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【摘 要】
写作教学是小学语文教学中的重要内容。高年级语文相对低年级来说写作难度更大。不仅要求学生掌握基本的写作，还更加注重提升学生的写作能力和写作素养，能够表达自己的意见和想法。由于高年级作文的难度更大，因此学生在学习起来也更加困难，再加上教师的教学方式老套，课堂气氛枯燥乏味，学生很容易对写作失去兴趣，降低学生写作的积极性。为了提升课堂效率，改善小学高年级语文写作的教学方法，本文对小学高年级语文习作教学的方法进行了分析和探究。
【关键词】
小学高年级语文 写作教学 学习兴趣 情境创设
一直以来写作教学都是小学语文教学中的重难点，这一时期学生的写作能力还在逐渐形成阶段，因此该阶段的写作教学对学生写作水平的提升有着十分重要的影响。现阶段小学高年级语文写作教学中存在的主要问题就是学生缺乏写作兴趣，课堂氛围枯燥乏味，以及学生没有掌握正确的写作方法等等，针对这些问题，本文在教学方法的改进方面提出了相应的改进策略。
一、培养学生的写作兴趣
很多学生不喜欢写作，甚至对写作产生厌烦恐惧的心理其根本原因都是因为缺乏写作兴趣。因此想要提升学生的写作水平首先要提升学生的写作兴趣[1]。首先，在作业题目布置上应该充分挖掘教材，布置更具创意的写作题目，激发学生的写作热情。教师可以将写作教学和课文阅读教学结合起来，在授课结束后根据课文内容为学生布置有趣的题目，让学生在写作的过程中加深对课文内容的理解。例如在学习《少年闰土》之后，学生对闰土的形象印象深刻，很多教师会让学生描写身边的小伙伴，锻炼学生的人物描写。实际上可以让学生展开想象，进行续写，以“和闰土十年后的重逢”为题进行写作，这种开放型的标题更能引起学生的写作热情。在学生写作结束后，教师还可以推荐学生阅读《故乡》全文，了解作者和闰土真实重逢的场景，加深学生对课文理解的同时，也拓展了学生的阅读量，同时也起到了激发写作兴趣的效果。除了以学生感兴趣的内容为学生布置题目之外，还可以将写作教学联系生活，拉近学生和写作之间的距离。很多习作都和学生的生活较远，因此学生很难产生学习兴趣。实际上学生可以从生活中积累素材，例如生活中发生的一些事件，或者新闻报纸上的一些报道，甚至是生活中的人物和景物都是可以用来写作的优秀素材，而且由于学生对这些素材印象很深，因此更能表达真情实感，不仅能够提升学生的写作兴趣，还有助于学生写作水平的提高。
二、创设情境改善课堂氛围
影响课堂教学效果的又一个因素，就是写作教学本来就不像阅读教学一样生动有趣，再加上教师依然采用落后的教学方法，导致教学氛围沉闷枯燥。因此通过创设情境，改善课堂氛围，对于提升小学高年级语文写作的教学效果有着十分重要的作用[2]。教师可以在写作课上为学生创设情境，在学生讨论分析题目要求和写作思路时，通过创设情境提升学生的课堂参与度，活跃课堂氛围，点燃学生的写作热情。例如以“公交车该不该给老年人让座”为题进行一次作文，学生对这一题目展开了激烈的讨论，有些学生认为尊老爱幼是我们国家的光荣传统，必须要给老人让座。有些学生则认为现在有些老人为老不尊，仗着自己年纪大就强迫年轻人让座，这种老人就没必要让座。因此教师决定举办一次辩论会，让学生以辩论选手的身份分为正反两方，对这一话题进行充分的辩论。辩论结束后教师再让学生以此为题进行习作。通过情境创设不仅活跃了课堂氛围，也让学生加深了对作文主题的理解，可谓一举多得。
三、注重积累，掌握写作方法
很多学生在写作中都会出现不知从何下笔的情况，出现这种问题的原因主要由于学生没有掌握写作方法和缺乏素材的积累。因此在教学中应该注意帮助学生积累素材，并引导学生搭建学习支架，让学生真正掌握写作方法。首先，教师要提高学生积累素材的意识，在平时的教学中对于一些描写恰当生动的词语和句子进行突出和强调，并利用仿写和造句帮助学生强化记忆，变成自己的素材，进而应用到自己的做文当中。同时鼓励学生记读书笔记，让学生将在课堂上和课外阅读中看到的好词佳句以及一些感悟记录下来。其次，在学习方法上，教师应该利用建构主义教学思想帮助学生搭建学习支架。通过分析优秀的范文结构，了解不同类型作文的写作方法。让学生通过模仿和创新教师构建的知识架构构建自己的写作学习支架，形成自己的写作风格，真正掌握写作方法。例如在人物描写的作文课上，教师为学生选择了《背影》《灰雀》和《挑山工》三篇文章来分析人物描写的方法。《背影》这篇文章主要描写了父亲去车站送我这一事件，通过对动作和细节的表写，将沉默却又高大如山的父爱表现得淋漓尽致。《灰雀》这篇文章则是通过大量的对话描写，来体现列宁和小男孩的人物性格。《挑山工》中则对挑山工的外貌进行了非常细致的刻画，进而表现他们工作的辛苦和神圣。通过对范文的比较和探究，教师和学生一起总结出描写人物的几种方法和顺序，并搭建了人物描写的学习支架。通过这种方式不仅有助于学生掌握写作方法，还能帮助学生形成更完善的知识体系。
【结 语】
小学阶段是语文学习的重要阶段，高年级语文教学是小学语文和初中语文之间连接的重要桥梁，在教学上也有着更高的要求。因此，必须要改进教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学生积累素材的习惯，让学生掌握写作方法，才能改善教学效果，提升学生的写作水平和语文素养，为学生的语文学习打下良好的基础。
【参考文献】
【1】徐丹英.小学高年级语文习作教学策略研究【J】.中国校外教育，2016（7）
【2】牛衛红.小学高年级作文教学策略【J】.福建教育学院学报，2015（11）
写作教学是小学语文教学中的重要内容。高年级语文相对低年级来说写作难度更大。不仅要求学生掌握基本的写作，还更加注重提升学生的写作能力和写作素养，能够表达自己的意见和想法。由于高年级作文的难度更大，因此学生在学习起来也更加困难，再加上教师的教学方式老套，课堂气氛枯燥乏味，学生很容易对写作失去兴趣，降低学生写作的积极性。为了提升课堂效率，改善小学高年级语文写作的教学方法，本文对小学高年级语文习作教学的方法进行了分析和探究。
【关键词】
小学高年级语文 写作教学 学习兴趣 情境创设
一直以来写作教学都是小学语文教学中的重难点，这一时期学生的写作能力还在逐渐形成阶段，因此该阶段的写作教学对学生写作水平的提升有着十分重要的影响。现阶段小学高年级语文写作教学中存在的主要问题就是学生缺乏写作兴趣，课堂氛围枯燥乏味，以及学生没有掌握正确的写作方法等等，针对这些问题，本文在教学方法的改进方面提出了相应的改进策略。
一、培养学生的写作兴趣
很多学生不喜欢写作，甚至对写作产生厌烦恐惧的心理其根本原因都是因为缺乏写作兴趣。因此想要提升学生的写作水平首先要提升学生的写作兴趣[1]。首先，在作业题目布置上应该充分挖掘教材，布置更具创意的写作题目，激发学生的写作热情。教师可以将写作教学和课文阅读教学结合起来，在授课结束后根据课文内容为学生布置有趣的题目，让学生在写作的过程中加深对课文内容的理解。例如在学习《少年闰土》之后，学生对闰土的形象印象深刻，很多教师会让学生描写身边的小伙伴，锻炼学生的人物描写。实际上可以让学生展开想象，进行续写，以“和闰土十年后的重逢”为题进行写作，这种开放型的标题更能引起学生的写作热情。在学生写作结束后，教师还可以推荐学生阅读《故乡》全文，了解作者和闰土真实重逢的场景，加深学生对课文理解的同时，也拓展了学生的阅读量，同时也起到了激发写作兴趣的效果。除了以学生感兴趣的内容为学生布置题目之外，还可以将写作教学联系生活，拉近学生和写作之间的距离。很多习作都和学生的生活较远，因此学生很难产生学习兴趣。实际上学生可以从生活中积累素材，例如生活中发生的一些事件，或者新闻报纸上的一些报道，甚至是生活中的人物和景物都是可以用来写作的优秀素材，而且由于学生对这些素材印象很深，因此更能表达真情实感，不仅能够提升学生的写作兴趣，还有助于学生写作水平的提高。
二、创设情境改善课堂氛围
影响课堂教学效果的又一个因素，就是写作教学本来就不像阅读教学一样生动有趣，再加上教师依然采用落后的教学方法，导致教学氛围沉闷枯燥。因此通过创设情境，改善课堂氛围，对于提升小学高年级语文写作的教学效果有着十分重要的作用[2]。教师可以在写作课上为学生创设情境，在学生讨论分析题目要求和写作思路时，通过创设情境提升学生的课堂参与度，活跃课堂氛围，点燃学生的写作热情。例如以“公交车该不该给老年人让座”为题进行一次作文，学生对这一题目展开了激烈的讨论，有些学生认为尊老爱幼是我们国家的光荣传统，必须要给老人让座。有些学生则认为现在有些老人为老不尊，仗着自己年纪大就强迫年轻人让座，这种老人就没必要让座。因此教师决定举办一次辩论会，让学生以辩论选手的身份分为正反两方，对这一话题进行充分的辩论。辩论结束后教师再让学生以此为题进行习作。通过情境创设不仅活跃了课堂氛围，也让学生加深了对作文主题的理解，可谓一举多得。
三、注重积累，掌握写作方法
很多学生在写作中都会出现不知从何下笔的情况，出现这种问题的原因主要由于学生没有掌握写作方法和缺乏素材的积累。因此在教学中应该注意帮助学生积累素材，并引导学生搭建学习支架，让学生真正掌握写作方法。首先，教师要提高学生积累素材的意识，在平时的教学中对于一些描写恰当生动的词语和句子进行突出和强调，并利用仿写和造句帮助学生强化记忆，变成自己的素材，进而应用到自己的做文当中。同时鼓励学生记读书笔记，让学生将在课堂上和课外阅读中看到的好词佳句以及一些感悟记录下来。其次，在学习方法上，教师应该利用建构主义教学思想帮助学生搭建学习支架。通过分析优秀的范文结构，了解不同类型作文的写作方法。让学生通过模仿和创新教师构建的知识架构构建自己的写作学习支架，形成自己的写作风格，真正掌握写作方法。例如在人物描写的作文课上，教师为学生选择了《背影》《灰雀》和《挑山工》三篇文章来分析人物描写的方法。《背影》这篇文章主要描写了父亲去车站送我这一事件，通过对动作和细节的表写，将沉默却又高大如山的父爱表现得淋漓尽致。《灰雀》这篇文章则是通过大量的对话描写，来体现列宁和小男孩的人物性格。《挑山工》中则对挑山工的外貌进行了非常细致的刻画，进而表现他们工作的辛苦和神圣。通过对范文的比较和探究，教师和学生一起总结出描写人物的几种方法和顺序，并搭建了人物描写的学习支架。通过这种方式不仅有助于学生掌握写作方法，还能帮助学生形成更完善的知识体系。
【结 语】
小学阶段是语文学习的重要阶段，高年级语文教学是小学语文和初中语文之间连接的重要桥梁，在教学上也有着更高的要求。因此，必须要改进教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学生积累素材的习惯，让学生掌握写作方法，才能改善教学效果，提升学生的写作水平和语文素养，为学生的语文学习打下良好的基础。
【参考文献】
【1】徐丹英.小学高年级语文习作教学策略研究【J】.中国校外教育，2016（7）
【2】牛衛红.小学高年级作文教学策略【J】.福建教育学院学报，2015（11）