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激发小学生对数学的兴趣可以通过课堂内外的有效措施得以进行，而维系和培养对数学学科的长期兴趣和学习动力，则需要学生在学习中感受数学之美，延续数学之美。学生是主体，教师是主导，只要双方以积极有效的方式互相配合，教必有法，学必有趣。特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，根据现代教学理念和素质教育观，培养学生的兴趣已是重中之重。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”填鸭式的教学方法显然已脱离了数学的正常的发展轨迹。
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，数学能有效地培养学生周密的逻辑思维能力。因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在少年时期接受数学教育，进而为以后的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。处于7-12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学会使人得到全面发展。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
（1）适用性的方法。工欲善其事必先利其器，在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是学习数学的推动器，但它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们必须讲究方法实效，兴趣与不同年龄阶段的学生的知识层次相协调，它的要求体现在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为方法并应用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。
（2）启发性的方法，教必有法，学必有趣。 启发性是为了孩子的全面发展，是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素。那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，而且有了繼续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，从而实现促进学生全面发展的教育目的。
（3）激发学生的学习兴趣，培养学习热情和主动性，使其表现出对学习的一种特殊情感，学起来乐此不疲，才能专心听讲，积极思考，才会变被动接受为主动学习。比如一个长方形，长是2分米，宽是3分米，把长方形拉扁变成平行四边形后，面积发生变化了吗？学生1回答：没变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比6平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
（4）创设竞争性情境，引发学习兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，设计比赛规则，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，激发起了全体学生的学习兴趣，同时还培养了学生的集体荣誉感。
（5）创设游戏性情境，寓教于乐，提高学习兴趣。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
（6）创设生活情境，让学习数学的兴趣还源于生活。学习数学有时归于生活也是激发学生学习兴趣的一个非常有力的转轴，例如学习一年级数学时，针对孩子们还未形成完整的数学概念，抽象逻辑思维还未完善的情况下，可以引导学生去关注自己生活中的物品，去学习数数，在学校里可以是粉笔，树枝，树叶;在家里可以是花生米，豆子等生活用品，在对物品的清点中，建立数的概念，化繁为简，激发孩子的学习兴趣。
兴趣是孩子最好的老师，我们在探究孩子学习数学兴趣的道路上任重而道远，还有太多东西等着我们去研究，去探索，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，数学能有效地培养学生周密的逻辑思维能力。因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在少年时期接受数学教育，进而为以后的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。处于7-12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学会使人得到全面发展。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
（1）适用性的方法。工欲善其事必先利其器，在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是学习数学的推动器，但它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们必须讲究方法实效，兴趣与不同年龄阶段的学生的知识层次相协调，它的要求体现在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为方法并应用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。
（2）启发性的方法，教必有法，学必有趣。 启发性是为了孩子的全面发展，是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素。那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，而且有了繼续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，从而实现促进学生全面发展的教育目的。
（3）激发学生的学习兴趣，培养学习热情和主动性，使其表现出对学习的一种特殊情感，学起来乐此不疲，才能专心听讲，积极思考，才会变被动接受为主动学习。比如一个长方形，长是2分米，宽是3分米，把长方形拉扁变成平行四边形后，面积发生变化了吗？学生1回答：没变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比6平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
（4）创设竞争性情境，引发学习兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，设计比赛规则，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，激发起了全体学生的学习兴趣，同时还培养了学生的集体荣誉感。
（5）创设游戏性情境，寓教于乐，提高学习兴趣。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
（6）创设生活情境，让学习数学的兴趣还源于生活。学习数学有时归于生活也是激发学生学习兴趣的一个非常有力的转轴，例如学习一年级数学时，针对孩子们还未形成完整的数学概念，抽象逻辑思维还未完善的情况下，可以引导学生去关注自己生活中的物品，去学习数数，在学校里可以是粉笔，树枝，树叶;在家里可以是花生米，豆子等生活用品，在对物品的清点中，建立数的概念，化繁为简，激发孩子的学习兴趣。
兴趣是孩子最好的老师，我们在探究孩子学习数学兴趣的道路上任重而道远，还有太多东西等着我们去研究，去探索，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！