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摘要：初中数学是以课堂教学为主的一门重要学科，其中数学新授课约占课堂教学课时总数的80%，如何提高数学新授课的课堂教学效率是摆在每位初中数学教师面前的重要课题之一。培养兴趣、变换方法、设计练习是提高课堂教学效率的主要方法。
关键词：兴趣；教学形式；课内练习
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0166-01
初中数学教学是以课堂教学为主的重要基础学科的教学，其中数学新授课约占课堂教学课时总数的80%，要想提高数学教学效率，就必须有恰当而行之有效的教学手段。一种好的教学方法，应该是多种教学方式的有机组合，这种组合不是简单的相加，而是在教与学的关系上充分发挥教学技能，巧选教法，使之在有限的时间内最大限度地发挥学生智慧的潜在力，高效率、高质量地完成教学的任务。为此，根据新课标的要求和自己从事农村初中先进教法的探讨，下面就对数学教学实践中如何提高课堂教学效率浅谈几点认识。
一、初中数学课堂教学效率低下的原因
新课标认为，课堂教学是以师生为主体，对课堂内容开发、生成、转化，课程意义不断建构与提升的个性化创造过程；是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动过程。因此，教师和学生的教与学行为共同影响着初中数学课堂的教学效率，主要体现在以下几个方面。
（一）教师备课随意，课前准备不充分。
之所以备课不充分，其内在的深层次原因是教师没有充分理解课程标准的要求，对初中数学核心知识与核心思想的认识不深刻；并且缺乏对学生的了解与分析。在新课程理念下，教师不仅要对学生原有的知识、技能水平和年龄特征进行了解和分析，还要了解并分析学生的兴趣、思想状况、学习习惯、个性特点等多方面的情况，以制定课堂教学策略，实施最有效的教学方法。
（二）学生主动生成少，思维较被动。
数学是培养思维的学科，数学学习每时每刻都在思考，一个善于学习的学生，会在课堂上在老师的一个启发性问题下得到灵感，及时发现规律，解决问题，不拖沓，较好地消化课堂内所有知识点。但是有相当一部分学生在听课时较被动，认为学习就是老师讲什么就学什么，考试考什么就学什么，这样在课堂上往往会被老师的思路牵着走，自己不预先思考，积极主动的意识较薄弱。因此知识的生成就少，影响课堂的教学效率。
（三）教学方法单一，学生兴趣不高。
数学是一门抽象、复杂的学科，教学难度和学习难度都很大，有些教师的教学方法单一，教学策略不新颖，不能引起学生的兴趣。兴趣是学习的首要老师，学生的兴趣不高，学习效率就不会高，因此数学课堂教学效率也不高。
二、提高初中数学课堂教学效率的方法
（一）优化师生关系，创设良好的学习氛围。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”民主、平等、和谐的师生关系，是实施主体性课堂教育的基础。课堂上要让学生自主探索、热烈讨论、各抒己见，应摈弃那种教师提问、学生回答的单向交流形式。当学生百思不得其解时，教师的释疑也应是一种商讨的语气“老师是这样想的，你们觉得有没有道理”，而不是“看黑板，听老师讲”的生硬口气。对于当堂不能解决的问题决不能敷衍了事，而是应充分利用课余时间与学生共同探讨。和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素，教师特别要对后进生进行热情辅导、真诚帮助，精神上多鼓励，学法上多帮助，树立他们的自信心，提高他们的学习能力。因此，营造民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，已不再是一种提高教育质量的手段，而应成为一种教学目标去追求并努力实现。
（二）精讲多练，提高课堂教学效率。
提高课堂教学效率，教师在教学中必须坚持精讲多練。“精讲”应该注意以下几个要点，讲好课程的主要内容，特别是把重点、难点、关键问题讲清楚。讲课时要求：（1）内容精要。紧扣题目的要求，突出重点、难点，少而精；（2）方法恰当。既能体现教学要求，又能符合学生的实际水平；（3）语言精炼、明白生动、要言不繁，能起点拨作用，引起学生思考和想象。“多练”，指学生在教师指导下，反复地练，多方面地练；要充分地动口、动手、动脑，进行各种形式的练习活动。练的内容要精当，要有一定难度和坡度，不要简单机械地重复。通过多练，学生能牢固地掌握所学的知识，培养观察力、思考力和想象力，以发展认识能力，并形成技能、技巧。
（三）培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学中要重视培养学生分析问题与解决问题的能力。讲一个例题，布置学生做一个习题都不是单纯为了解决这个题目，主要是通过这道题加深对数学概念的理解与掌握，提高分析问题、解决问题的能力，从而能独立解决类似的问题，并且能掌握分析，解决问题的方法，触类旁通，灵活运用。课本例题不但具有示范解题格式，而且能对本节知识进行巩固，更重要的是使学生会独立分析、解决问题。为此教师可以：（1）适当地将课本例题进行拓展与延伸，引导学生在思路探索中学会思考。（2）巧妙地对课本例题进行分解，引导学生在教学变化中提高应变能力。这不但突破了教学难点，还促使学生在探索、比较、感悟中升华思维境界，提高解题技能。（3）有意识地创设课本例题的开放性，引导学生在发散思维中优化思路，以突出学生个性发展。将死知识变得能灵活运用，以达到融会贯通、全面掌握的效果。总之，例题的讲解不在于老师讲了多少，而是在于学生领悟了多少。数学题目是讲不完的，但只要我们讲解方法得当，就可以通过有限的例题的本质分析，就让学生真正领悟分析与解决问题的方法。
总之，提高初中数学的教学质量是一个长时间的过程，需要我们每个老师根据自己的实际情况，分析学生情况，努力提高课堂的实效性，提高教育教学质量，更好地为学生服务。以上只是本人教育教学中的几点感受，以供同行参考。
参考文献：
[1]蒋启武.怎样培养学生学习兴趣.教材教学研究，1995（12）.
[2]余继光.生活中的数学应用问题.数学大世界，2003（7）.
[3]阿克强.浅谈数学新授课的课内练习.数学教师，1996（9）.
关键词：兴趣；教学形式；课内练习
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0166-01
初中数学教学是以课堂教学为主的重要基础学科的教学，其中数学新授课约占课堂教学课时总数的80%，要想提高数学教学效率，就必须有恰当而行之有效的教学手段。一种好的教学方法，应该是多种教学方式的有机组合，这种组合不是简单的相加，而是在教与学的关系上充分发挥教学技能，巧选教法，使之在有限的时间内最大限度地发挥学生智慧的潜在力，高效率、高质量地完成教学的任务。为此，根据新课标的要求和自己从事农村初中先进教法的探讨，下面就对数学教学实践中如何提高课堂教学效率浅谈几点认识。
一、初中数学课堂教学效率低下的原因
新课标认为，课堂教学是以师生为主体，对课堂内容开发、生成、转化，课程意义不断建构与提升的个性化创造过程；是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动过程。因此，教师和学生的教与学行为共同影响着初中数学课堂的教学效率，主要体现在以下几个方面。
（一）教师备课随意，课前准备不充分。
之所以备课不充分，其内在的深层次原因是教师没有充分理解课程标准的要求，对初中数学核心知识与核心思想的认识不深刻；并且缺乏对学生的了解与分析。在新课程理念下，教师不仅要对学生原有的知识、技能水平和年龄特征进行了解和分析，还要了解并分析学生的兴趣、思想状况、学习习惯、个性特点等多方面的情况，以制定课堂教学策略，实施最有效的教学方法。
（二）学生主动生成少，思维较被动。
数学是培养思维的学科，数学学习每时每刻都在思考，一个善于学习的学生，会在课堂上在老师的一个启发性问题下得到灵感，及时发现规律，解决问题，不拖沓，较好地消化课堂内所有知识点。但是有相当一部分学生在听课时较被动，认为学习就是老师讲什么就学什么，考试考什么就学什么，这样在课堂上往往会被老师的思路牵着走，自己不预先思考，积极主动的意识较薄弱。因此知识的生成就少，影响课堂的教学效率。
（三）教学方法单一，学生兴趣不高。
数学是一门抽象、复杂的学科，教学难度和学习难度都很大，有些教师的教学方法单一，教学策略不新颖，不能引起学生的兴趣。兴趣是学习的首要老师，学生的兴趣不高，学习效率就不会高，因此数学课堂教学效率也不高。
二、提高初中数学课堂教学效率的方法
（一）优化师生关系，创设良好的学习氛围。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”民主、平等、和谐的师生关系，是实施主体性课堂教育的基础。课堂上要让学生自主探索、热烈讨论、各抒己见，应摈弃那种教师提问、学生回答的单向交流形式。当学生百思不得其解时，教师的释疑也应是一种商讨的语气“老师是这样想的，你们觉得有没有道理”，而不是“看黑板，听老师讲”的生硬口气。对于当堂不能解决的问题决不能敷衍了事，而是应充分利用课余时间与学生共同探讨。和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素，教师特别要对后进生进行热情辅导、真诚帮助，精神上多鼓励，学法上多帮助，树立他们的自信心，提高他们的学习能力。因此，营造民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，已不再是一种提高教育质量的手段，而应成为一种教学目标去追求并努力实现。
（二）精讲多练，提高课堂教学效率。
提高课堂教学效率，教师在教学中必须坚持精讲多練。“精讲”应该注意以下几个要点，讲好课程的主要内容，特别是把重点、难点、关键问题讲清楚。讲课时要求：（1）内容精要。紧扣题目的要求，突出重点、难点，少而精；（2）方法恰当。既能体现教学要求，又能符合学生的实际水平；（3）语言精炼、明白生动、要言不繁，能起点拨作用，引起学生思考和想象。“多练”，指学生在教师指导下，反复地练，多方面地练；要充分地动口、动手、动脑，进行各种形式的练习活动。练的内容要精当，要有一定难度和坡度，不要简单机械地重复。通过多练，学生能牢固地掌握所学的知识，培养观察力、思考力和想象力，以发展认识能力，并形成技能、技巧。
（三）培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学中要重视培养学生分析问题与解决问题的能力。讲一个例题，布置学生做一个习题都不是单纯为了解决这个题目，主要是通过这道题加深对数学概念的理解与掌握，提高分析问题、解决问题的能力，从而能独立解决类似的问题，并且能掌握分析，解决问题的方法，触类旁通，灵活运用。课本例题不但具有示范解题格式，而且能对本节知识进行巩固，更重要的是使学生会独立分析、解决问题。为此教师可以：（1）适当地将课本例题进行拓展与延伸，引导学生在思路探索中学会思考。（2）巧妙地对课本例题进行分解，引导学生在教学变化中提高应变能力。这不但突破了教学难点，还促使学生在探索、比较、感悟中升华思维境界，提高解题技能。（3）有意识地创设课本例题的开放性，引导学生在发散思维中优化思路，以突出学生个性发展。将死知识变得能灵活运用，以达到融会贯通、全面掌握的效果。总之，例题的讲解不在于老师讲了多少，而是在于学生领悟了多少。数学题目是讲不完的，但只要我们讲解方法得当，就可以通过有限的例题的本质分析，就让学生真正领悟分析与解决问题的方法。
总之，提高初中数学的教学质量是一个长时间的过程，需要我们每个老师根据自己的实际情况，分析学生情况，努力提高课堂的实效性，提高教育教学质量，更好地为学生服务。以上只是本人教育教学中的几点感受，以供同行参考。
参考文献：
[1]蒋启武.怎样培养学生学习兴趣.教材教学研究，1995（12）.
[2]余继光.生活中的数学应用问题.数学大世界，2003（7）.
[3]阿克强.浅谈数学新授课的课内练习.数学教师，1996（9）.