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◆摘 要：提升学生欣赏能力，是美术课程标准中提出的一项要求。把握教机，有效施教，是教师教学能力的具体体现，也是实现预期教学目标的关键。在组织小学美术课堂教学的时候，教师要把握美术欣赏教机，多样策略地引导学生欣赏，使学生通过体验多样的欣赏活动，逐步地提升欣赏能力。在这篇文章中，笔者将结合教学经验，就如何准确地把握美术课堂中的教机提升学生的欣赏能力进行具体阐述。
◆关键词：小学美术;课堂教学;教机;欣赏能力;提升策略
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中设置了“欣赏·评述”这一学习领域，旨在引导学生们欣赏、评价美术作品，使学生逐步地提升美术欣赏能力和述评能力，发展美术审美素养。欣赏美术作品是学生们提升美术欣赏能力的主要途径。美术欣赏课是具有复杂性的活动，在师生互动的過程中，会生成不同的活动，教师要切实的把握教学时机，有针对性地引导学生欣赏，使学生借助有效的欣赏，认知美术作品，同时自然而然地发展美术欣赏能力，实现预期的教学目标。那么，在组织小学美术欣赏课教学的时候，我们要把握哪些教学时机引导学生欣赏呢？
一、把握课堂导入时机，引导学生欣赏
课堂导入是美术欣赏课教学的起始环节，也是学生们与美术作品进行互动，初步欣赏美术作品的阶段。在课堂导入环节，将美术作品直接地展现在学生眼前，可以使学生受到视觉上的冲击，直观地感受到美术作品中的美，为接下来深入地感知作品中的美打下坚实的基础。基于此，在组织小学美术欣赏课导入活动的时候，笔者会先联系教学内容，挖掘与之相关的具有审美性的作品，以实物展示或多媒体课件等展现出来，自然而然地营造审美环境，驱动学生们与美的作品互动。
以《珍爱国宝——古代的青铜艺术》为例，众所周知，青铜器具有雄浑之美。在体验现实生活的过程中，大部分学生缺少与青铜器互动，由此缺乏对青铜器美的感知。在课堂上，直接引导学生从不同细节入手地欣赏青铜器的美，是较为困难的。对此，在组织课堂导入活动的时候，笔者直接应用多媒体课件向学生们直观地展现了各种各样的青铜器图片。美术欣赏是一项视觉艺术，在视觉的作用下，学生们直接地与青铜器进行互动，整体地感受到青铜器的美，为接下来深入地欣赏青铜器的美打下坚实的基础。同时，也为学生们提升美术欣赏能力做好了准备。
二、把握课堂讲解时机，引导学生欣赏
美术欣赏课的课堂讲解，是以引导学生欣赏美术作品为主的活动。受到欣赏能力的影响，大部分学生在欣赏美术作品的时候，不知道从何处入手，如此影响了美术欣赏效果，阻碍了美术欣赏能力的提升。美术欣赏课堂上的欣赏时机，是以教师的引导为基础的。所以，在把握教学时机引导学生欣赏的时候，教师要立足引导过程，把握时机地引导学生从不同角度欣赏美术作品。
（一）提出问题，引导欣赏
提问是教师在课堂上与学生进行互动的主要方式，也是引导学生学习新知的主要方式。既然小学生的欣赏能力不强，那么，教师可以把握教学时机地向学生们提出问题，用问题指明欣赏方向，尤其使学生边欣赏边思考，实现对美术作品的初步认知，对美术作品的美建构初步的认知。
以《浮雕》为例，在实施课堂教学活动的时候，笔者利用课件展现了一些浮雕图片，如汉画像石作品;唐代的《昭陵六骏》等。并围绕这些图片，提出问题：这些图片上的浮雕有什么特点呢？在问题的作用下，学生们自主观察图片中的浮雕，感受其特点。在学生们表达了自己的感想之后，笔者继续利用课件展示其他的雕塑图片：《大卫》《维纳斯》等，提出问题：这些雕塑和之前看到的浮雕作品有什么区别呢？在问题的作用下，学生们细心对比，发现雕塑和浮雕作品的特点，实现对美术作品的细节欣赏。如此教学，不仅使学生们有针对性地进行了欣赏，还借助细节获取了欣赏结果，便于积累欣赏经验，提升欣赏能力。
（二）整合资源，欣赏作品
美术作品是基于一定的时代背景创作出来的。知人论世，是引导学生们认知事物、评析事物的主要方式。在不了解美术作品的创作背景的情况下，学生们是难以对其进行有效欣赏的。美术课程标准中要求教师打破教材限制，挖掘多样的内容，整合教学资源，实现教学资源的丰富，同时使学生在丰富的教学资源的作用下，欣赏美术作品，实现对美术作品的深刻认知，提高美术欣赏效果，提升美术欣赏能力。基于此，在组织美术欣赏课教学的时候，笔者会把握整合资源的教学时机，引导学生欣赏。
三、把握课堂创作时机，引导学生欣赏
美术是具有实践性的学科。美术课程标准中针对美术学科的如此特点指出，在实施美术教学的时候，教师不仅要引导学生们掌握的基础美术知识，还要指导进行美术创作，利用各种各样的美术作品展现艺术美。美术创作，是学生深化美术欣赏，提升美术欣赏能力的主要活动。所以，在组织小学美术课堂教学的时候，教师不仅要把握课堂讲解时机，多种策略地引导学生们欣赏美术作品，还要把握创作时机，为学生们提供创作实际，使学生们通过动手操作展现艺术美，借助实践提升美术欣赏能力。
总之，在实施小学美术教学的时候，教师要了准确地把握教学时机，应用多样的策略引导学生们体验不同的欣赏活动，使学生们多样化地欣赏美术作品，学会欣赏方法，积累欣赏经验，促进欣赏能力的提升，实现美术学科预期的教学目标，提高教学质量。
参考文献
[1]王明艳.评述指向下美术欣赏教学传统文化的渗透之策[J].美术教育研究，2019（22）：170-171.
[2]王叶会.欣赏教学：小学美术课堂新探[J].家庭生活指南，2019（11）：198.
[3]张莉苑.小学美术欣赏教学趣味性的实践分析[J].鸭绿江（下半月），2019（09）：94.
◆关键词：小学美术;课堂教学;教机;欣赏能力;提升策略
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中设置了“欣赏·评述”这一学习领域，旨在引导学生们欣赏、评价美术作品，使学生逐步地提升美术欣赏能力和述评能力，发展美术审美素养。欣赏美术作品是学生们提升美术欣赏能力的主要途径。美术欣赏课是具有复杂性的活动，在师生互动的過程中，会生成不同的活动，教师要切实的把握教学时机，有针对性地引导学生欣赏，使学生借助有效的欣赏，认知美术作品，同时自然而然地发展美术欣赏能力，实现预期的教学目标。那么，在组织小学美术欣赏课教学的时候，我们要把握哪些教学时机引导学生欣赏呢？
一、把握课堂导入时机，引导学生欣赏
课堂导入是美术欣赏课教学的起始环节，也是学生们与美术作品进行互动，初步欣赏美术作品的阶段。在课堂导入环节，将美术作品直接地展现在学生眼前，可以使学生受到视觉上的冲击，直观地感受到美术作品中的美，为接下来深入地感知作品中的美打下坚实的基础。基于此，在组织小学美术欣赏课导入活动的时候，笔者会先联系教学内容，挖掘与之相关的具有审美性的作品，以实物展示或多媒体课件等展现出来，自然而然地营造审美环境，驱动学生们与美的作品互动。
以《珍爱国宝——古代的青铜艺术》为例，众所周知，青铜器具有雄浑之美。在体验现实生活的过程中，大部分学生缺少与青铜器互动，由此缺乏对青铜器美的感知。在课堂上，直接引导学生从不同细节入手地欣赏青铜器的美，是较为困难的。对此，在组织课堂导入活动的时候，笔者直接应用多媒体课件向学生们直观地展现了各种各样的青铜器图片。美术欣赏是一项视觉艺术，在视觉的作用下，学生们直接地与青铜器进行互动，整体地感受到青铜器的美，为接下来深入地欣赏青铜器的美打下坚实的基础。同时，也为学生们提升美术欣赏能力做好了准备。
二、把握课堂讲解时机，引导学生欣赏
美术欣赏课的课堂讲解，是以引导学生欣赏美术作品为主的活动。受到欣赏能力的影响，大部分学生在欣赏美术作品的时候，不知道从何处入手，如此影响了美术欣赏效果，阻碍了美术欣赏能力的提升。美术欣赏课堂上的欣赏时机，是以教师的引导为基础的。所以，在把握教学时机引导学生欣赏的时候，教师要立足引导过程，把握时机地引导学生从不同角度欣赏美术作品。
（一）提出问题，引导欣赏
提问是教师在课堂上与学生进行互动的主要方式，也是引导学生学习新知的主要方式。既然小学生的欣赏能力不强，那么，教师可以把握教学时机地向学生们提出问题，用问题指明欣赏方向，尤其使学生边欣赏边思考，实现对美术作品的初步认知，对美术作品的美建构初步的认知。
以《浮雕》为例，在实施课堂教学活动的时候，笔者利用课件展现了一些浮雕图片，如汉画像石作品;唐代的《昭陵六骏》等。并围绕这些图片，提出问题：这些图片上的浮雕有什么特点呢？在问题的作用下，学生们自主观察图片中的浮雕，感受其特点。在学生们表达了自己的感想之后，笔者继续利用课件展示其他的雕塑图片：《大卫》《维纳斯》等，提出问题：这些雕塑和之前看到的浮雕作品有什么区别呢？在问题的作用下，学生们细心对比，发现雕塑和浮雕作品的特点，实现对美术作品的细节欣赏。如此教学，不仅使学生们有针对性地进行了欣赏，还借助细节获取了欣赏结果，便于积累欣赏经验，提升欣赏能力。
（二）整合资源，欣赏作品
美术作品是基于一定的时代背景创作出来的。知人论世，是引导学生们认知事物、评析事物的主要方式。在不了解美术作品的创作背景的情况下，学生们是难以对其进行有效欣赏的。美术课程标准中要求教师打破教材限制，挖掘多样的内容，整合教学资源，实现教学资源的丰富，同时使学生在丰富的教学资源的作用下，欣赏美术作品，实现对美术作品的深刻认知，提高美术欣赏效果，提升美术欣赏能力。基于此，在组织美术欣赏课教学的时候，笔者会把握整合资源的教学时机，引导学生欣赏。
三、把握课堂创作时机，引导学生欣赏
美术是具有实践性的学科。美术课程标准中针对美术学科的如此特点指出，在实施美术教学的时候，教师不仅要引导学生们掌握的基础美术知识，还要指导进行美术创作，利用各种各样的美术作品展现艺术美。美术创作，是学生深化美术欣赏，提升美术欣赏能力的主要活动。所以，在组织小学美术课堂教学的时候，教师不仅要把握课堂讲解时机，多种策略地引导学生们欣赏美术作品，还要把握创作时机，为学生们提供创作实际，使学生们通过动手操作展现艺术美，借助实践提升美术欣赏能力。
总之，在实施小学美术教学的时候，教师要了准确地把握教学时机，应用多样的策略引导学生们体验不同的欣赏活动，使学生们多样化地欣赏美术作品，学会欣赏方法，积累欣赏经验，促进欣赏能力的提升，实现美术学科预期的教学目标，提高教学质量。
参考文献
[1]王明艳.评述指向下美术欣赏教学传统文化的渗透之策[J].美术教育研究，2019（22）：170-171.
[2]王叶会.欣赏教学：小学美术课堂新探[J].家庭生活指南，2019（11）：198.
[3]张莉苑.小学美术欣赏教学趣味性的实践分析[J].鸭绿江（下半月），2019（09）：94.