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◆摘 要：随着全球化趋势的加快，不同国家和民族之间的交流日益密切，在经济上的交流愈发紧密的同时，不同文化间的交流与融合也越来越广泛，多元文化下的音乐教育理念也由此诞生。由于地域和风土人情间的差别，导致全球不同地区乃至我国不同地区间的文化都各自有着与众不同的特点，多样化的文化体系也因此得以构成。在这种背景下，针对学生的音乐教育就不能拘泥于眼前的单一视角，教师要能放眼全国乃至全球这样更加广阔的地区，构建更加多元化的音乐课堂，继而对学生的音乐素养实现全面而深刻的提升。由此笔者将结合资料和自身研究，论述多元文化教育视野下的音乐教育。
◆关键词：多元文化教育视野;音乐教育;教学策略
近年来随着教育改革的推进，音乐教学这一培养全面人才的重要板块也逐渐得到了人们的重视，随着越来越多的高校加强对音乐教育的重视，多元文化的音乐教育理念也逐渐得以形成。然而综合类的高校相较于专业的音乐院校，在专业人才的储备上存在一定的差距，因此注重音乐教育的多元化更有利于音乐人才的培养。
1多元文化教育视野下音乐教育的概念
1.1在音乐教育的内容上
所谓多元文化的教育理念，即指多种不同的文化相互融合下所诞生的产物，它在具体形式上和任何国家以及地区的文化都不相同，也并不符合当下的某种具体文化观念，其更多情况下代表着对多种文化的综合，适合每一个学生的发展需求。在音乐教育的内容方面，虽然音乐形式这一概念在不同的地区文化中有着不同的定义，但是表现出来基本都由语言和乐器以及动作三种因素构成。而多元化的音乐教育则是指以更加多样化的形式为学生进行音乐教学，以我国为例，我国总共包括五十六个民族，每一个民族在历史发展的进程中都发明出了富含自己民族特色的音乐文化，并且所有流传至今的音乐文化基本都已经形成了成熟的体系和悠久的历史，无论在语言习惯上还是乐器传承上都有着自己民族的特色，因此多元文化的音乐教育就是要让我们尊重不同民族在音乐文化之间的差距，并有补充地进行传承，以实现多元文化下的音乐教育构建。
1.2在音乐教育的形式上
在我国教育事业的发展进程中，早已形成了具体的教育形式，然而在新时代背景下，传统教育形式不再能满足新时代对人才培养的要求，并且伴随着全球文化交流速度的加快，各国文化和我国的交流日益密切，针对传统教育形式的改革势在必行。为了应对当前的教育形式和生源质量的不断变化，高校音乐教学的教育工作者更应该提高重视，加强对学生实际情况的调研，深化和学生之间的交流沟通，加深学生对于音乐文化的认识和理解，继而将对学生的调研结果和当前时代的发展方向结合，制定出对学生的培养方向。同时要构建多元化的音乐教育，就必须加强教师对多元文化教育理念下音乐教学的认识，继而推进教师对音乐教育形式的多元化变革，以提高音乐教学的有效性。
2当前多元文化教育事业下音乐教育出现的问题
2.1教师在观念上缺乏重视
我国的音乐教育沿用传统音乐教学方式已久，而传统音乐教学在教学理念上较为单一，更加追求单一的教学形式，虽然当前有越来越多的高校认识到多元化教学在如今的发展趋势，但是在教学实践中却发现多元文化下的音乐教育更多是以扩展内容的形式出现，而非课堂主要内容。这都体现了教师在教学理念上对多元文化下的音乐教育的忽视。
2.2师资力量缺乏保障
要构建多元文化下的音乐教育就必然需要更多具有全面专业素养的人才，多元文化下的音乐教育包含了世界各国各民族的音乐形式，并且不同文化背景下的音乐在美感上的处理，以及在音乐结构内容上的编排也都千差万别，这都需要教师具备较高的专业基础。然而在针对当前我国音乐教育的调查现状中来看，具有较强专业基础的教师并不占据大多数，在实际教学中缺乏能够提供给多元文化下音乐教育的理论支持的教师，这也进而导致在教学方法上缺乏科学性和有效性，最终降低音乐教育的教学质量。
3未来多元文化教育事业下音乐教育应该采取的策略
3.1建立多元化的教学观念
要构建多元文化的音乐教育就首先要保证教师在教学理念上有所认识，音乐的多元化并非一味地指代国内各地区或各民族的音乐多元化，而是指代更加广泛的全球范围内音乐形式的多元化，艺术没有国界之分，不同国家和民族所具有的音乐形式是整个人类的文明瑰宝，因此教师要对多元化的音乐教育有一定的认识，才能保证学生在课堂教学中能够学习到多元化音乐的魅力。教育心理学中指出，教师对于学生而言作为一个权威人物，其对学生在学业上的引导和支持作用是十分显著的，因此教师要认识到自身所秉持的教学观念对于学生学习的影响，教师要注重引导学生对不同形式的音乐文化有正确的认识，要在认识到不同音乐文化之间存在差异的基础上，对所有的音乐形式一视同仁，尊重并包容的对待所有音乐形式。例如教师可以通过在课堂上给学生展示不同形式的音乐文化来提高学生对不同音乐文化的学习兴趣，继而保证多元化音乐教育的实效性。
3.2制定合适的教学方法
前文提到，所谓多元文化下的音乐教育，即指代包含了世界各个国家和地区以及各个民族之间的不同音乐形式，这些不同的音乐形式由于其发展历程的差异导致在音乐自身的结构上和音乐形式上都具有较大差别，而面对这些千差万别的音乐形式，教师如果一味地采取统一的教学方法，只会降低这些音乐形式对学生吸引力，对于学生理解这些音樂形式下所包含的人文思想也没有帮助，因此教师要注重教学方法的多样化。在对不同的音乐形式进行教学时，教师首先要对这种音乐形式加以研究，结合这种音乐形式自身的特点来制定有针对性地教学方法。例如不同地区的音乐在内容和形式上大都包含了当地的风土人情和生活习俗，而学生的生活经验较少，对于不同音乐文化的背景故事不甚了解，这就导致学生在学习时通常难以准确把握这种音乐形式背后的风土人情，针对这种情况教师就可以利用多媒体技术，通过视频的形式给学生直观地展示不同的音乐文化，加深学生对不同音乐文化的理解，实现教学效率的提升。 3.3注重教学环境的创建
教学情境的创设作为教学规划的重要板块，对于教学质量的影响是不容小觑的，在音乐教学中教学情境的创设尤为重要。音乐教学包含了语言和乐器等等内容，学生受限于知识储备的不足，对于一些民族乐器知之甚少，也因此对一些由民族乐器完成的乐曲难以理解，而为了解决这一问题，教师就可以利用教学情境的创设。例如在对我国少数民族进行音乐特色的赏析时，教师仅仅依靠对乐曲的播放难以加深学生的理解，此时教师可以通过讲解少数民族的发展历史，以及少数民族的日常生活习俗，再辅以多媒体设备以更加直观的形象展现，让学生置身于该少数民族的生活情境中，继而对一些特色乐器的理解更加深刻，也可以通过对民族舞蹈的欣赏来体会民族音乐所表达的情感，以此提高学生的音乐学科素养。
3.4提高教师专业素养
教师的专业素养是关系到课堂教学质量的关键，对于多元文化下的音乐教育而言，教师尤其要具备较高的专业素养才能完成多元文化音乐教学课堂的构建。不同的音乐形式看似差别只在一些声调上或者旋律上，实际则是在更多细节上的差别，因此保障多元文化下音乐课堂教学高效构建的基础必然是强大的师资力量。由此学校要加强对教师的专业化培训，随着时代的发展，民族文化也在传承过程中发生着改变，因此教师如果固守过去的知识无疑会被时代淘汰，教师必须做到与时俱进，对各种音乐形式的内涵和表现形式都有一定的了解，同时还要加强教师对时代发展的敏感性，督促教师主动跟进不同音乐文化在时代变迁中的变化，以更加深厚的专业素养来保障音乐教学质量。
3.5加强对民族音乐的教育
虽然多元化的音乐教育旨在对全世界的音乐形式进行全面地学习，但是在当前全球化趋势加快的背景下，我国所遇到的挑战也越来越多，而在这种背景下，通过加强音乐教育中的民族音乐教学，无疑是增进社会民族自豪感和文化自信的最佳方式，因此教师在教学时要有所侧重，不能盲目地对所有音乐文化都进行统一的教学，要在实际教学中加重民族文化的分量，只有掌握了民族文化才能对世界其他地区的文化有更加客观的学习，因此教师在教学中要加强对本土音乐特色的重视，在教学中引导学生更加清醒和理智的对待不同的音乐文化。
4结语
综上所述，在当前全球化的时代背景下，音乐教育的多元化是时代趋势，教师要加强对多元文化教育下音乐教育的重视，认识到构建多元文化视野下的音乐教育的重要意义，正视在教学中出现的问题，并且在教学实践中不断进行改进，为打造更加科学高效的音乐课堂作出贡献。
参考文献
[1]刘玲.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的应用与融合分析[J].黄河之声，2018，（01）：90.
[2]王佳.研究多元文化教育视野下的音乐教育[J].艺术科技，2016，（08）：23-26.
[3]周華.多元音乐文化视野下中职生音乐审美心理的培养[J].现代职业教育，2018，（09）：122.
[4]陈层峰.浅谈多元文化教育视野下的音乐教育[J].北方音乐，2016，36（20）：125.
◆关键词：多元文化教育视野;音乐教育;教学策略
近年来随着教育改革的推进，音乐教学这一培养全面人才的重要板块也逐渐得到了人们的重视，随着越来越多的高校加强对音乐教育的重视，多元文化的音乐教育理念也逐渐得以形成。然而综合类的高校相较于专业的音乐院校，在专业人才的储备上存在一定的差距，因此注重音乐教育的多元化更有利于音乐人才的培养。
1多元文化教育视野下音乐教育的概念
1.1在音乐教育的内容上
所谓多元文化的教育理念，即指多种不同的文化相互融合下所诞生的产物，它在具体形式上和任何国家以及地区的文化都不相同，也并不符合当下的某种具体文化观念，其更多情况下代表着对多种文化的综合，适合每一个学生的发展需求。在音乐教育的内容方面，虽然音乐形式这一概念在不同的地区文化中有着不同的定义，但是表现出来基本都由语言和乐器以及动作三种因素构成。而多元化的音乐教育则是指以更加多样化的形式为学生进行音乐教学，以我国为例，我国总共包括五十六个民族，每一个民族在历史发展的进程中都发明出了富含自己民族特色的音乐文化，并且所有流传至今的音乐文化基本都已经形成了成熟的体系和悠久的历史，无论在语言习惯上还是乐器传承上都有着自己民族的特色，因此多元文化的音乐教育就是要让我们尊重不同民族在音乐文化之间的差距，并有补充地进行传承，以实现多元文化下的音乐教育构建。
1.2在音乐教育的形式上
在我国教育事业的发展进程中，早已形成了具体的教育形式，然而在新时代背景下，传统教育形式不再能满足新时代对人才培养的要求，并且伴随着全球文化交流速度的加快，各国文化和我国的交流日益密切，针对传统教育形式的改革势在必行。为了应对当前的教育形式和生源质量的不断变化，高校音乐教学的教育工作者更应该提高重视，加强对学生实际情况的调研，深化和学生之间的交流沟通，加深学生对于音乐文化的认识和理解，继而将对学生的调研结果和当前时代的发展方向结合，制定出对学生的培养方向。同时要构建多元化的音乐教育，就必须加强教师对多元文化教育理念下音乐教学的认识，继而推进教师对音乐教育形式的多元化变革，以提高音乐教学的有效性。
2当前多元文化教育事业下音乐教育出现的问题
2.1教师在观念上缺乏重视
我国的音乐教育沿用传统音乐教学方式已久，而传统音乐教学在教学理念上较为单一，更加追求单一的教学形式，虽然当前有越来越多的高校认识到多元化教学在如今的发展趋势，但是在教学实践中却发现多元文化下的音乐教育更多是以扩展内容的形式出现，而非课堂主要内容。这都体现了教师在教学理念上对多元文化下的音乐教育的忽视。
2.2师资力量缺乏保障
要构建多元文化下的音乐教育就必然需要更多具有全面专业素养的人才，多元文化下的音乐教育包含了世界各国各民族的音乐形式，并且不同文化背景下的音乐在美感上的处理，以及在音乐结构内容上的编排也都千差万别，这都需要教师具备较高的专业基础。然而在针对当前我国音乐教育的调查现状中来看，具有较强专业基础的教师并不占据大多数，在实际教学中缺乏能够提供给多元文化下音乐教育的理论支持的教师，这也进而导致在教学方法上缺乏科学性和有效性，最终降低音乐教育的教学质量。
3未来多元文化教育事业下音乐教育应该采取的策略
3.1建立多元化的教学观念
要构建多元文化的音乐教育就首先要保证教师在教学理念上有所认识，音乐的多元化并非一味地指代国内各地区或各民族的音乐多元化，而是指代更加广泛的全球范围内音乐形式的多元化，艺术没有国界之分，不同国家和民族所具有的音乐形式是整个人类的文明瑰宝，因此教师要对多元化的音乐教育有一定的认识，才能保证学生在课堂教学中能够学习到多元化音乐的魅力。教育心理学中指出，教师对于学生而言作为一个权威人物，其对学生在学业上的引导和支持作用是十分显著的，因此教师要认识到自身所秉持的教学观念对于学生学习的影响，教师要注重引导学生对不同形式的音乐文化有正确的认识，要在认识到不同音乐文化之间存在差异的基础上，对所有的音乐形式一视同仁，尊重并包容的对待所有音乐形式。例如教师可以通过在课堂上给学生展示不同形式的音乐文化来提高学生对不同音乐文化的学习兴趣，继而保证多元化音乐教育的实效性。
3.2制定合适的教学方法
前文提到，所谓多元文化下的音乐教育，即指代包含了世界各个国家和地区以及各个民族之间的不同音乐形式，这些不同的音乐形式由于其发展历程的差异导致在音乐自身的结构上和音乐形式上都具有较大差别，而面对这些千差万别的音乐形式，教师如果一味地采取统一的教学方法，只会降低这些音乐形式对学生吸引力，对于学生理解这些音樂形式下所包含的人文思想也没有帮助，因此教师要注重教学方法的多样化。在对不同的音乐形式进行教学时，教师首先要对这种音乐形式加以研究，结合这种音乐形式自身的特点来制定有针对性地教学方法。例如不同地区的音乐在内容和形式上大都包含了当地的风土人情和生活习俗，而学生的生活经验较少，对于不同音乐文化的背景故事不甚了解，这就导致学生在学习时通常难以准确把握这种音乐形式背后的风土人情，针对这种情况教师就可以利用多媒体技术，通过视频的形式给学生直观地展示不同的音乐文化，加深学生对不同音乐文化的理解，实现教学效率的提升。 3.3注重教学环境的创建
教学情境的创设作为教学规划的重要板块，对于教学质量的影响是不容小觑的，在音乐教学中教学情境的创设尤为重要。音乐教学包含了语言和乐器等等内容，学生受限于知识储备的不足，对于一些民族乐器知之甚少，也因此对一些由民族乐器完成的乐曲难以理解，而为了解决这一问题，教师就可以利用教学情境的创设。例如在对我国少数民族进行音乐特色的赏析时，教师仅仅依靠对乐曲的播放难以加深学生的理解，此时教师可以通过讲解少数民族的发展历史，以及少数民族的日常生活习俗，再辅以多媒体设备以更加直观的形象展现，让学生置身于该少数民族的生活情境中，继而对一些特色乐器的理解更加深刻，也可以通过对民族舞蹈的欣赏来体会民族音乐所表达的情感，以此提高学生的音乐学科素养。
3.4提高教师专业素养
教师的专业素养是关系到课堂教学质量的关键，对于多元文化下的音乐教育而言，教师尤其要具备较高的专业素养才能完成多元文化音乐教学课堂的构建。不同的音乐形式看似差别只在一些声调上或者旋律上，实际则是在更多细节上的差别，因此保障多元文化下音乐课堂教学高效构建的基础必然是强大的师资力量。由此学校要加强对教师的专业化培训，随着时代的发展，民族文化也在传承过程中发生着改变，因此教师如果固守过去的知识无疑会被时代淘汰，教师必须做到与时俱进，对各种音乐形式的内涵和表现形式都有一定的了解，同时还要加强教师对时代发展的敏感性，督促教师主动跟进不同音乐文化在时代变迁中的变化，以更加深厚的专业素养来保障音乐教学质量。
3.5加强对民族音乐的教育
虽然多元化的音乐教育旨在对全世界的音乐形式进行全面地学习，但是在当前全球化趋势加快的背景下，我国所遇到的挑战也越来越多，而在这种背景下，通过加强音乐教育中的民族音乐教学，无疑是增进社会民族自豪感和文化自信的最佳方式，因此教师在教学时要有所侧重，不能盲目地对所有音乐文化都进行统一的教学，要在实际教学中加重民族文化的分量，只有掌握了民族文化才能对世界其他地区的文化有更加客观的学习，因此教师在教学中要加强对本土音乐特色的重视，在教学中引导学生更加清醒和理智的对待不同的音乐文化。
4结语
综上所述，在当前全球化的时代背景下，音乐教育的多元化是时代趋势，教师要加强对多元文化教育下音乐教育的重视，认识到构建多元文化视野下的音乐教育的重要意义，正视在教学中出现的问题，并且在教学实践中不断进行改进，为打造更加科学高效的音乐课堂作出贡献。
参考文献
[1]刘玲.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的应用与融合分析[J].黄河之声，2018，（01）：90.
[2]王佳.研究多元文化教育视野下的音乐教育[J].艺术科技，2016，（08）：23-26.
[3]周華.多元音乐文化视野下中职生音乐审美心理的培养[J].现代职业教育，2018，（09）：122.
[4]陈层峰.浅谈多元文化教育视野下的音乐教育[J].北方音乐，2016，36（20）：125.