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摘要:情境教学在数学教学中具有一定的作用,在数学教学过程中进行情境创设,揭示数学教学的本质,提高学生的数学素质,培养学生的能力。
关键词:情境教学; 创设情境; 能力。
情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定的具体场景,以引起学生情感的体验,从而达到提高教学效果的一种教学方式。现代教学中,情境学习作为一种获得知识的一般理论和正在形成的教学模式,以其丰富的多样性和良好的成长性引起了研究者广泛的注意,对教育思考产生重要影响,成为教学设计的一个热点,并对情境教学的设计具有重要的启迪。
一、情境教学的课堂教学作用
1.情境教学是新课导入的必须
几乎是每一节课,都要进行新课导入,都要创设情境。俗话说“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”,有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节。
2.情境教学是理论学习的基础
就获取知识而言,在教学方式上,要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣。这样,教学就会达到不教而教的目的。创设典型情境,有效帮助学生理解和掌握基本概念和基本理论。使用实际生活中的事例、故事、幻灯、漫画等手段,创设生动有趣的教学情境,从而引导学生思考,并通过展示、比较、归纳、分析,帮助学生理解和掌握抽象难懂的知识,达到易懂、易记、易运用。
3.情境教学是能力培养的过程
素质教育的基本点就是重在培养学生的各种能力。这就要求把培养学生的着眼点放在学生自己是否在学习、在思维、在实践的过程上。在这些过程中,通过创设情境,使学生的学习能力提高,思维创新能力发展,实践能力增强。
(1)通过创设情境,发挥学生主体作用提高思维能力
在教学认识活动中,认识的主体是学生,必须让学生从事主动经验和探索发现的学习活动。在课堂上,通过丰富多彩的形式,让学生自己探索、自己思考、自己吸取知识,教师不再是一言堂,而是巧妙地辅设问题,科学地引导学生深入研究问题,有的放矢的帮助学生解决问题,把课堂变成学生的舞台。
(2)通过创设情境,培养学生创新意识提高创新能力
培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的一个基本目标。指学生在掌握已有知识的基础上,作为一个独立的个体,充分发挥其主观能动性,善于发现、认识新的问题,分析解决新的问题。通过创设良好的教学情境,激发学生的兴趣,积极引导学生大胆质疑,鼓励求异,促使他们积极思考问题,充分挖掘自己的智力和创造力,从而提高了创新能力。
(3)通过创设情境,培养学生实践能力提高运用能力
培养和提高学生的实践能力、理论联系实际解决实际应用问题的能力,是素质教育的重要目标。在学生初步掌握了基本知识的前提下,设置情境,让学生身临其境,运用所学知识去分析问题、解决问题,从而不断提高他们的实际运用知识能力和实践能力。
二、情境教学在数学课堂中的应用
教学实践中,创设问题情景的方式很多。但不管用哪种方式来创设,只要在教学中贯切了启发式的教学思想,激发了学生的学习信心,让学生积极主动地参与教学活动,就达到了教学的效果。在数学教学中,有创设问题、追问、记忆、类比、联想、材料等不同的情境,情境创设在数学中的作用。
1.创设问题情境,激发学生求知欲望
有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。任何人对未知的事物都充满好奇心,而青少年在这方面表现更为强烈,利用学生的好奇心这一特点,设计适合他们心理特点的问题情境,引导他们主动思索、尝试,释疑解惑。通过适当地点拨,让学生积极思维而达到解疑之目的。这样,思维过程才能日臻缜密,知识掌握才能更趋牢固。
关键词:情境教学; 创设情境; 能力。
情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定的具体场景,以引起学生情感的体验,从而达到提高教学效果的一种教学方式。现代教学中,情境学习作为一种获得知识的一般理论和正在形成的教学模式,以其丰富的多样性和良好的成长性引起了研究者广泛的注意,对教育思考产生重要影响,成为教学设计的一个热点,并对情境教学的设计具有重要的启迪。
一、情境教学的课堂教学作用
1.情境教学是新课导入的必须
几乎是每一节课,都要进行新课导入,都要创设情境。俗话说“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”,有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节。
2.情境教学是理论学习的基础
就获取知识而言,在教学方式上,要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣。这样,教学就会达到不教而教的目的。创设典型情境,有效帮助学生理解和掌握基本概念和基本理论。使用实际生活中的事例、故事、幻灯、漫画等手段,创设生动有趣的教学情境,从而引导学生思考,并通过展示、比较、归纳、分析,帮助学生理解和掌握抽象难懂的知识,达到易懂、易记、易运用。
3.情境教学是能力培养的过程
素质教育的基本点就是重在培养学生的各种能力。这就要求把培养学生的着眼点放在学生自己是否在学习、在思维、在实践的过程上。在这些过程中,通过创设情境,使学生的学习能力提高,思维创新能力发展,实践能力增强。
(1)通过创设情境,发挥学生主体作用提高思维能力
在教学认识活动中,认识的主体是学生,必须让学生从事主动经验和探索发现的学习活动。在课堂上,通过丰富多彩的形式,让学生自己探索、自己思考、自己吸取知识,教师不再是一言堂,而是巧妙地辅设问题,科学地引导学生深入研究问题,有的放矢的帮助学生解决问题,把课堂变成学生的舞台。
(2)通过创设情境,培养学生创新意识提高创新能力
培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的一个基本目标。指学生在掌握已有知识的基础上,作为一个独立的个体,充分发挥其主观能动性,善于发现、认识新的问题,分析解决新的问题。通过创设良好的教学情境,激发学生的兴趣,积极引导学生大胆质疑,鼓励求异,促使他们积极思考问题,充分挖掘自己的智力和创造力,从而提高了创新能力。
(3)通过创设情境,培养学生实践能力提高运用能力
培养和提高学生的实践能力、理论联系实际解决实际应用问题的能力,是素质教育的重要目标。在学生初步掌握了基本知识的前提下,设置情境,让学生身临其境,运用所学知识去分析问题、解决问题,从而不断提高他们的实际运用知识能力和实践能力。
二、情境教学在数学课堂中的应用
教学实践中,创设问题情景的方式很多。但不管用哪种方式来创设,只要在教学中贯切了启发式的教学思想,激发了学生的学习信心,让学生积极主动地参与教学活动,就达到了教学的效果。在数学教学中,有创设问题、追问、记忆、类比、联想、材料等不同的情境,情境创设在数学中的作用。
1.创设问题情境,激发学生求知欲望
有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。任何人对未知的事物都充满好奇心,而青少年在这方面表现更为强烈,利用学生的好奇心这一特点,设计适合他们心理特点的问题情境,引导他们主动思索、尝试,释疑解惑。通过适当地点拨,让学生积极思维而达到解疑之目的。这样,思维过程才能日臻缜密,知识掌握才能更趋牢固。