论文部分内容阅读
摘 要： 教育脱离了生活便不是真正的教育，而生活脱离了教育便不是有意义的生活。本文阐述了陶行知的教育理论对于幼儿教育的积极作用，并结合教育实践如何将陶行知思想融入幼儿教育中。
关键词： 生活教育 幼儿教育 实践
中国的教育发展受到陶行知教育理论的影响，他提出的“生活即教育”值得我们不断深入研究并实践。生活教育是教育融入生活当中，用生活教育。从教育和生活关系上说，教育是由生活决定的。从它们的效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
一、陶行知的教育思想
每个国家的教育水平都大相径庭，在美国，教育学家主张教育即生活，而在中国，陶行知先生根据我国教育发展状况，将其改为生活即教育。每一个事物的发展都需要一个过程，如果地基没有打好，那么高楼建得再高也经不起风吹雨打。所以在教育中，陶先生主张学校就是一个小型社会，我们在进行教育时应与生活实际相结合，这就要求教师亲身实践，只有教师掌握了生活的真理后，才能将相关教育思想融入教学活动中，帮助幼儿更好地学习。陶行知指出：“生活教育与生俱来，与生同去。”教育是存在于我们的各个年龄阶段的，而陶行知先生所说的教育不仅包括了学校的教育，还包括了生活中的教育，他认为教育是存在于生活当中的，生活中的一切事物都可以成为教育题材，教育脱离了生活便不是真正的教育，而生活脱离了教育便不是有意义的生活。
二、陶行知思想对于幼儿教育的积极作用
（一）幼儿独立意识的培养。
独立习惯的培养有多种途径，例如在儿歌和故事中渗透独立思想。独立意识的养成是需要慢慢渗透的，幼儿在开始上学时大都有抵抗心理，他们离开了爸爸妈妈，会有害怕心理。当出现这种情况时，我们更应该注意自己的教育方式，用温和的劝导代替严厉的责骂，要让教育和孩子的实际年龄相符合，这样才能提高教学效率。
（二）幼儿创造性思维的培养。
对于幼儿来说，他们的生理和心理条件极不成熟，因此我们要注意将教育方式和幼儿的年龄相结合，要注意教育的科学性。在教育幼儿时，应该采取创新的教学模式，培养孩子的创新能力和思维能力，保护孩子的好奇心。发散性的思维需要老师的鼓励，老师应该将课堂交给幼儿，鼓励他们大胆地说出自己的想法，及时赞赏有创新思维的孩子。
每个人的生活环境不同，他们的性格也就不同，所以在教育中我们领悟了因材施教这个道理。通过仔细观察，你会发现每一个孩子都有他的发光点，我们要善于发现他们的长处，鼓励他们的强项，让他们以更积极的态度投入自己喜欢做的事情中。习惯就是在引导中渐渐养成的，老师尽可能调动每一位幼儿学习的积极性，让他们在鼓励中、期待中慢慢长大。
三、如何将陶行知思想融入幼儿教育中
（一）教学内容要以生活为中心。
生活是教育的中心。陶行知先生认为只有将教育和生活有机结合，教育才是有灵魂、有力量的，否则教育将成为枯燥、乏味的机械教育，这样的教育是没有意义的。教育离开了生活便会索然无味，幼儿正处于思想萌芽的阶段，他们对于一切新鲜事物都充满好奇和探索欲望。如果将他们的思维局限于课本之中，可想而知会多么抑制他们的成长。幼儿在生活中学到的知识往往掌握得更牢靠，所以贴近生活的教育会使他们更加感兴趣，从而更好地理解和掌握学习内容。
陶行知先生认为只有提高了孩子对学习的兴趣，我们才能从根本上提高教学效率。因为兴趣才是最好的老师，只有让幼儿对学习充满了兴趣，才不会抗拒学习，才会积极主动地参与到学习中。同时，我们应该注意，在教学过程中不应该过分注重知识传授，还应该帮助学生提高解决生活问题的能力。这种能力的培养在幼儿阶段就应该开始渗透，一个人如果在学习过程中掌握了解决问题的方法，那么在接下来的学习中便可能会运用这种方法不断探索知识，探求解决各种新问题的方法。将教育的内容与生活联系起来，用生活中的元素使幼儿对所学知识产生兴趣。
（二）教学场地要走出教室，走向社会。
好奇心是幼儿的通性，周遭世界的任何新奇事物都可以让他们产生兴趣和求知欲望，由此看来，大自然便是最好的课堂。如果教师能够将教学内容与社会自然紧密联系在一起，则不仅可以大大丰富教学内容，而且对于幼儿开放性思维的培养大有益处。大自然是个神奇的地方，它能够激发幼儿情感，让幼儿对生活、对未知产生浓厚兴趣，在兴趣的引导下，他们便会自主探索求知，这正是当前教育理念所倡导的。
（三）开放教学方法，培养幼儿的创造性思维。
在陶行知先生的著作中我曾看到这样一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”每个人的生活环境不同，他们的性格也就不同，所以在教育中我们领悟了因材施教这个道理。通过仔细观察，你会发现每一个孩子都会有他的发光点，我们要善于发现他们的长处，鼓励他们的强项，让他们以更积极的态度投入自己喜欢做的事情中。习惯就是在引导中渐渐养成的，老师应尽可能调动每一位幼儿学习的积极性，让他们在鼓励中、期待中慢慢长大。
在对幼儿教学时，我们不应该被传统教学模式束缚，应该采取开放性、多元化的教学方式，给孩子提供更多教学资源，提高幼儿学习兴趣。幼儿天性活泼，他们勤快好动，对一切新鲜事物都充满好奇感，因此，多元化教学方式可以让幼儿从多角度领悟知识，认知知识。在教学中你会发现，幼儿对于知识的感受通常是通过动作表现出来的，这是因为生活中的孩子们总是喜欢动来动去。因此在教学中，为了让孩子们将其天性释放出来，教师便要将生活气息融入教学中，让课堂成为孩子生活的一部分，给他们提供一个可以充分展示自己的舞台。
参考文献：
[1]赵海蓉.陶行知幼儿教育理论与实践探寻[J].时代教育，2015：265-266.
[2]张芳妹.试论陶行知幼儿教育思想的现实意义[J].科学大众：科学教育，2014.
关键词： 生活教育 幼儿教育 实践
中国的教育发展受到陶行知教育理论的影响，他提出的“生活即教育”值得我们不断深入研究并实践。生活教育是教育融入生活当中，用生活教育。从教育和生活关系上说，教育是由生活决定的。从它们的效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
一、陶行知的教育思想
每个国家的教育水平都大相径庭，在美国，教育学家主张教育即生活，而在中国，陶行知先生根据我国教育发展状况，将其改为生活即教育。每一个事物的发展都需要一个过程，如果地基没有打好，那么高楼建得再高也经不起风吹雨打。所以在教育中，陶先生主张学校就是一个小型社会，我们在进行教育时应与生活实际相结合，这就要求教师亲身实践，只有教师掌握了生活的真理后，才能将相关教育思想融入教学活动中，帮助幼儿更好地学习。陶行知指出：“生活教育与生俱来，与生同去。”教育是存在于我们的各个年龄阶段的，而陶行知先生所说的教育不仅包括了学校的教育，还包括了生活中的教育，他认为教育是存在于生活当中的，生活中的一切事物都可以成为教育题材，教育脱离了生活便不是真正的教育，而生活脱离了教育便不是有意义的生活。
二、陶行知思想对于幼儿教育的积极作用
（一）幼儿独立意识的培养。
独立习惯的培养有多种途径，例如在儿歌和故事中渗透独立思想。独立意识的养成是需要慢慢渗透的，幼儿在开始上学时大都有抵抗心理，他们离开了爸爸妈妈，会有害怕心理。当出现这种情况时，我们更应该注意自己的教育方式，用温和的劝导代替严厉的责骂，要让教育和孩子的实际年龄相符合，这样才能提高教学效率。
（二）幼儿创造性思维的培养。
对于幼儿来说，他们的生理和心理条件极不成熟，因此我们要注意将教育方式和幼儿的年龄相结合，要注意教育的科学性。在教育幼儿时，应该采取创新的教学模式，培养孩子的创新能力和思维能力，保护孩子的好奇心。发散性的思维需要老师的鼓励，老师应该将课堂交给幼儿，鼓励他们大胆地说出自己的想法，及时赞赏有创新思维的孩子。
每个人的生活环境不同，他们的性格也就不同，所以在教育中我们领悟了因材施教这个道理。通过仔细观察，你会发现每一个孩子都有他的发光点，我们要善于发现他们的长处，鼓励他们的强项，让他们以更积极的态度投入自己喜欢做的事情中。习惯就是在引导中渐渐养成的，老师尽可能调动每一位幼儿学习的积极性，让他们在鼓励中、期待中慢慢长大。
三、如何将陶行知思想融入幼儿教育中
（一）教学内容要以生活为中心。
生活是教育的中心。陶行知先生认为只有将教育和生活有机结合，教育才是有灵魂、有力量的，否则教育将成为枯燥、乏味的机械教育，这样的教育是没有意义的。教育离开了生活便会索然无味，幼儿正处于思想萌芽的阶段，他们对于一切新鲜事物都充满好奇和探索欲望。如果将他们的思维局限于课本之中，可想而知会多么抑制他们的成长。幼儿在生活中学到的知识往往掌握得更牢靠，所以贴近生活的教育会使他们更加感兴趣，从而更好地理解和掌握学习内容。
陶行知先生认为只有提高了孩子对学习的兴趣，我们才能从根本上提高教学效率。因为兴趣才是最好的老师，只有让幼儿对学习充满了兴趣，才不会抗拒学习，才会积极主动地参与到学习中。同时，我们应该注意，在教学过程中不应该过分注重知识传授，还应该帮助学生提高解决生活问题的能力。这种能力的培养在幼儿阶段就应该开始渗透，一个人如果在学习过程中掌握了解决问题的方法，那么在接下来的学习中便可能会运用这种方法不断探索知识，探求解决各种新问题的方法。将教育的内容与生活联系起来，用生活中的元素使幼儿对所学知识产生兴趣。
（二）教学场地要走出教室，走向社会。
好奇心是幼儿的通性，周遭世界的任何新奇事物都可以让他们产生兴趣和求知欲望，由此看来，大自然便是最好的课堂。如果教师能够将教学内容与社会自然紧密联系在一起，则不仅可以大大丰富教学内容，而且对于幼儿开放性思维的培养大有益处。大自然是个神奇的地方，它能够激发幼儿情感，让幼儿对生活、对未知产生浓厚兴趣，在兴趣的引导下，他们便会自主探索求知，这正是当前教育理念所倡导的。
（三）开放教学方法，培养幼儿的创造性思维。
在陶行知先生的著作中我曾看到这样一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”每个人的生活环境不同，他们的性格也就不同，所以在教育中我们领悟了因材施教这个道理。通过仔细观察，你会发现每一个孩子都会有他的发光点，我们要善于发现他们的长处，鼓励他们的强项，让他们以更积极的态度投入自己喜欢做的事情中。习惯就是在引导中渐渐养成的，老师应尽可能调动每一位幼儿学习的积极性，让他们在鼓励中、期待中慢慢长大。
在对幼儿教学时，我们不应该被传统教学模式束缚，应该采取开放性、多元化的教学方式，给孩子提供更多教学资源，提高幼儿学习兴趣。幼儿天性活泼，他们勤快好动，对一切新鲜事物都充满好奇感，因此，多元化教学方式可以让幼儿从多角度领悟知识，认知知识。在教学中你会发现，幼儿对于知识的感受通常是通过动作表现出来的，这是因为生活中的孩子们总是喜欢动来动去。因此在教学中，为了让孩子们将其天性释放出来，教师便要将生活气息融入教学中，让课堂成为孩子生活的一部分，给他们提供一个可以充分展示自己的舞台。
参考文献：
[1]赵海蓉.陶行知幼儿教育理论与实践探寻[J].时代教育，2015：265-266.
[2]张芳妹.试论陶行知幼儿教育思想的现实意义[J].科学大众：科学教育，2014.