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◆摘 要：随着新课程改革的不断深入，现阶段学生的全面发展和身心素质日益受到重视，因此初中道德与法治教育中的道德情感教育显得尤为重要。值得注意的是，在实际教学过程中，由于多方面原因的存在，道德情感教育的教学效率一直较为低下，这就导致其对于塑造学生健全人格的作用无法发挥。基于此，教师应该提高对这门课程的关注度，通过多方面措施的完善提高教学质量，促进学生健康成长。
◆关键词：情感教育;初中;道德与法治教学
在初中道德与法治教育中实施道德情感教育，能够优化学生的情感状况，借以激发学生的学习兴趣、调动学生的主观能动性。具体而言，教师在对学生开展道德情感教育的过程中，能够掌握学生的心理活动，并针对其中有问题的地方进行指导和疏解，使学生的思想道德情感得到升华。在这一过程中，学生愿意接受教师的引导，教师可以借此机会对学生进行科学合理的指导，使其充分认识到主动学习和独立思考的重要性。
1情感教育在初中道德与法治教学中的影响
1.1对学生学习方面的影响
在初中德育与法治课教学中渗透道德情感教育，在提高学生对法律知识的认知的同时还能够提高学生们的学习兴趣，在学习道德与法治的过程中，通过对真实案例的分析让学生们了解道德与法治在社会中的必要性，并且积极地调动学生学习道德与法治相关内容的主观能动性。这种影响主要表现在：在进行道德与法治课程的学习过程中，学生会根据学习到的知识点进行自我反省，让学生们充分了解到道德与法治教学给自己带来的影响，通过学习道德与法治来改变自己的人生轨迹，激发并鼓励学生积极地思考道德与法治问题的重要性。通过教师的引导，让学生不断地提高自身的综合素质突出学生的主体地位，让学生通过情感教学来激发他们的学习动力。
1.2对教师教学方面的影响
随着初中要求的升高，对教师和学生的要求也在不断升高，情感教育的出现能够很好地缓解教师的教学压力和学生面临考试时的压力。应试教育对大多数教师和学生都会产生影响，最后会直接导致学生在学习的过程中积攒过多的压力，出现厌学和弃学现象的发生。中学道德与法治教学过程中实施道德情感教育，能有效地改善这种状况，但是由于情感教育是不同于传统的教育模式的，所以需要从教师开始转变自己的教学方式和教学内容，从根本上进行情感教育，并将学生作为情感教育的主体，准确的实施初中道德与法治的教学，培养学生学习能力为核心，全面提高学生综合素质等新的教学观念，在实际教学中更注重学生对重点、难点的把握。另外，教师的教学态度也会决定情感教育的效果，为了能够有效的环节学生们的学习压力，教师需要从学生的角度出发，更加人性化的提高自己的教学质量，从而提高教学效率。初中是初中的重要阶段，在这一时期教师本身的压力也会随之增大，但是随着情感教学的渗入，会改变教师原有的教学风格和教学效率和质量。
2道德情感教育在初中道德与法治教育中的实践措施
2.1为学生创建良好的学习环境
随着社会的快速发展，现阶段大部分学校的教育环境得到优化，很多硬件设施也在不断完善与改进。在道德情感教育中，教师应该充分利用这些硬件设施，帮助学生创建良好的学习环境，使学生能够更快地进入学习状态。例如，在课堂活动开始之时，教师可以通过引入趣味故事来活跃课堂氛围，使学生的学习积极性和主动性得到激发，进而提高教学效率;在课堂活动即将结束之时，教师不仅需要针对本节内容进行总结概括，也需要对下节内容进行简单且有趣的介绍，使学生兴趣满满的进行课下预习活动。
2.2开展有效的课前导读
与其他学科相比，初中道德与法治教育更加注重對于学生综合素质及道德品质的培养。因此，在道德情感教育过程中，教师的课前导入工作显得尤为重要，它不仅能够为后续教学活动打下基础，而且能够激发学生的学习兴趣，确保后续教学质量。为了更加高效的开展课前导入活动，教师需要针对每一节课的内容进行深入研究，选择适当且有趣的方式导入新课。例如，教师可以选用新闻中的经典案例进行课前导入，要求学生在分析过程中明确内心想法，并找出与本节课堂内容相关的知识点。这种社会新闻不仅能够激发学生的积极性，而且能够使学生通过自主思考明确其中的道德行为与违反行为，培养学生的分辨能力。
2.3加强情感体验
按照实施情感教育的要求，改革和创新这门课程的教学活动，要在对教学内容进行系统把握的基础上，探索创设教学情境，为学生的学习探索活动提供良好的情感体验，营造良好的实践平台，营造良好的学习氛围，在和谐的情境中有效地提高学习效果，为学生的综合素质培养提供有利的条件。学生要想取得好的效果，就要注意的一点是，当教师发现学生注意力不集中时，不宜直接对他们进行批评和指责，要尊重个体差异，用随和的语言对他们进行教育，了解他们在学习中出现的消极情绪，掌握原因后制定解决办法，使他们摆脱学习上的瓶颈，增强学习的自信心。加强对知识的理解和掌握，增强学习能力，积极促进学生身心健康的发展。情景教学的方式来让学生们亲身体验到情感教育在教学中的益处，在轻松包容的环境下与教师一起完成道德与法治教学的基本内容。 通过创设生活化情境，使学生在学习过程中理论联系实际，通过生活情境更好地学习理论知识，更好地指导生活实践，从而促进课堂教学效果的不断提高。
3结束语
综上所述，情绪教育的渗透应充分认识到情绪在德育与法治教学中的重要作用，结合教材内容，添加有情绪色彩的内容，在情绪教育的渗透中应创设有效的教学情境，结合学生生活实际，从实际生活中选择案例，使情绪得到升华，并能运用相关知识解决实际问题。 初中道德与法治教育中的道德情感教育对于教师和学生而言都具有显著的积极影响，能够充分提高教学质量，促进学生全面发展。基于此，教师应该重视该门课程的教学，并完善课堂教学的每一个环节，使其作用得以充分发挥。
参考文献
[1]许伟清.未成曲调先有“情”——核心素养下道德与法治课堂中的情感渗透探微[J].教育观察，2019，8（29）：101-102.
[2]曹雪利.中学道德与法治教学中生命教育改进措施探析[J].新西部，2019（21）：163-164.
[3]闫焕云.基于初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育分析[J].中国新通信，2019，21（02）：179.
◆关键词：情感教育;初中;道德与法治教学
在初中道德与法治教育中实施道德情感教育，能够优化学生的情感状况，借以激发学生的学习兴趣、调动学生的主观能动性。具体而言，教师在对学生开展道德情感教育的过程中，能够掌握学生的心理活动，并针对其中有问题的地方进行指导和疏解，使学生的思想道德情感得到升华。在这一过程中，学生愿意接受教师的引导，教师可以借此机会对学生进行科学合理的指导，使其充分认识到主动学习和独立思考的重要性。
1情感教育在初中道德与法治教学中的影响
1.1对学生学习方面的影响
在初中德育与法治课教学中渗透道德情感教育，在提高学生对法律知识的认知的同时还能够提高学生们的学习兴趣，在学习道德与法治的过程中，通过对真实案例的分析让学生们了解道德与法治在社会中的必要性，并且积极地调动学生学习道德与法治相关内容的主观能动性。这种影响主要表现在：在进行道德与法治课程的学习过程中，学生会根据学习到的知识点进行自我反省，让学生们充分了解到道德与法治教学给自己带来的影响，通过学习道德与法治来改变自己的人生轨迹，激发并鼓励学生积极地思考道德与法治问题的重要性。通过教师的引导，让学生不断地提高自身的综合素质突出学生的主体地位，让学生通过情感教学来激发他们的学习动力。
1.2对教师教学方面的影响
随着初中要求的升高，对教师和学生的要求也在不断升高，情感教育的出现能够很好地缓解教师的教学压力和学生面临考试时的压力。应试教育对大多数教师和学生都会产生影响，最后会直接导致学生在学习的过程中积攒过多的压力，出现厌学和弃学现象的发生。中学道德与法治教学过程中实施道德情感教育，能有效地改善这种状况，但是由于情感教育是不同于传统的教育模式的，所以需要从教师开始转变自己的教学方式和教学内容，从根本上进行情感教育，并将学生作为情感教育的主体，准确的实施初中道德与法治的教学，培养学生学习能力为核心，全面提高学生综合素质等新的教学观念，在实际教学中更注重学生对重点、难点的把握。另外，教师的教学态度也会决定情感教育的效果，为了能够有效的环节学生们的学习压力，教师需要从学生的角度出发，更加人性化的提高自己的教学质量，从而提高教学效率。初中是初中的重要阶段，在这一时期教师本身的压力也会随之增大，但是随着情感教学的渗入，会改变教师原有的教学风格和教学效率和质量。
2道德情感教育在初中道德与法治教育中的实践措施
2.1为学生创建良好的学习环境
随着社会的快速发展，现阶段大部分学校的教育环境得到优化，很多硬件设施也在不断完善与改进。在道德情感教育中，教师应该充分利用这些硬件设施，帮助学生创建良好的学习环境，使学生能够更快地进入学习状态。例如，在课堂活动开始之时，教师可以通过引入趣味故事来活跃课堂氛围，使学生的学习积极性和主动性得到激发，进而提高教学效率;在课堂活动即将结束之时，教师不仅需要针对本节内容进行总结概括，也需要对下节内容进行简单且有趣的介绍，使学生兴趣满满的进行课下预习活动。
2.2开展有效的课前导读
与其他学科相比，初中道德与法治教育更加注重對于学生综合素质及道德品质的培养。因此，在道德情感教育过程中，教师的课前导入工作显得尤为重要，它不仅能够为后续教学活动打下基础，而且能够激发学生的学习兴趣，确保后续教学质量。为了更加高效的开展课前导入活动，教师需要针对每一节课的内容进行深入研究，选择适当且有趣的方式导入新课。例如，教师可以选用新闻中的经典案例进行课前导入，要求学生在分析过程中明确内心想法，并找出与本节课堂内容相关的知识点。这种社会新闻不仅能够激发学生的积极性，而且能够使学生通过自主思考明确其中的道德行为与违反行为，培养学生的分辨能力。
2.3加强情感体验
按照实施情感教育的要求，改革和创新这门课程的教学活动，要在对教学内容进行系统把握的基础上，探索创设教学情境，为学生的学习探索活动提供良好的情感体验，营造良好的实践平台，营造良好的学习氛围，在和谐的情境中有效地提高学习效果，为学生的综合素质培养提供有利的条件。学生要想取得好的效果，就要注意的一点是，当教师发现学生注意力不集中时，不宜直接对他们进行批评和指责，要尊重个体差异，用随和的语言对他们进行教育，了解他们在学习中出现的消极情绪，掌握原因后制定解决办法，使他们摆脱学习上的瓶颈，增强学习的自信心。加强对知识的理解和掌握，增强学习能力，积极促进学生身心健康的发展。情景教学的方式来让学生们亲身体验到情感教育在教学中的益处，在轻松包容的环境下与教师一起完成道德与法治教学的基本内容。 通过创设生活化情境，使学生在学习过程中理论联系实际，通过生活情境更好地学习理论知识，更好地指导生活实践，从而促进课堂教学效果的不断提高。
3结束语
综上所述，情绪教育的渗透应充分认识到情绪在德育与法治教学中的重要作用，结合教材内容，添加有情绪色彩的内容，在情绪教育的渗透中应创设有效的教学情境，结合学生生活实际，从实际生活中选择案例，使情绪得到升华，并能运用相关知识解决实际问题。 初中道德与法治教育中的道德情感教育对于教师和学生而言都具有显著的积极影响，能够充分提高教学质量，促进学生全面发展。基于此，教师应该重视该门课程的教学，并完善课堂教学的每一个环节，使其作用得以充分发挥。
参考文献
[1]许伟清.未成曲调先有“情”——核心素养下道德与法治课堂中的情感渗透探微[J].教育观察，2019，8（29）：101-102.
[2]曹雪利.中学道德与法治教学中生命教育改进措施探析[J].新西部，2019（21）：163-164.
[3]闫焕云.基于初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育分析[J].中国新通信，2019，21（02）：179.