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职业高中不仅是职业技术教育的重要组成部分，也是我国教育体系中尤为重要的一环，职业高中不同与普通高中。主要是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向社会服务第一线职业岗位的技术型和技能型专门人才。因此，中职院校不仅是高职院校中转点，也是技术型人才培养的重要途径。这就需要职业高中，在教学改革方面需要进一步，使有限的资源发挥最大的效益，进而提升整体教学水平和人才培养质量。本文主要探讨的是职高教学改革中的课程改革，具体而言，即计算机教学的课程改革。 职业高中的学生不仅应掌握计算机的操作使用，而且要学习相关的概念、原理与知识，以便更好地学习专业课程适应社会需要。因此，职高教育计算机专业必须形成具有自身特色的、以市场需求为导向的培养目标、培养模式和课程体系。
职高 计算机 改革
一、根据社会人才培养需求，建立定位明晰的人才培养方案
培养目标明确是职业教育的基础，职高计算机课程应建立与职高教学模式，人才培养相适应的的定位明晰的人才培养方案。具体而言即，针对计算机专业的学生，通过相关理论、实践、订单模式建设，培养计算机专业技能的产业技术人员。技术人员更多的体现在计算机辅助技术的数量运用，而不是体现在研发上。如图文软件的设计应用、程序员的辅助、计算机硬件的维修等。因此在人才培养方案上，更注重实践体系、针对性课程体系的建立，以模块化的课程，建立起适应社会发展的计算机技术人员。针对于计算机公共课，则着重培养学生对计算机本身软硬件的熟悉能力，让学生能运用操作计算机，熟悉WOR+，EXCEL等基础软件。
总之，通过人才培养方案的明晰定位，建立起坚产学研紧密相连，强化实践环节的实用的专业课程体系。
二、根据中职学校学生特点，建立合理的知识结构
针对中职学生基础差，底子弱，又对计算机感兴趣的特点，在课程设置上，应以学生感兴趣的软件为着眼点，通过计算机基础介绍、软件介绍、硬件介绍、规范操作等教学，建立起学生感兴趣的知识结构。在计算机专业课建设中，应根据不同的专业方向和学生的实际情况开设不同的计算机专业课程。如针对计算机应用的学生，应注重对计算机原理、系统、操作、维护、网络架构等课程的建设，针对电子商务、会计电算化等专业的学生应开设网络应用、商务软件应用等课程的建设，针对办公自动化、艺术设计专业的学生应开设行业软件课程的建设。
无论是什么样的课程建设，其最终目的都是建立起学生与其职业相适应的知识结构，激发学生兴趣和实践能力，并在此基础上，创新学生思维能力。
三、从课堂效果着手，创新教学方法
计算机课程不同于文史类课程，相对枯燥。计算机教师要使学生真正对其感兴趣，就要从日常的课题效果入手，创新教学方法。在制定教学目标时，应从学生的实际情况出发，教师在熟悉课程的基础上，对每个单元的讲解都要有一个既定的学生达成方案。首先要使学生对计算机课程感兴趣，引导他们一点点进入到其中。教师不应开始就过多讲解计算机术语，使学生开始就对对课程产生畏惧感。而应通过软件的演示、社会需求的展示，让学生感受到计算机课程的魅力，并鼓励学生真正的发现计算机的应用魅力，激发学生内在的潜能。如在 “EXCEL”一节教学中，因为表格教学比较枯燥，在教学中，可以从简单的表格制作展示，报表分析展示入手，使学生切身感到其实用之处，并在此基础上，进一步讲解各项表格的制作。在讲解时，也突出实用性，用已经的制作蓝本向学生展示。另外，要给学生“留白”的空间。教师在讲授时，应发掘学生内在自身的潜力，鼓励学生通过软件，进行艺术创作。
四、突出教学改革中心，建立保障学生发展的监控体系
计算机教学改革不仅仅是一线计算机教师的事情，更应引起学校的高度重视。各中职学校应建立起保障学生发展的教学管理和质量监控体系。积极推进督导、评教等制度。同时，对教师的考核实行教学质量考核一票否决制，这样才能切实有效的保障教学秩序的稳定和教学活动的顺利开展。
各地教育局主管部门要进一步推进现代教育技术教学方法在计算机课程中的应用，各中职学校在加强计算机教师培训的同时，适当配备个人专用教学用电脑，以提高课程教学效率。
五、加强实践能力培养，探索“校企合作”新模式
中职院校更多的是培养学生的应用技术，而应用技术仅仅是靠校内的实验室和教师的讲授是远远不够的。要使学生真正的掌握行业所需的计算机应用能力，就必须以服务为宗旨，以学生掌握就业技能为突破口，开展实践能力培养。为此，中职院校应拓宽培养渠道，探索“校企合作”的新模式，通过学生顶岗实习、企业实际操作等形式，促使学生进一步转变思想，加强专业素质培养，使学生通过有针对性的实习实训，毕业后能熟练的成为技术人员、设计规划人员。
六、结语
中职院校计算机课程的教学改革是针对课程理论与学生实际紧密结合的重要课题。如何真正的提高教学质量，科学的教育理念引入到实际教学中是值得关注的地方。本论文立足于中职业学校计算机课程教学，从培养高素质创新人才、中等职业教育的快速发展、深化教育教学改革要求，创新计算机课程建设。
参考文献
[1]夏艳.职高计算机教学中学生能力的培养[J].前沿.职教新观察 2009.12
[2]杜佐月.浅谈职高计算机教学中学生创新能力的培养[J].中等职业教育 2009.17
职高 计算机 改革
一、根据社会人才培养需求，建立定位明晰的人才培养方案
培养目标明确是职业教育的基础，职高计算机课程应建立与职高教学模式，人才培养相适应的的定位明晰的人才培养方案。具体而言即，针对计算机专业的学生，通过相关理论、实践、订单模式建设，培养计算机专业技能的产业技术人员。技术人员更多的体现在计算机辅助技术的数量运用，而不是体现在研发上。如图文软件的设计应用、程序员的辅助、计算机硬件的维修等。因此在人才培养方案上，更注重实践体系、针对性课程体系的建立，以模块化的课程，建立起适应社会发展的计算机技术人员。针对于计算机公共课，则着重培养学生对计算机本身软硬件的熟悉能力，让学生能运用操作计算机，熟悉WOR+，EXCEL等基础软件。
总之，通过人才培养方案的明晰定位，建立起坚产学研紧密相连，强化实践环节的实用的专业课程体系。
二、根据中职学校学生特点，建立合理的知识结构
针对中职学生基础差，底子弱，又对计算机感兴趣的特点，在课程设置上，应以学生感兴趣的软件为着眼点，通过计算机基础介绍、软件介绍、硬件介绍、规范操作等教学，建立起学生感兴趣的知识结构。在计算机专业课建设中，应根据不同的专业方向和学生的实际情况开设不同的计算机专业课程。如针对计算机应用的学生，应注重对计算机原理、系统、操作、维护、网络架构等课程的建设，针对电子商务、会计电算化等专业的学生应开设网络应用、商务软件应用等课程的建设，针对办公自动化、艺术设计专业的学生应开设行业软件课程的建设。
无论是什么样的课程建设，其最终目的都是建立起学生与其职业相适应的知识结构，激发学生兴趣和实践能力，并在此基础上，创新学生思维能力。
三、从课堂效果着手，创新教学方法
计算机课程不同于文史类课程，相对枯燥。计算机教师要使学生真正对其感兴趣，就要从日常的课题效果入手，创新教学方法。在制定教学目标时，应从学生的实际情况出发，教师在熟悉课程的基础上，对每个单元的讲解都要有一个既定的学生达成方案。首先要使学生对计算机课程感兴趣，引导他们一点点进入到其中。教师不应开始就过多讲解计算机术语，使学生开始就对对课程产生畏惧感。而应通过软件的演示、社会需求的展示，让学生感受到计算机课程的魅力，并鼓励学生真正的发现计算机的应用魅力，激发学生内在的潜能。如在 “EXCEL”一节教学中，因为表格教学比较枯燥，在教学中，可以从简单的表格制作展示，报表分析展示入手，使学生切身感到其实用之处，并在此基础上，进一步讲解各项表格的制作。在讲解时，也突出实用性，用已经的制作蓝本向学生展示。另外，要给学生“留白”的空间。教师在讲授时，应发掘学生内在自身的潜力，鼓励学生通过软件，进行艺术创作。
四、突出教学改革中心，建立保障学生发展的监控体系
计算机教学改革不仅仅是一线计算机教师的事情，更应引起学校的高度重视。各中职学校应建立起保障学生发展的教学管理和质量监控体系。积极推进督导、评教等制度。同时，对教师的考核实行教学质量考核一票否决制，这样才能切实有效的保障教学秩序的稳定和教学活动的顺利开展。
各地教育局主管部门要进一步推进现代教育技术教学方法在计算机课程中的应用，各中职学校在加强计算机教师培训的同时，适当配备个人专用教学用电脑，以提高课程教学效率。
五、加强实践能力培养，探索“校企合作”新模式
中职院校更多的是培养学生的应用技术，而应用技术仅仅是靠校内的实验室和教师的讲授是远远不够的。要使学生真正的掌握行业所需的计算机应用能力，就必须以服务为宗旨，以学生掌握就业技能为突破口，开展实践能力培养。为此，中职院校应拓宽培养渠道，探索“校企合作”的新模式，通过学生顶岗实习、企业实际操作等形式，促使学生进一步转变思想，加强专业素质培养，使学生通过有针对性的实习实训，毕业后能熟练的成为技术人员、设计规划人员。
六、结语
中职院校计算机课程的教学改革是针对课程理论与学生实际紧密结合的重要课题。如何真正的提高教学质量，科学的教育理念引入到实际教学中是值得关注的地方。本论文立足于中职业学校计算机课程教学，从培养高素质创新人才、中等职业教育的快速发展、深化教育教学改革要求，创新计算机课程建设。
参考文献
[1]夏艳.职高计算机教学中学生能力的培养[J].前沿.职教新观察 2009.12
[2]杜佐月.浅谈职高计算机教学中学生创新能力的培养[J].中等职业教育 2009.17