论文部分内容阅读
摘 要：农村地区与城市相比信息、教学理念相对闭塞。这对小学道德与法治教师的教学能力提出更高的要求。教师在教学的过程中，应注重从学生生活的角度，创设不同的教学方法，并在此基础上，为学生搭建属于他们道德与法治学习舞台，并适时地对学生的思维进行引导，让学生形成正确的价值观，促进他们思想境界的提升，获得良好的道德与法治教学效果。本文立足农村教学实际，并运用合作教学法、实践教学法以及角色扮演法进行合理的授课，旨在提升整体的道德与法治教学质量。
关键词：农村小学;道德与法治;教学策略
在现阶段的农村小学道德与法治的教学过程中，部分教师仍旧采用传统的方式授课，单纯地注重学生对相关知识的理解和记忆能力，并不注重构建道德与法治知识与学生生活的连接，学生认知的连接，导致学生失去对此课程的学习兴趣。针对此种状况，道德与法治教师应注重转变原有的授课方式，并在此基础上，构建生本课堂，注重激发学生的学习积极性，让他们全身心投入到相关知识的学习过程中，提升学生的道德与法治学习能力。
一、运用合作教学法，构建交流平台，提升学生民族自豪感
小学道德与法治教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生相互交流，促进对相关知识的理解，也让他们更为全面的分析道德与法治内容，提升整体合作教学的质量。本文注重从合作教学着力，并在此过程中，培养学生的民族自豪感。
例如，在讲授《自力更生 扬眉吐气》这部分内容时，教师运用合作教学法，并运用多媒体，展示相应的情境，让学生在此过程中，分析情境，感知情境，提升他们的民族自豪感。在具体的教学过程中，教师注重引入如下三个情境：情境一，展示铁人王进喜的事迹。情境二，展示邓稼先言之原子弹的情境。情境三，展示地质学家张思光的事迹。与此同时，教师运用合作教学法，让学生分析以上情境中显示的民族精神。在此，教师对学生的一段对话进行简要解释。小洛说：“通过本小组的讨论，我们探究出如下的结论：打铁还得自身硬。我国在不同的领域之所以取得不俗的成绩是因为各个领域的专家在自己的岗位上，抛头颅，洒热血，从而做出一番业绩。这充分体现出我国的自力更生，艰苦奋斗的民族精神。”教师运用合作教学法，让学生在交流的过程中，加深对艰苦奋斗的理解，培养学生的民族自豪感。
二、使用实践教学法，增强社会感知，培养学生社会责任感
小学道德与法治教师可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生融入社会中，体会人与社会的关系，并在此基础之上，感受自己与社会联系的紧密性，促进学生社会责任感的增强，获得良好的社会实践教学效果。
例如，在讲授《我参与 我奉献》这部分内容时，教师运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生参与到为敬老院老人的服务过程中，并让学生意识到个人与社会之间的关系。在具体执行方面，教师注重从以下几点入手。第一点，制定实践活动事宜。教师提前和敬老院的工作人员商量，并确定相关的事宜。第二点，制定实践活动。教师结合敬老院的客观状况，制定如下四项实践活动：打扫卫生、表演节目、陪老人聊天、陪老人下棋。第三点，开展交流。在此次实践结束后，教师邀请学生分享实践成果。小错积极地举手说：“通过这次实践活动，我懂得了我们是社会的一部分。人与人之间是相互联系的。照顾今天的老人就是照顾明天的自己的道理。”通过运用实践教学法，教师让学生在此过程中，地实践和体会，促进他们社会责任感的增强。
三、采用角色扮演法，开展角色扮演，培养学生的规则意识
小学道德与法治教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生分析日常生活中个人的行为，从而意识到规则的重要性，培养他们的规则意识，提升整体的角色扮演教学质量。
例如，在讲授《建立良好的公共秩序》这部分内容时，教师运用角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生感受实际不遵守相关规则的危害，培养他们的规则意识。在具体教学的过程中，教师让学生选择个人喜欢的角色进行扮演，从而在此过程中，让学生意识到尊重交通规则的重要性。更为重要的是教师扮演破坏规则的人，并主动将车开向人群中，让学生意识到不遵守交通规则的危害。教师在此对角色扮演的情境，进行简要介绍。学生、老人以及骑自行车的人正在正常运行。与此同时，教师突然将车开向人群密集处。人群顺势陷入恐慌中。在此次角色扮演结束后，教师邀请学生分分享角儿扮演感想。小左说：“通过这次角色扮演，我感受到遵守规则的重要性。因为遵守规则不仅是照顾我们的利益，更是照顾大家的利益。”通过运用角色扮演法，教师让学生投入到相应的角色扮演中，提升他們对规则意识的认知能力。
总而言之，在提升农村小学道德与法治的教学过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，适时地对他们的思维进行引导，让学生树立正确的价值观，并对个人的行为进行约束，促进农村学生综合素质的提升。
参考文献
[1] 孙晓砺.提升农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究.2017（06）
[2] 谭丽君.提升农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略探讨[J].新校园（中旬）.2016（04）
关键词：农村小学;道德与法治;教学策略
在现阶段的农村小学道德与法治的教学过程中，部分教师仍旧采用传统的方式授课，单纯地注重学生对相关知识的理解和记忆能力，并不注重构建道德与法治知识与学生生活的连接，学生认知的连接，导致学生失去对此课程的学习兴趣。针对此种状况，道德与法治教师应注重转变原有的授课方式，并在此基础上，构建生本课堂，注重激发学生的学习积极性，让他们全身心投入到相关知识的学习过程中，提升学生的道德与法治学习能力。
一、运用合作教学法，构建交流平台，提升学生民族自豪感
小学道德与法治教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生相互交流，促进对相关知识的理解，也让他们更为全面的分析道德与法治内容，提升整体合作教学的质量。本文注重从合作教学着力，并在此过程中，培养学生的民族自豪感。
例如，在讲授《自力更生 扬眉吐气》这部分内容时，教师运用合作教学法，并运用多媒体，展示相应的情境，让学生在此过程中，分析情境，感知情境，提升他们的民族自豪感。在具体的教学过程中，教师注重引入如下三个情境：情境一，展示铁人王进喜的事迹。情境二，展示邓稼先言之原子弹的情境。情境三，展示地质学家张思光的事迹。与此同时，教师运用合作教学法，让学生分析以上情境中显示的民族精神。在此，教师对学生的一段对话进行简要解释。小洛说：“通过本小组的讨论，我们探究出如下的结论：打铁还得自身硬。我国在不同的领域之所以取得不俗的成绩是因为各个领域的专家在自己的岗位上，抛头颅，洒热血，从而做出一番业绩。这充分体现出我国的自力更生，艰苦奋斗的民族精神。”教师运用合作教学法，让学生在交流的过程中，加深对艰苦奋斗的理解，培养学生的民族自豪感。
二、使用实践教学法，增强社会感知，培养学生社会责任感
小学道德与法治教师可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生融入社会中，体会人与社会的关系，并在此基础之上，感受自己与社会联系的紧密性，促进学生社会责任感的增强，获得良好的社会实践教学效果。
例如，在讲授《我参与 我奉献》这部分内容时，教师运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生参与到为敬老院老人的服务过程中，并让学生意识到个人与社会之间的关系。在具体执行方面，教师注重从以下几点入手。第一点，制定实践活动事宜。教师提前和敬老院的工作人员商量，并确定相关的事宜。第二点，制定实践活动。教师结合敬老院的客观状况，制定如下四项实践活动：打扫卫生、表演节目、陪老人聊天、陪老人下棋。第三点，开展交流。在此次实践结束后，教师邀请学生分享实践成果。小错积极地举手说：“通过这次实践活动，我懂得了我们是社会的一部分。人与人之间是相互联系的。照顾今天的老人就是照顾明天的自己的道理。”通过运用实践教学法，教师让学生在此过程中，地实践和体会，促进他们社会责任感的增强。
三、采用角色扮演法，开展角色扮演，培养学生的规则意识
小学道德与法治教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生分析日常生活中个人的行为，从而意识到规则的重要性，培养他们的规则意识，提升整体的角色扮演教学质量。
例如，在讲授《建立良好的公共秩序》这部分内容时，教师运用角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生感受实际不遵守相关规则的危害，培养他们的规则意识。在具体教学的过程中，教师让学生选择个人喜欢的角色进行扮演，从而在此过程中，让学生意识到尊重交通规则的重要性。更为重要的是教师扮演破坏规则的人，并主动将车开向人群中，让学生意识到不遵守交通规则的危害。教师在此对角色扮演的情境，进行简要介绍。学生、老人以及骑自行车的人正在正常运行。与此同时，教师突然将车开向人群密集处。人群顺势陷入恐慌中。在此次角色扮演结束后，教师邀请学生分分享角儿扮演感想。小左说：“通过这次角色扮演，我感受到遵守规则的重要性。因为遵守规则不仅是照顾我们的利益，更是照顾大家的利益。”通过运用角色扮演法，教师让学生投入到相应的角色扮演中，提升他們对规则意识的认知能力。
总而言之，在提升农村小学道德与法治的教学过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，适时地对他们的思维进行引导，让学生树立正确的价值观，并对个人的行为进行约束，促进农村学生综合素质的提升。
参考文献
[1] 孙晓砺.提升农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究.2017（06）
[2] 谭丽君.提升农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略探讨[J].新校园（中旬）.2016（04）