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随着《幼儿园指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿秩序感的培养越来越被重视。大班是幼儿秩序感养成的关键时期，采取有效的培养策略有助于幼儿形成良好的秩序感，为其一生的良好发展打下坚实的基础。
随着《幼儿园指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿秩序感的培养越来越被重视。大班是幼儿秩序感养成的关键时期，采取有效的培养策略有助于幼儿形成良好的秩序感，为其一生的良好发展打下坚实的基础。
一、大班幼儿秩序感发展现状描述
1.现阶段大班幼儿秩序感发展程度参差不齐
观察发现，同样班级里，有的幼儿秩序感特别强，一日活动井然有序，有的幼儿要老师提醒好几遍才知道应该做什么。不同班级进行比较，因为老师的重视程度不同，各班幼儿秩序感发展状况也参差不齐。
2.教师和家长对于大班幼儿秩序感培养的观念有一定认识。大班幼儿秩序感的养成和教师、家长的认识观念存在联系，目前教师和家长都对大班幼儿秩序感培养的观念有一定认识。
3.少数教师和家长能够重视并有意识地培养大班幼儿的秩序感。目前，少数教师和家长能够真正重视对大班幼儿秩序感的培养，并能有意识地通过一日活动进行培养。
二、影响幼儿秩序感培养的原因分析
1.幼儿园因素
观察发现，有的教师注重活动中幼儿秩序感的培养，有的教师只有在部分活动中注意到幼儿秩序感的培养。教师重视程度的差异，导致了各班级幼儿秩序感发展的差异。
2.教师因素
通过与教师访谈发现，教师都很注重教学活动中幼儿的秩序，当出现违反教学活动秩序的行为时，教师会及时指导，维持活动秩序。但在离园活动、游戏活动时，教师多数不进行指导，或只是一开始讲好规则，对于幼儿活动中出现的行为没有及时有效的指导。
3.家长因素
幼儿园很多工作的开展离不开家长的支持与配合。家长对于幼儿教育的重视程度不同，对于幼儿秩序感养成的认识程度也有很大差异。有的家长会告诉幼儿，一天什么时候可以做什么，不可以做什么，看电视只能看多久，这样的家庭中幼儿的秩序感会特别强。有的家长比较随意，孩子爱看电视，就让他尽情看，这样的家庭中的幼儿秩序感比较差。
三、大班幼儿秩序感培养策略
1.教师通过区域活动培养幼儿的秩序感
幼儿区域活动是对课堂教学、集体教学的延伸，体现更多的是一种个别化的学习方式。在这里，幼儿积极地与环境互动、与材料互动、与同伴互动，通过具体操作、探索来掌握技能、获得知识、发展各种能力。作为一个开放、自由、利于交往的游戏环境，区域游戏也是幼儿秩序感养成的重要部分。区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。培养幼儿的秩序感对充分发挥幼儿区域活动的价值和有效性具有重要的作用。建构区对于幼儿秩序感的培养也不可缺少，例如大型积木建构，有的孩子搭建得杂乱无章，这里一个房子，那里一个花坛；而有的孩子搭建成轴对称的房屋，这里放一块长方形，旁边一定也要放一塊长方形，秩序之美由此萌发。
2.教师在一日生活中培养幼儿的秩序感
幼儿园一日生活活动涵盖了入园活动（入园、晨间活动等），生活活动（喝水、盥洗、餐点、午睡等），游戏活动（区域游戏、室外体育游戏等），教学活动，离园活动。教师应该抓住幼儿敏感期及生活中的各个环节，利用环境因素，采用多种手段，促进幼儿秩序感发展。
3.家长提高认识观念
家长应该积极配合幼儿园和教师，提高对幼儿秩序感培养的重要性的认识。以身示范，做好榜样作用，制订计划，共同遵守。在幼儿表现良好的时候给予适当鼓励，加强幼儿对良好秩序感的理解。
四、教育建议
1.幼儿园明确规章制度
幼儿园方面应该明确相应的规章制度，明确每项活动教师的职责，应该如何介入，怎样引导。只有健全相应的规章制度，才能使教师明白指导哪些活动应该怎样有效指导，促进幼儿秩序感的发展。
2.教师提高重视程度
教师应该提高对幼儿秩序感培养的重视程度，认识到教师在一日生活各个环节都应该加强对幼儿秩序感的培养，使一日活动井然有序，既有益于幼儿全面发展，又能减轻教师工作量。从与幼儿接触的日常生活中、教育教学中以及和幼儿的游戏中，让幼儿逐步理解秩序感的含义，让他们体会到并做到秩序感的培养。
3.家长提高认识，做好榜样
家长应该积极配合幼儿园和教师，提高对幼儿秩序感培养的重要性的认识。 在家庭生活中，以身示范，做好家长的榜样作用，规定什么时候可以做什么事，大家一起遵守。在幼儿表现良好的时候给予适当的鼓励，加强幼儿对良好秩序感的理解。
良好的秩序感有利于幼儿在日常生活中学习和交往，可以提高幼儿的生活质量，并为幼儿一生的发展奠定良好的基础。随着社会的发展，教育理念的不断进步，越来越多的人意识到从小培养幼儿秩序感的价值。
【作者单位：苏州市姑苏区观景幼儿园 江苏】
随着《幼儿园指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿秩序感的培养越来越被重视。大班是幼儿秩序感养成的关键时期，采取有效的培养策略有助于幼儿形成良好的秩序感，为其一生的良好发展打下坚实的基础。
一、大班幼儿秩序感发展现状描述
1.现阶段大班幼儿秩序感发展程度参差不齐
观察发现，同样班级里，有的幼儿秩序感特别强，一日活动井然有序，有的幼儿要老师提醒好几遍才知道应该做什么。不同班级进行比较，因为老师的重视程度不同，各班幼儿秩序感发展状况也参差不齐。
2.教师和家长对于大班幼儿秩序感培养的观念有一定认识。大班幼儿秩序感的养成和教师、家长的认识观念存在联系，目前教师和家长都对大班幼儿秩序感培养的观念有一定认识。
3.少数教师和家长能够重视并有意识地培养大班幼儿的秩序感。目前，少数教师和家长能够真正重视对大班幼儿秩序感的培养，并能有意识地通过一日活动进行培养。
二、影响幼儿秩序感培养的原因分析
1.幼儿园因素
观察发现，有的教师注重活动中幼儿秩序感的培养，有的教师只有在部分活动中注意到幼儿秩序感的培养。教师重视程度的差异，导致了各班级幼儿秩序感发展的差异。
2.教师因素
通过与教师访谈发现，教师都很注重教学活动中幼儿的秩序，当出现违反教学活动秩序的行为时，教师会及时指导，维持活动秩序。但在离园活动、游戏活动时，教师多数不进行指导，或只是一开始讲好规则，对于幼儿活动中出现的行为没有及时有效的指导。
3.家长因素
幼儿园很多工作的开展离不开家长的支持与配合。家长对于幼儿教育的重视程度不同，对于幼儿秩序感养成的认识程度也有很大差异。有的家长会告诉幼儿，一天什么时候可以做什么，不可以做什么，看电视只能看多久，这样的家庭中幼儿的秩序感会特别强。有的家长比较随意，孩子爱看电视，就让他尽情看，这样的家庭中的幼儿秩序感比较差。
三、大班幼儿秩序感培养策略
1.教师通过区域活动培养幼儿的秩序感
幼儿区域活动是对课堂教学、集体教学的延伸，体现更多的是一种个别化的学习方式。在这里，幼儿积极地与环境互动、与材料互动、与同伴互动，通过具体操作、探索来掌握技能、获得知识、发展各种能力。作为一个开放、自由、利于交往的游戏环境，区域游戏也是幼儿秩序感养成的重要部分。区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。培养幼儿的秩序感对充分发挥幼儿区域活动的价值和有效性具有重要的作用。建构区对于幼儿秩序感的培养也不可缺少，例如大型积木建构，有的孩子搭建得杂乱无章，这里一个房子，那里一个花坛；而有的孩子搭建成轴对称的房屋，这里放一块长方形，旁边一定也要放一塊长方形，秩序之美由此萌发。
2.教师在一日生活中培养幼儿的秩序感
幼儿园一日生活活动涵盖了入园活动（入园、晨间活动等），生活活动（喝水、盥洗、餐点、午睡等），游戏活动（区域游戏、室外体育游戏等），教学活动，离园活动。教师应该抓住幼儿敏感期及生活中的各个环节，利用环境因素，采用多种手段，促进幼儿秩序感发展。
3.家长提高认识观念
家长应该积极配合幼儿园和教师，提高对幼儿秩序感培养的重要性的认识。以身示范，做好榜样作用，制订计划，共同遵守。在幼儿表现良好的时候给予适当鼓励，加强幼儿对良好秩序感的理解。
四、教育建议
1.幼儿园明确规章制度
幼儿园方面应该明确相应的规章制度，明确每项活动教师的职责，应该如何介入，怎样引导。只有健全相应的规章制度，才能使教师明白指导哪些活动应该怎样有效指导，促进幼儿秩序感的发展。
2.教师提高重视程度
教师应该提高对幼儿秩序感培养的重视程度，认识到教师在一日生活各个环节都应该加强对幼儿秩序感的培养，使一日活动井然有序，既有益于幼儿全面发展，又能减轻教师工作量。从与幼儿接触的日常生活中、教育教学中以及和幼儿的游戏中，让幼儿逐步理解秩序感的含义，让他们体会到并做到秩序感的培养。
3.家长提高认识，做好榜样
家长应该积极配合幼儿园和教师，提高对幼儿秩序感培养的重要性的认识。 在家庭生活中，以身示范，做好家长的榜样作用，规定什么时候可以做什么事，大家一起遵守。在幼儿表现良好的时候给予适当的鼓励，加强幼儿对良好秩序感的理解。
良好的秩序感有利于幼儿在日常生活中学习和交往，可以提高幼儿的生活质量，并为幼儿一生的发展奠定良好的基础。随着社会的发展，教育理念的不断进步，越来越多的人意识到从小培养幼儿秩序感的价值。
【作者单位：苏州市姑苏区观景幼儿园 江苏】