住打字的正确指法，容易形成“一指禅”的不良操作习惯。这时，在课堂上，我就借助《金山打字游戏》《警察抓小偷》《拯救苹果》等游戏，让学生在游戏中练习，并逐渐熟练掌握正确的指法操作。这样，我通过在练习环节利用游戏来趣化教学过程，从而促使学生在轻松的游戏中掌握了正确、规范的操作流程，增强了学生的记忆深度，也有效提高了学生的打字速度。
　　三、开展游戏竞赛，增强学习动力，培养学生合作精神
　　合作精神是当今社会对人才的要求。一个人企图通过单打独斗在社会上获得一席之地，无疑是难上加难。只有学会与人合作才能在社会上站稳脚跟。因此，小学信息技术教师在教学中，不仅要让学生掌握基本的基础知识，而且还要让学生学会与人合作，养成良好的合作精神。小学生好胜心强，教师可以充分利用这一特点，在教学中引人游戏竞赛，通过精心设计教学内容，将课堂变成学生展示才华的竞技场，并在比赛中互相合作以求胜利，从而促使学生体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习动力，并让学生养成良好的合作精神。
　　例如，在学习了《画多边形》这部分内容以后，我就将学生进行分组，让各组利用学过的画图工具来自行设计电脑作品，并组织各组进行比赛，从中评选出最优的作品。各组学生为了在比赛中脱颖而出，积极地为作品献计献策。这样，学生将学到的知识与现实生活相结合，设计出了形色各异的美术作品。除此之外，在学完一个知识点后，我还组织学生开展“擂台赛”，进行知识竞答。这样，我通过开展游戏竞赛，促使学生的好胜心得到了激发，并在竞赛中相互协作、取长补短，使得学生养成了良好的合作精神。
　　总而言之，在小学开展信息技术课程，提高信息技术教学的有效性是时代赋予教育的新要求。小学信息技术教师在教学中，应充分结合小学生的心理特征和年龄特点，不断研究、设计和完善适合于本学科教学的游戏教学方法，以促使小学生能够把对游戏的热情投入到学习中来，从而促使学生的信息技术技能得以显著提高，为今后深人学习奠定良好基础。
　　参考文献：
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　　【2】殷秀莉.信息技术课程与多媒体的整合【J】.河北理科教学研究，2004（01）.