多媒体教育好像清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革新。它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探索发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。多媒体如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；多媒体如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；多媒体如催化剂，使学生的素质快速提高。那么，多媒体在小学语文阅读教学中有哪些作用呢？我就自己的一些经验，总结了以下几点：
　　一、激发学生兴趣
　　语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。
　　二、创设教学情境
　　课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候如果光靠老师的讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。例如教学《观潮》这一课时，要求学生描述一下钱塘江大潮的壮观景观时，光凭借书中的介绍让学生去感受钱塘江大潮的宏伟气势时，学生感受的不会太深刻，因为学生没有亲临现场亲眼去观看大潮的壮观景象，仅靠书中的描述不太直观。这时用多媒体课件去展示钱塘江大潮的景观时，会使学生有真切的感受，从而更加直观地欣赏到潮水的壮观景象，更好的理解课文的主要内容，感受作者表达的思想感情。
　　创设教学情境绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳学习状态。如我在讲《火烧云》这一课时，根据学生一般没有仔细观察过、也没有真正见过火烧云这一事实，课上我注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示了大量的火烧云的图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这节课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。
　　三、开阔学生视野
　　多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然环境中去，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《为中华之崛起而读书》这篇课文，这篇文章讲的是周恩来总理为中华的崛起而立志读书的故事。这一篇课文可以说比较远离学生生活的，学生要真切深入理解课文的主要内容、感悟作者要表达的思想感情确实会有一些困难。教师首先要收集有关周恩来总理的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。又如在学习课文《雅鲁藏布大峡谷》时，教师可以通过多媒体课件向学生提供雅鲁藏布大峡谷的真实资料，既能帮助学生深入理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于大峡谷的知识。
　　这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
　　四、激发学生的创新精神
　　实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。教师在教学中能充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。比如我曾听过一位老师在教学《捞铁牛》这篇课文时，她通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，有可能会将河道阻塞。”在老师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨論，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上......这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通”。这时候，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈，学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。
　　作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使学生进入最佳状态。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法模式的更新，也形成师生角色的新转变。