【摘 要】
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课后服务具有促进中小学生个性化发展的重要功能。课后服务赋能中小学生个性化发展有可为空间，可从全面化调研、针对性服务、科学化设计、系统化实施等方面着手促进；但同时也存在惯性角色思维掣肘、课后服务主体动力不足、课后服务资源有限、课后服务内容序列化不足的难为困境。从赋能中小学生个性化发展出发，课后服务应为之策包括：开放课后服务思维，突破角色思维惯性；加强课后服务主体教育，增强服务动力；加强课后服务主体联
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课后服务具有促进中小学生个性化发展的重要功能。课后服务赋能中小学生个性化发展有可为空间，可从全面化调研、针对性服务、科学化设计、系统化实施等方面着手促进；但同时也存在惯性角色思维掣肘、课后服务主体动力不足、课后服务资源有限、课后服务内容序列化不足的难为困境。从赋能中小学生个性化发展出发，课后服务应为之策包括：开放课后服务思维，突破角色思维惯性；加强课后服务主体教育，增强服务动力；加强课后服务主体联合，拓展服务资源；建设课后服务课程群，促进服务内容体系化。
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