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摘要：“2061计划”通过跨学科课程和校外活动课程来培养科学素养，这必然对教育系统中的社区资源和社区教育提出一定的需求。
关键词：2061计划 科学素养 社区
美国“2061计划”（Project2061）致力于开发一套综合性的科学教育改革手段，帮助教育工作者实现他们的理想——让美国所有学生掌握科学知识。该计划被誉为“美国历史上在科学教育方面唯一最具有行动性的努力”。
关注科学素养（Science literacy）
1.定义。科学素养包括：熟悉自然界，尊重自然界的统一性；懂得科学、数学和技术相互依赖的重要方法；了解科学的重大概念和原理；有科学思维能力；认识科学、数学和技术是人类共同的事业，认识它们的长处和局限性，还应能够运用科学知识和思维方法处理社会问题。[1]
定义中，第一，科学教育获得更宽广的领域，社区图书馆、博物馆、自然中心、企业和医院等都可成为学生理解科学知识的有利场所；第二，重视对科学的理解，理解相关科学学科的联系性，拥有解决问题的科学洞察力；第三，培养学生客观认识科学的态度。
“我们接受教育是为了获得美好生活”（亚里士多德Aristotle）[2]，在弥漫科学、数学和技术气息的氛围里，科学素养使公民具有必需的理解能力和思维习惯，知道自然和社会的转行情况，批判性地和独立地思考，对事件的不同解释加以辨认和权衡并提出协调方案，敏锐处理有关证据、数字、模型、逻辑推理和不确定性的问题。
2.课程培养方式。科学素养的内容和目的具有非强制性，其潜在观点是“不拘一格培养科学素养”。跨学科课程是主要培养方式。教师集中在较少的主题上，按不同背景将概念渐渐引入，随着学生的不断成熟，逐步加以强化和扩展。
校外活动课程是有利补充。各年龄儿童在日常生活中都有可能应用科学的各种原理，参与各种科学活动。
科学素养一方面是“课堂内的积极探究”，包括学生的求知欲，细心观察，提出问题和积极寻找答案；另一方面，21世纪的科学探究关注个人和社会问题的解答方法，因此，教师必然通过科学、其它学科和真实世界问题联系起来培养儿童的科学素养，让学生意识到，科学能提供什么，以及科学与国家文化节和生活的关系。[3]
2061计划对社区教育的影响
1.社区资源的合理设置。社区文化资源、人力资源和组织资源可以为科学教育添砖加瓦。社区文化资源指社区学校、图书馆、文化馆、革命遗址、博物馆、体育馆、影剧院等；退休大学教师、科研人员、各专业技术人员都可协助学生进行科学探究活动；社区研究机构也非常重要。网络化社区让社区内人员通过电脑进行有效沟通，克服地域限制在最短时间里对社区教育活动做出有效安排，促进社区与社区之间的互动。
⑴阶级社区向利益社区转型。美国以多文化、多民族著称，大量白人组成的社区代表富有阶级，黑人社区一般为贫民区，如何让社区教育资源在各社区之间达到平衡，让社区成员主动参与社区活动，这需要利益社区的出现。⑵社区管理人员对科学素养内涵的理解。社区管理人员对社会活动具有一定的操持性，对科学素养的“深层理解”有助于计划顺利开展。⑶网络化社区支持系统的建设。
2.社区教育的学术性要求。“社区鼓励更开放更民主的人力和物力资源，重新界定课程与学习过程的概念，教育是产生个人自主和促进社会合作的方法”（哈格雷斯Hargreaves D）。[5]1960年以来，社区与教育渐渐成为共同体，共同塑造社区文化。
⑴课程开发。美国社区教育课程长期偏重实用性。“2061计划”让社区教育再次关注学术性课程，强调科学知识和科学基础理论。社区学校教师应结合社区开展社区活动，让学生通过接触社区促进他们科学素养的养成与创新意识、实践能力的发展；社区学院应增加社区服务时间，号召教授和讲师积极参与社区课程开发。针对科学问题，教师、学生、家长、研究人员和社区机构组成研究项目,共同研讨。
⑵公平和优质的权衡。社区教育在入学资格上不加或很少给予限制，热衷于为不同背景、不同文化程度的人提供教育服务，成为教育机会均等的重要保障。但社区教育在获得社会公平的同时却失去了优质教育，为提高社区教育服务质量，人们采取各种措施。如让学习者参加预先测试，通过考试者直接参加对正式课程的学习；不达标者可先参加相关实习班，后进入正常学习阶段。另有管理机构对社区教育组织者加强审查，藉以促使其行为合乎要求。另外，许多社区教育实施者还加强了对社区教育课程教学的管理。如对学习者出席次数等进行规定。[6]
总之，培养全体人的科学素养势必需要社区大力支持，美国社区教育在教育舞台上演奏了一出出精彩的剧目，使美国教育体系增色不少。从目前来看，社区对2061计划的贡献主要体现在社区资源的提供上，尤其是科学场所和博物馆，社区管理者和学校以及家长的真正有效的互动还需要研究者的努力。
参考文献:
[1]美国科学促进协会著.中国科学技术协会译.面向全体美国人的科学[M].科学普及出版社,2001：xxii.
[2]Lawrence A．Cremin．Public Education [M]．New york：Basic Books，Inc．，Publishers,1976.75.
[3]美国科学促进协会著.中国科学技术协会译．科学素养的基准[M]．科学普及出版社，2001：序言,关于2061.
[4][5]厉以贤.社区教育原理[M].四川教育出版社,2003：3-5，26-27.
[6]范传伟.美国社区教育发展趋势[J].比较教育研究,1999（3）.
作者单位:华东师范大学教育科学学院教育系
关键词：2061计划 科学素养 社区
美国“2061计划”（Project2061）致力于开发一套综合性的科学教育改革手段，帮助教育工作者实现他们的理想——让美国所有学生掌握科学知识。该计划被誉为“美国历史上在科学教育方面唯一最具有行动性的努力”。
关注科学素养（Science literacy）
1.定义。科学素养包括：熟悉自然界，尊重自然界的统一性；懂得科学、数学和技术相互依赖的重要方法；了解科学的重大概念和原理；有科学思维能力；认识科学、数学和技术是人类共同的事业，认识它们的长处和局限性，还应能够运用科学知识和思维方法处理社会问题。[1]
定义中，第一，科学教育获得更宽广的领域，社区图书馆、博物馆、自然中心、企业和医院等都可成为学生理解科学知识的有利场所；第二，重视对科学的理解，理解相关科学学科的联系性，拥有解决问题的科学洞察力；第三，培养学生客观认识科学的态度。
“我们接受教育是为了获得美好生活”（亚里士多德Aristotle）[2]，在弥漫科学、数学和技术气息的氛围里，科学素养使公民具有必需的理解能力和思维习惯，知道自然和社会的转行情况，批判性地和独立地思考，对事件的不同解释加以辨认和权衡并提出协调方案，敏锐处理有关证据、数字、模型、逻辑推理和不确定性的问题。
2.课程培养方式。科学素养的内容和目的具有非强制性，其潜在观点是“不拘一格培养科学素养”。跨学科课程是主要培养方式。教师集中在较少的主题上，按不同背景将概念渐渐引入，随着学生的不断成熟，逐步加以强化和扩展。
校外活动课程是有利补充。各年龄儿童在日常生活中都有可能应用科学的各种原理，参与各种科学活动。
科学素养一方面是“课堂内的积极探究”，包括学生的求知欲，细心观察，提出问题和积极寻找答案；另一方面，21世纪的科学探究关注个人和社会问题的解答方法，因此，教师必然通过科学、其它学科和真实世界问题联系起来培养儿童的科学素养，让学生意识到，科学能提供什么，以及科学与国家文化节和生活的关系。[3]
2061计划对社区教育的影响
1.社区资源的合理设置。社区文化资源、人力资源和组织资源可以为科学教育添砖加瓦。社区文化资源指社区学校、图书馆、文化馆、革命遗址、博物馆、体育馆、影剧院等；退休大学教师、科研人员、各专业技术人员都可协助学生进行科学探究活动；社区研究机构也非常重要。网络化社区让社区内人员通过电脑进行有效沟通，克服地域限制在最短时间里对社区教育活动做出有效安排，促进社区与社区之间的互动。
⑴阶级社区向利益社区转型。美国以多文化、多民族著称，大量白人组成的社区代表富有阶级，黑人社区一般为贫民区，如何让社区教育资源在各社区之间达到平衡，让社区成员主动参与社区活动，这需要利益社区的出现。⑵社区管理人员对科学素养内涵的理解。社区管理人员对社会活动具有一定的操持性，对科学素养的“深层理解”有助于计划顺利开展。⑶网络化社区支持系统的建设。
2.社区教育的学术性要求。“社区鼓励更开放更民主的人力和物力资源，重新界定课程与学习过程的概念，教育是产生个人自主和促进社会合作的方法”（哈格雷斯Hargreaves D）。[5]1960年以来，社区与教育渐渐成为共同体，共同塑造社区文化。
⑴课程开发。美国社区教育课程长期偏重实用性。“2061计划”让社区教育再次关注学术性课程，强调科学知识和科学基础理论。社区学校教师应结合社区开展社区活动，让学生通过接触社区促进他们科学素养的养成与创新意识、实践能力的发展；社区学院应增加社区服务时间，号召教授和讲师积极参与社区课程开发。针对科学问题，教师、学生、家长、研究人员和社区机构组成研究项目,共同研讨。
⑵公平和优质的权衡。社区教育在入学资格上不加或很少给予限制，热衷于为不同背景、不同文化程度的人提供教育服务，成为教育机会均等的重要保障。但社区教育在获得社会公平的同时却失去了优质教育，为提高社区教育服务质量，人们采取各种措施。如让学习者参加预先测试，通过考试者直接参加对正式课程的学习；不达标者可先参加相关实习班，后进入正常学习阶段。另有管理机构对社区教育组织者加强审查，藉以促使其行为合乎要求。另外，许多社区教育实施者还加强了对社区教育课程教学的管理。如对学习者出席次数等进行规定。[6]
总之，培养全体人的科学素养势必需要社区大力支持，美国社区教育在教育舞台上演奏了一出出精彩的剧目，使美国教育体系增色不少。从目前来看，社区对2061计划的贡献主要体现在社区资源的提供上，尤其是科学场所和博物馆，社区管理者和学校以及家长的真正有效的互动还需要研究者的努力。
参考文献:
[1]美国科学促进协会著.中国科学技术协会译.面向全体美国人的科学[M].科学普及出版社,2001：xxii.
[2]Lawrence A．Cremin．Public Education [M]．New york：Basic Books，Inc．，Publishers,1976.75.
[3]美国科学促进协会著.中国科学技术协会译．科学素养的基准[M]．科学普及出版社，2001：序言,关于2061.
[4][5]厉以贤.社区教育原理[M].四川教育出版社,2003：3-5，26-27.
[6]范传伟.美国社区教育发展趋势[J].比较教育研究,1999（3）.
作者单位:华东师范大学教育科学学院教育系